花的世界的教案

活動產生的背景：

花是大自然饋贈給人類的美好禮物，“百花齊放”、“花好月圓”、“花開四季”……等成語無一不與花有關，而花的種類，花的造型、花的顏色更是數不勝數，讓人目不暇接。花以她繽紛爛漫的色彩衝擊着我們的視覺，花以她千姿百態的造型向我們展示着她的風光，花更以她獨特的言語向我們訴説着她動人的故事。一天早晨，天天跑來對我説：“老師老師，我們家的花開了？開的好漂亮的呢！”我問他是什麼花時，他卻又説不清楚，突然一個念頭在我的腦海中閃過：不如就以《花仙子》為主題開展一系列的活動。 興趣是產生學習動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探索知識並帶有情緒色彩的意向，它是指人對現實世界的一種特殊的態度，是人對學習的一種積極認識傾向和情緒狀態。興趣是老師、是學習的動力，也是幼兒主動學習的前提。為此我設計了一個調查問卷，看看孩子們對花是否有興趣，結果孩子們説到花顯得都很興奮。於是一個新的主題便油然而生了。

反思活動：

本次活動中孩子們興致勃勃的談論着自己喜歡的鬱金香，但是由於沒有讓孩子們親眼觀察到鬱金香，孩子們口中所説的一些知識只是我們平時蒐集來的內容，缺乏一些真實的感受。沒有能給孩子一個真實的情感體驗，是本活動的欠缺之處。

活動四：荷花

活動目標

一、讓幼兒認識荷花，瞭解荷花的生長特點和用途。

二、發展幼兒的觀察力和口語表達能力。

三、豐富詞彙：荷花、花梗、葉柄、蓮蓬。

四、準備：一幅荷花掛圖、蓮蓬和藕（實物）、刀子、印章畫、紙。

活動過程

一、用謎語引出課題

教師説謎語，讓幼兒猜：“一個小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，生在綠船上”。（荷花，又叫蓮花）

二、瞭解荷花名稱及生長特點

出示荷花圖片，引導幼兒觀察、認識荷花各部分的名稱和生長特點。

1.出示荷花圖片，教師提問：你們在什麼季節見過荷花？在哪兒見到過？觀察荷花、花梗、荷葉、葉柄，並提問：它們叫什

麼？長得什麼樣？

2.出示實物蓮蓬，並提問：這是什麼？它的裏面有什麼？（剝開蓮蓬，讓幼兒觀察）

教師小結。

3.出示實物藕，讓幼兒觀察並提問：這是荷花的什麼？長得什麼樣？裏面有什麼？（切開藕，讓幼兒觀察）

教師小結。

三、介紹荷花的用途

提問：你們知道荷花有什麼用嗎？

教師小結。

四、遊戲活動：夏天到了！

讓孩子們邊聽音樂邊表演夏天裏的荷花盛開的動作。相互表演！

活動五：美麗的雞冠花

活動要求

一、使幼兒知道雞冠花的`名稱及外形特徵。

二、讓幼兒知道雞冠花是供人們觀賞的花。

三、培養幼兒有順序地觀察事物。

四、準備：幼兒園內正在開放的雞冠花若干，雞冠花、蝴蝶花、牽牛花等卡片若干張。

活動過程

一、認識雞冠花。教師帶領幼兒到院子裏觀察雞冠花

1.這是什麼花？什麼顏色？

2.它的花朵像什麼？

3.雞冠花長在什麼地方？它的莖是什麼樣子的？莖上還長了什麼？是什麼顏色的？

4.雞冠花有根嗎？根長在什麼地方？

小結：雞冠花是紅顏色的，它的形狀像雞冠，雞冠花長在莖的頂端，莖是長長的，直直的，莖上還長了葉子，葉子是綠色的

，雞冠花有根，根長在泥土裏。

二、遊戲，複習鞏固對雞冠花的認識

1.教師出示雞冠花、蝴蝶花、牽牛花等卡片，讓幼兒任意抽，如抽到雞冠花，就説“我是雞冠花，我的形狀像雞冠”，如抽到牽

牛花就説“我是牽牛花，我的形狀像喇叭”等。

2.你還在哪兒見過雞冠花？雞冠花有什麼作用？

小結：雞冠花可以美化環境，供人們欣賞；雞冠花還能入藥，為人治病。

三、教育幼兒愛護花草樹木

活動六：水仙花

活動目標

一、讓幼兒通過對水仙花的認識，感受水仙花的美，知道它的特徵及用途。

二、培養幼兒的觀察力和對花卉的興趣。

三、準備：每張桌子放一盆已開花的水仙。水仙花圖片一幅，繪畫材料人手一套（彩筆、紙等）。

活動過程

一、用謎語引出課題

教師講解謎語，請幼兒猜：“一頭蒜，水中栽，白玉仙子落下來。”（水仙花）

二、認識水仙花的形態

引導幼兒觀察桌上水仙花的根、莖、葉、花。

教師小結。

三、瞭解水仙花的生長特點

水仙花的莖是幹什麼用的？為什麼在冬天開花？你喜歡水仙花嗎？

教師小結。

四、繪畫水仙花

教師出示水仙花的圖片，指導幼兒按照水仙花的特點臨摹。通過臨摹使幼兒加深對水仙花特徵的認識，提高其觀察事物的能力和對花卉的興趣。

活動反思：3－4歲幼兒處於學前初期，這個時期的幼兒各方面的發展均明顯的與先學前期不同，呈現出其自身的特點：他們精力充沛，喜歡活動；他們易受情緒支配，好模仿；他們好奇好問，對周圍世界充滿興趣。鑑於3－4歲幼兒年齡特點，孩子常常會根據自己的即時興趣、愛好隨時隨地自身引發一些出乎教師預料之外的內容。因此，3－4歲幼兒生成活動較多，而教師預設的內容對他們來説有時有一定難度，不能引起幼兒很大興趣。在幼兒的活動過程中，我們又發現每個個體的表現都不一樣，教師只有在尊重幼兒自身發展需要的前提下，制定不同的發展目標和內容，注重師幼互動頻率，採取個別化教育手段，從而使幼兒獲得良好的自我感受，促進幼兒各種潛能得到最優化的發展。這樣，才真正符合幼兒身心發展需要教育是一個整合的、不可分割的整體。從幼兒的發展角度來説，教師要注重幼兒整體發展，使生理與心理髮展達成統一；使認識與能力發展達成統一；使生活與習慣達成統一。