太陽教學設計意圖

作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的太陽教學設計意圖，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

太陽教學設計意圖1

一、課前談話，引出課題

雖然咱們的教室處於角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多麼可愛的笑臉呀，老師這裏也有一張笑臉呢!

1、出示太陽笑臉：

認識嗎?誰呀?你看，這是一個怎麼樣的太陽?(紅彤彤、笑眯眯)你覺得她想對我們小朋友説什麼呢?

2、太陽這麼能關心人，把太陽給我一個人好不好?那給你嗎?給他嗎(加上用手指的動作)?哦，看來，太陽是──大家的。(板題)

3、齊讀課題：

這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

二、讀通課文，自學生字

1、初讀課文，自學生字：

⑴ 看到這麼優美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現的機會好不好?師範讀(配樂)。

⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎?但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢!能行嗎?好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

⑶ 然後再和同桌交流一下學習生字的方法。

⑷ 全班交流：

有什麼好辦法教給大家或有什麼地方提醒大家?(可以讓學生上講台當小老師)適機出示生字卡片。

陪(換位並組詞);彤(注意讀音的變化)

(你坐得這麼筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發言權，真高興能請你來説。)

2、再讀課文，檢查讀文：

好多出色的小老師啊!老師看了心裏真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢?

三、品讀二節，想象練筆

1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢!她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、指名説。你找對了嗎?

3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收穫最多。

4、全班交流：

你讀懂了什麼或者説你有什麼體會?你是怎麼讀懂的?你從哪裏讀懂的?

(根據學生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。)

(機動：太陽是怎麼做的呢?)

──動作有灑、潑、陪、看

⑴ 有了太陽，花兒開得更( )

⑵ 有了太陽，小樹長得更( )

(花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎?你能用你的聲音來表達你的感受嗎?)

5、説到這裏，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：

⑴ 她看着小朋友在海邊戲水。

⑵ 她陪着小朋友在海邊戲水。

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什麼?哦，原來一個字裏邊也有好多學問呢!謝謝同學們的寶貴意見。

6、過渡：

現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了!咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧

⑴ 同桌互練;

⑵ 個別讀。

(快樂的時候你有什麼表情?，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎?讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。)

7、小朋友這麼能幹，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎?讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什麼新的發現嗎?

⑴ 個別説發現。

⑵ 你看懂了嗎?

8、想象練筆：

⑴ 請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧!(配樂)火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那麼的美好，一切都充滿了活力。

⑵ 小朋友，剛才在你的腦海裏還看到了太陽做了哪些好事?

9、讓我們再把太陽做的好事説給大家聽聽，好嗎?準備好。

(老師為你們配樂)

四、練習朗讀，詞語訓練(第一節)

過渡：太陽要做的事太多了，那能幹的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎?

1、請同學們輕聲讀一讀，説不定會有什麼新的發現呢!

2、指名説：

白雲──紅彤彤的晚霞，還有什麼也是紅彤彤的?這樣的詞語還有嗎?

請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

太陽教學設計意圖2

教學目標

1、認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

3、通過課文體會作者想象之美，並仿照課文進行創造想象，通過畫太陽來表達自己美好的心願。

教學重點

識好字、寫好字、讀好課文

教學難點

在閲讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

教學準備

多媒體課件

一、兒歌導入，引發興趣

過渡：看到小朋友們坐的這麼端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什麼？播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明帶給它們，多麼善良的孩子啊！那麼我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心願，今天我們就來學習《四個太陽》。板書“18、四個太陽”

二、質疑課題

過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什麼疑問沒有？生答師總結：怎麼會有四個太陽？四個太陽從哪裏來的？四個什麼樣的太陽？

三、初讀課文，整體感知

二、學習生字

１、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文。

２、同學們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的序號標好了嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

三、朗讀感悟

１、生字大家認識了，下面我們用心傾聽範讀課文，小作者分別畫了四個什麼樣的太陽？

請小朋友看圖，你們猜這是什麼季節？（板書）你怎麼知道的？你喜歡它嗎？為什麼？你想畫下什麼樣的太陽 ？為什麼？（板書）

出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶着這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？

２、請小朋友認真地看屏幕，你能説説你看到了什麼？你猜這是什麼季節？（板書）你想對秋天説點什麼？你想畫個什麼樣的太陽呢？為什麼？（板書）

秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

３、出示課件，你現在有什麼感覺？什麼季節來了？（板書）怎麼辦呢？為什麼畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了温暖的太陽，小朋友想幹什麼？

出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶着這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

４、冬天過去了，什麼季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

四、拓展練習

1、同學們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？

2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀後幾句。第四自然段齊讀。 小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。

五、板書設計

夏天 清涼

秋天 豐收

１８、四個太陽 冬天 暖和

春天 美麗

太陽教學設計意圖3

教學目標：

知識與能力：

學會四個字，認識一個字。能結合課文，理解文中的詞語。背誦課文二至六自然段。認識排比句，體會這樣寫的好處。

過程與方法：情境創設，仔細品讀文的語句，從而體會到太陽對小朋友的愛。

情感態度與價值觀：通過本文的學習，能讓學生感受到太陽行走在天上，對世界充滿了希望，並能向太陽表達自己的感情。

教學重點：

理解課文內容，從文章中體會到太陽對小朋友的喜愛之情。

教學難點：

認識排比句和擬人句，體會這樣寫的好處。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，你們知道在宇宙中有一個大火球嗎，它雖然距我們很遠，但和我們的關係卻最密切，知道它是誰嗎?來，和它打個招呼。板書：太陽，你好!

二、初讀課文

1、讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順

2、檢查生字認識情況

3、通讀課文，正音

4、説説讀了課文你知道了什麼?

