國小語文花的勇氣教案
《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身於草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼。
教學目標：
1、根據學習提示，自學課文，初知課文大意。
2、聯繫上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，並通過對含義深刻的詞句的挖掘，領會作者的藴意和語言的精妙。
3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在於要勇敢面對風風雨雨。
教學重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
教學難點：通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，並能昇華自己的感情。
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話導入 揭示課題
1、 以花為話題，讓學生講講喜歡花的理由。我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發現了花的勇氣。讀題。這就是我們今天要學習的課文。
(設計意圖：導入往往對一節課來説一個基調的定位，鑑於對文本的解讀，發現“花”和“人”關係是非常密切的，原因便在於作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨着花跌宕起伏，因此，在開始告訴學生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利於學生快速理解作者心情變化的原因。)
二、藉助提示 初讀課文
1、 請同學們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閲讀提示，看看它會對我們提出什麼要求，誰來讀讀?其他同學劃出本課的學習目標。在梳理問題時請同學們有感情朗讀課文時帶着哪個問題去思考。根據學生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、 帶着閲讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。
3、 反饋解決作者為什麼從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”?(分開請生回答，用上因為···所以····説話完整，比方説：因為作者在四月的維也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。)朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據心情把原因連起來説就是本課的主要內容。)
4、 出示填空，請生連起來説説課文的主要內容。
過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風冷雨中的小花時，發生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣。看來作者真是憂也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動着作者的心情變化呢?請同學們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段?(2、7自然段)
(設計意圖：閲讀提示往往給學生自學略讀課文提供了一個明確的方向，讓學生明確學習目標能夠讓學生讀書有跡可尋，最後簡潔歸納為幾個字便於學生清楚明白學一篇課文的基本方法。概括課文的主要內容在四年級來説是需要大致瞭解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學生一種概括課文主要內容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最後教師簡單地歸納為一句話的主要內容既為銜接自然過渡，又讓學生明白概括課文主要內容可以有一個有繁到簡，對學生滲透一種有着梯度變化的方法。)
三、聚焦詞句 品解花語
那我們就跟隨着作者的腳步，走進藏在草下的花。請兩位同學讀，一人讀一句。
1、草下探花 感受驚喜。
出示句子：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏着滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這麼多、這麼密、這麼遼闊!它們比青草只矮几釐米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
(1)請同學們靜靜地去看這段文字，細細品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。
反饋隨機指導
(3)帶着驚奇的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花 感受震撼。
過渡：這麼多的小花在使勁兒地蓄積着能量，終於那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告着生命的力量勢不可擋。
出示句子：迎着吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
(1)師生合作讀這一段。
(2)請同學們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮?(中間適時指導朗讀。)
(3)創設情境，説話訓練
病人、失去家園的叔叔和你看見小花時會怎麼説?
(設計意圖：藏着的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時機到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏着的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以採用寫感受品讀的方式，留給學生一個靜思默想的空間。正因為這份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閲讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因為這樣作者才會期待，最後期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激盪——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，採用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進作者的內心深處。通過這樣的`解讀之後，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關係的，因此它讓作者經歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。)
3、回味衝突 感受情語
1、A、是花的顏色讓天地改變了嗎?不是，是作者的心情改變了，引：曾經作者感到那麼失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。
引：他甚至開始討厭四月的維也納，他説：
(生讀) 四月的維也納可真乏味!綠色到處氾濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!
引：而今是多麼的驚奇-----
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
B、引：曾經作者驚喜地發現藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏着滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這麼多、這麼密、這麼遼闊!它們比青草只矮几釐米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
C、引：作者想象着冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發現：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
2、課件演示“勇”的組成。
(設計意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學生再一次捲進了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準備。)
四、走出文本，昇華主旨
1、馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學過的課文裏，在我們生活的空間裏，哪些事物讓你感受到了勇氣?
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
2、小結
什麼是勇氣?勇氣就是在面對冷風冷雨的時候，在面對你未曾想到的困難面前，你應該勇敢地去面對，應該不怕困難，去迎接風風雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，這就是一種勇氣!
3、推薦閲讀《維也納春天的三個畫面》
(設計意圖：我們現在的學生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強，我們不能幫助他們什麼，但我們可以在我們的語文課上適時滲透一顆堅強的種子，讓他們在學生的心裏生根發芽，在面對今後的風風雨雨時，也能夠聯想到花都能具有這樣的勇氣，為什麼我不能呢?)
五、板書設計
花的勇氣
怦然一震
驚奇
遺憾
吃驚(驚喜)
失望
