幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記（精選18篇）
幼兒園保育老師做好隨筆，有助於幫助自身總結工作經驗。下面是小編為大家精心推薦的幼兒園中班保育隨筆，希望能夠對您有所幫助。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 1
開學一月多了，我被分到了中班當配班，在這個班幼兒的情緒表現的社會性增強。
5-6歲幼兒的情緒穩定性和有意性進一步增強，產生了一些比較穩定的情感，並且也有了一定的控制能力，並能運用語言來調節情緒。同時，這個年齡段幼兒情緒反應的社會性進一步加強。他們希望引起他人的注意。尤其是得到他們心目中的權威人物的重視;渴望與同伴遊戲並建立較為穩定的友誼關係。在這一時期。他人的態度表現會直接影響幼兒的情緒反應。成人的表揚會令他們欣喜高興。同伴的拒絕會讓他們情緒低落。
他們喜愛和同伴一起遊戲，能從容地應付日常生活中發生的新情況。開始懂得關心同伴，例如幼兒有時告訴老師：“××生病了”，有時問生病的同伴：“頭還疼嗎?”上課的時候當我的語氣有變化的時候，幼兒也會有所改變，亂亂吵吵的小孩馬上就會坐的端端正正的，並且還會舉手回答我的問題，希望再能得到我的表揚。
本班幼兒剛開始具有良好的自制能力，對成人友善的批評也能接受，但是有時需要適當的提示。
他們已經開始學習管理自己的表情。 他們在不同的對象面前有着不同的`情緒表達。
當孩子們期待接受人們的人際支持的時候，他們會表達情緒。在人際支持的結果期望上，本班幼兒認為父母和教師都能明白自己的情緒感受。但那些傾向於不表達消極情緒的幼兒認為表達消極情緒是不被他人理解的。
在保護他人情感方面，本班幼兒已經表現出明顯的親社會傾向，他們表現出對父母和同伴的感受非常敏感，並根據對象的感受來調節自己的情緒表達，決定表達或者掩飾自己的真正情緒，意識到表達消極情緒可能會對他人造成傷害。
有些幼兒情緒表現的手段多樣，如用語言、圖畫、音樂、舞蹈等來表達自己的各種情緒情感。
因為幼兒情緒理解發展進入成熟期，所以有消極情緒也有混合情緒，本班幼兒對情緒的理解已經比較全面，不僅對高興等積極情緒具有較好認知，對吃驚、傷心等消極情緒的認知也比5歲以下的幼兒有了根本性的質的跨越。當然，相對而言，對高興、傷心、好奇的識別較好，而對害怕、討厭和生氣的識別較差。混合情緒理解指幼兒認識到同一情景可能會引發同一個體兩種不同或矛盾的情緒反應。比如要放假了，他們能理解既能感受到假期的歡樂，有能感覺到與同伴分離的遺憾。。
另外，本班幼兒上學較遲，對那些依賴性強、膽小、動作不協調、緩慢、人際交往困難、行為自立能力較差、自我保護意識較弱的兒童都有很大的幫助。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 2
小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重複發生。過去，我總是反覆提醒常規要求，“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特徵注意力容易分散，但遇到喜愛的遊戲也會樂此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特徵，並深受幼兒喜愛的內容，以激發幼兒參與活動的興趣。於是，我調整了策略。
這天，在孩子們洗手時，我也加入進去，並有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的.歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手，當我唱倒甩甩抖抖時，時而快抖，時而慢抖，誇張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學起來。格格甚至一邊隨歌曲的內容進行表現，一邊把自己的想法也融入動作之中。
讓洗手環節趣味化，遊戲化，讓幼兒在歌曲的強弱，節奏快慢的變化中，通過動作表現歌曲內容，表達自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環節，孩子們都願意主動完成了。
教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特徵，能促進其身心健康發展的科學合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎麼做”，值得我們每一個幼教工作者深思。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 3
現象一：早上入園時，個別家長來到我面前説：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水。”
現象二：下午離園時，某些家長一接到孩子，就拿出事先準備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。
出現以上現象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實，我們平時經常提醒孩子們喝水，並且在每次飲水時都會説出最少兩杯啊!但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯着，孩子們就盛很少的水。水是生命的'源泉，是維持生命必不可少的物質。俗話説“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約佔其體重的70%~80%，如失水量達體重的10%以上就會危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然，這並不是説每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補充剩餘的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養幼兒良好的飲水習慣，本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究，認為要讓幼兒養成良好的飲水習慣，需要老師和家長共同重視、共同配合。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 4