三、精讀課文

學習第一自然段

1、讀一讀，你從這段話中明白了什麼?(這是文章的總啟句，採用了擬人的手法去寫)

2、觀察一下，你從句式上明白了什麼?(這是一個排比句，句式整齊)

3、指導朗讀

4、那麼太陽究竟看見了什麼，聽説了什麼，又知道哪些事情呢?請同學們盡情發揮你們的想象説吧。

四、指導學習生字

1、融字是左右結構的字，注意寫的時候不要把下口框裏寫兩橫，譁是一個形聲字，寫的`時候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時候不要多加一豎。

2、學生寫字，老師檢查。

第二課時

複習生字

一、學習課文二至六自然段

1、上節課我們知道太陽知道的事情可多了，那麼他究竟知道哪些事情呢?請同學們自由朗讀課文的二至六自然段

2、指名朗讀

3、從剛才同學們的讀當中，我知道太陽最愛小朋友了，來，老師也想讀一讀。

4、師引讀，引導學生讀二至六段，每段的開頭一句，説説你們又發現了什麼?(這也是一個排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情)

5、過渡：是呀，太陽最愛小朋友，他愛白皮膚的小朋友，也愛皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。太陽可真有愛心呀，可是同學們，你們知道他為什麼愛小朋友嗎?

6、指導學習：因為他知道小朋友身上，可以寄託人類的理想和希望。談談你是怎樣理解這句話的。

二、學習課文八至十二自然段

1、同學們，太陽這麼喜歡小朋友，如果是你們會對太陽説些什麼呢?

2、指導朗讀八至十二自然段 讀出小朋友對太陽的熱情

3、多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀

4、再看最後一段“太陽微笑着，行走在天上”

5、學生談感受：把太陽當作人來寫，讓人覺得形象而且生動。

三、擴展

太陽最愛小朋友，你能對太陽説幾句問候和感謝的話嗎?小組討論，最好用相同的句式。

板書：

5、太陽，你好

太陽最愛小朋友

後記：

這課易懂，在教學中抓住太陽對小朋友的愛這條主線進行教學。通過”如果沒有太陽，就xxx”這一句式訓練，讓學生感悟到太陽的重要。學生的發散思維也在這一過程得到訓練，有的學生説“沒有太陽，草木會枯萎，大地將沒有生機。有的説：如果沒有太陽，鳥兒不會歌唱，它們會對這個世界感到失望。.......説的多好呀，難怪文中説：太陽知道小朋友身上可以寄託人類的理想和希望呢。

太陽教學設計意圖4

一、揭示課題

1.板書課題，同學們跟着書空。

2.對於老師的板書有意見嗎？

生：要加引號。

3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個字 親戚 指名讀 指導讀好輕聲。

4.指名讀含有“親戚”的一句話。

“時間久了，就和這家人……父母就帶着孩子到城裏來了。”

5.過年時你都會去哪裏親戚家？

6.再寫一個字：頰 指名讀 板書：面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。

“她的小嘴呼出的温熱氣息……我的淚嘩地一下子流了下來。”

7.懂這個詞語嗎？你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。

二、指名讀課文

1.指名讀第一自然段。

師講述作者衞宣利的生活經歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這麼艱難，她的心情如何？自由讀。

這一節中，作者用了兩個“灰”。板書：灰 灰 齊讀。

2.指名讀第二自然段。

3.指名讀第三自然段。

父親説話是輕還是重，是快還是慢呢？

指名讀。

自由讀。

老師引導：媽媽的笑中有點心疼。齊讀。

4.指名讀第四自然段。

把“温暖”起來。

引導：一開始心情有點灰暗，現在看到一家人這麼和諧，她的心情温暖起來。

5.指名讀第五自然。

你讀得好，獎勵你再讀一個小節。是獎勵哦！

6.讀第六自然段。

師範讀：“看着她，讓人隱隱心疼。”再讀。

這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最後一句，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀。

7.讀第七自然段。

讀到這兒你思考了嗎？為什麼要寫這句話，可以捨去嗎？用意何在？

生：體現明明很聰明 師評：太膚淺。

生：這兒不寫，下文就顯得突然了。 師評：為下文做鋪墊，也叫前後呼應。

我讀書就像看風景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風景好，我就停下來。

8、接着往下讀讀第八——13<自然段。

如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會在哪些地方劃上波浪線。

生：“明明咯咯的笑聲……追着人走。”師引導點評：銀鈴 追 再讀。

9指名讀第十四—十七自然段。

最後三個自然段是最難讀的，剛才你們讀時我很認真地聽，把你們的優點都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，認真聽我讀。

教師深情朗讀。

此時，你就是作者衞宣利，替她表達，替她説話。自由練讀。

慢慢讀，欣賞着讀，書中有無限的風光，只有好好讀才能讀出味道來。

三、理解課題

1、解讀課題中的引號

出示引號的作用。

表示引用的話。 表達強調的話。 表示有特殊含義的詞語。 表示否定、諷刺。

指名讀。

“番茄太陽”中的引號是什麼作用？

生：表示特殊含義。

2朗讀可以走進作者的內心深處，默讀可以讀出文字背後的意思。

生：2處（分別讀出）。

眼睛盯着加引號的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什麼？為什麼？如果你思考好了，請將你的思考寫在旁邊，這叫加批註。（第一，我們讀書要學會做記號，第二，要學會做批註，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身。於老師也將自己的思考寫了下來，一會兒和大家交流。讀書是自己的事情，誰也不能代替你。）

交流。

結合學生回答，師小結：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。

屏幕出示：老師對兩處進行的批註。教師讀。

這不僅感動了作者，也感動了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明。

四、指導寫字

重點指導“盲”“戚”“屋”“獻”