自開學到現在雖説不是很長，但對每個孩子性格的瞭解我覺得還是一個不小的工程。表面上看，許多孩子在幼兒園表現得活潑、可愛、好動、愛説，或者內向、斯文、不主動等等性格，但其實少數極個別的孩子在幼兒園的表現和她本來的性格有着很大的“兩面性”。我們班的胡昕言小朋友就是其中一例。
剛接手這個班，我對孩子做了大致的瞭解，熟悉她的`老師説言言比較內向，平時不愛表現，也很少與人交流。開學前家訪時碰巧她和她的媽媽出去了沒見着。但家長會上她的媽媽和我説言言其實是個很愛講話、很愛表現自己的，在家裏就她一個人説起來沒個完。帶着對言言“兩種反差很大的表現”這個疑問，在一個週末我們三位老師去她家作了詳細瞭解和觀察，結果正如她媽媽所説的，她是個愛説愛笑，鬧個不停的孩子，一點沒有對我們老師戒備的那種心理表現，和在幼兒園的那個言言相比真是判若兩人。她和我們説起在上海動物園看各種動物的事，還向我們表演學動物叫聲，興奮得誇誇其談，把在幼兒園學的歌大聲地唱給我們聽，還講一些特別幼稚的話逗得我們大笑……
讓我們百思不得其解的是：孩子性格的“兩面性”是由什麼原因造成的?這麼小的孩子難道還能長時間的抑制自己“本來就很開朗活潑”的性格嗎?我想在以後的班級活動和日常教學中對言言再仔細觀察引導。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 5
我們班級有個男孩子，家長特別疼愛，從不讓他動手，因此個人能力很差。剛入園的時候總是不停地哭，嚷着要回家。尤其膽子特別小，大概家裏給的機會太少，連其他小孩子最喜歡的滑滑梯都畏懼。
清晰地記得我第一次帶孩子們去淘氣寶玩，大家樂得合不攏嘴，迫不及待地玩開了，就他遠遠地站着，連鞋子都不敢拖。我問他怎麼了，他只是説："怕!"就遠遠地避開了。
我拉着他的手進了淘氣寶，只是這樣遠遠地看着大家玩。看着同伴們玩得不亦樂乎，他也減少了幾分緊張，但始終只是躲在我身邊，不敢走開。這是他第一次與淘氣寶的親密接觸。
今天，他很主動的提出要求："老師，這個可以玩嗎?"他指着跳牀。(多麼難得的機會，經過多次的鼓勵與引導，現在他雖然會進入淘氣寶，但從不主動要求玩某樣東西，只是局外者的觀望)。我馬上尾隨他去了跳牀(為了給他多幾分安全感，畢竟這是第一次，成功與否對他的影響會很大)，在我的.陪同下，他開心地玩起來，見他勁頭很足，趁勝追擊，我馬上引導他去挑戰更高!!讓他上樓去走"獨木橋"。果真，有了跳牀的經驗他大膽多了，主動地上了樓梯，但在"獨木橋"前，他還是駐足了，為了給他更多的`安全感，我派了個能幹的孩子去幫助他，和他一起走，並在旁邊不停的給他鼓勁："加油。真棒!!"在同伴的引領下，在我的鼓勵聲中，他過了障礙——"獨木橋"。我不停地給他掌聲和讚美，他也似乎忘了剛才的"驚險"，體會到的是更多的成就感，慢慢地他回以了勝利的微笑。
雖然接下來的網洞，他始終沒有勇氣走，但我相信這只是時間問題。今天對於他來説是一個飛躍，我想要是下次再來，至少他可以像其他孩子一樣不再畏懼，可以大膽地爬上樓梯，高呼："老師，你看，我在這裏!"
其實沒有天生膽小的孩子，只是我們給予孩子的機會不多，引導不夠，肯定不及時。經驗是逐漸積累的，只有不斷地積累探索經驗，才會熟悉，才有勇氣進行挑戰。就像走路，只有你勇敢地邁出了第一步，才會有接下來的第二步、第三步……
很想對很多家長説：“放手也是一種教育，學會試着去放手吧!”
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 6
保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實施者。作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負責幼兒的保健、養育、並協助教師對幼兒進行教育。雖然每個幼兒園的工種職責有所差異，但是其基本職責與要求都是一樣的，其目的是促進幼兒的全面發展，為了能更好地提高自己的各項工作水平。
一、不斷學習，總結經驗，做好自己的保育工作
社會在發展，對保育教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學習，不斷進步，才能當一名合格的保育員教師。在工作中，我以園部下達的任務為中心，努力做到和各位老師和諧相處，學習她們的長處和經驗，不斷提高自己的保育水平，平時遇到園部有什麼額外任務，只要自己力所能及，會和其他教師一起加班加點，及時完成下達的各項工作任務。
二、關心孩子，熱心工作
“愛”是無私的，也是做好保育員的前提，自從我擔任了保育員以來，我是用心詮釋着“愛”，這使我在工作中有了高尚的.職業道德和強烈的責任心，關心每一個孩子，使他們健康快樂的成長。通過這段時間的工作，我認為：自己所從事的職業，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。
三、密切聯繫，增進家園互動
在家園共建方面，我們知道要搞好工作，一定要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，瞭解一下幼兒在家的表現或關心一下幼兒的身體情況，家長都感覺非常温暖。我通過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學習情況，認真聽取家長建議。讓家長正確瞭解幼兒保育方面的內容，瞭解孩子的一日生活，並向家長提供一些正確的保育方式信息，一起探討一些現實中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關係。
時間在幼兒的成長中過去了，對於我個人，要學習的東西、知識還很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方向別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為德育、保育都合格的教師。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 7
保育員隨筆幼兒園教育是保健並重的工作，我們老師不光要在學習上教育好孩子，還有重視每個孩子一日生活好習慣的培養。幼兒園午餐管理也是我們幼兒園一日活動中的一個重要環節，老師對孩子的午餐教育對於培養孩子良好的飲食習慣很重要。
我們為了每個孩子能更好地健康成長，總會對孩子説：“好孩子是不挑食的”，很多孩子在老師的鼓勵與表揚中也能儘量做一個不挑食的孩子，但在每個班級裏總還會有那麼幾個實在是令老師頭痛的孩子，他們吃飯實在太挑食了，有的葷菜不吃，更多的是蔬菜不吃，老師為了他們能多吃幾口飯菜，真的是費盡心思，但還是收效不明顯，更有甚者當你用各種方法勸説他們，可孩子會給你來一句“老師我吃飽了，實在實在吃不下了”，聽着這話我感到了教育的失敗感。
今日看到《幼兒園教育的50個細節》一書中《不容商量的商量》，案例中的孫老師是幼兒園的一位骨幹教師，她對幼兒的教育可謂是耐心周到。她對於班級中挑食的孩子進行商量式地教育引導，我們都能從她那句句充滿關愛的話語中感受孫老師教育孩子的耐心與愛心，孫老師還真是位真心關愛幼兒的好老師，而細想孫老師的話看似商量但實則上就是温柔的命令，而且不容孩子選擇的餘地，結果是孩子把吃的都吐出來了。面對這樣的結果是對是錯還真不好回答，因為這種情況在我班級裏也有出現過。小班時我班有一個孩子也是很挑食，一看到自己不喜歡吃的菜就吃幾口，然後對老師説：“老師我吃飽了”，聽到這樣的話，我總是像孫老師那樣用不同方法鼓勵他吃完，大多情況我看他都能在我的不斷鼓勵下，基本能吃完飯菜，我還覺得我真的能改變這個孩子挑食的壞習慣。可有一天，吃青菜時我也是看他一口都不吃，就對他説起青菜的營養，多吃青菜的好處，可當他吃了兩三口後“譁”的一下把吃下的飯都吐在飯盆裏了，當時我就感到比較迷惑：我這樣教育他是否不對?想想也是的，每個人都有自己的喜好，包括我自己也總會有一兩樣東西是自己不喜歡吃的.，既然不喜歡吃，那又何必痛苦地吃下去呢?所以現在在我班裏，我總是對能把飯、菜、湯全部吃完的孩子給予表揚或獎勵小紅花，對於一些實在不想吃的孩子我放寬了要求，同意他們儘量多吃一點，剩下一點去倒掉。
其實在我們勸説孩子把不喜歡吃的東西吃下去，説的話聽似商量，可細細推敲一下還真的一點沒給孩子説“不”的餘地，看來我們當老師的還沒有真正地將“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往”落在具體教育中。讓我們在教育中少一點這樣的商量，多一點站在孩子角度的商量，我相信我們的孩子會更好地快樂發展。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 8
一次不一樣尋常的旅行
我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術，此刻還躺在家裏休息，已經好多天沒來上學了，我們決定團體去看王一瀟。
週五上午，我們乘坐校車出發了，天氣雖然有點冷，可今日的太陽還是露出了燦爛的笑臉，像是歡送我們去看王一瀟似的校車穿過市裏向金玉米公司駛去。大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在忙碌地清掃着衞生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的.歌曲，不知不覺到了王一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時最頑皮的他，此時居然也有些害羞了。班裏的小朋友可開心了，紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，期望王一瀟吃一個蘋果後身體更加健康；澤遠拿出小卡片，祝願一瀟健康歡樂，期望一瀟小朋友早點回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好夥伴，見了一瀟居然有些不好意思起來，一本正經地問：你生病了，為什麼不躺在牀上？孩子們相互問候着一瀟，雖然話語有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和衝動。小一瀟漸漸放開了，拿出自己的玩具跟小夥伴們玩了起來。看着興奮的孩子和開心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打攪他們。我回過頭去，一瀟媽媽的眼裏已浸滿了淚水。多麼感人的一幕啊！一瀟的爸爸舉起相機，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。
回來的路上我在想，這可真是一次不一樣尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會到了班團體大家庭的温暖。生活時時都有教育的契機，只要我們用心發現，都是送給孩子最好的禮物。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 9
班裏的新生浩浩，自理本領較差，特別是吃午飯更成了難題。還記得他來幼兒園的第一天，浩浩媽媽特別囑咐我：他不太會自己吃飯，在家都是我喂的，麻煩教師費心幫着喂喂。
吃午飯時，我特別關注了浩浩。他盯着碗裏的菜並沒有要自己吃的意思。我問：你為什麼還不吃呢？教師，我不會自己吃，在家都是媽媽餵我的浩浩必須能自己吃完的.，對嗎？我微笑着告訴他。在我期待的目光中，浩浩最終開動了。雖然浩浩在我的協助下最終一個把飯吃完，但我還是讓全體小朋友表揚了他，他也容許我明天還自己吃飯。
離園時，我向浩浩媽媽反映了中午的情景，並期望得到浩浩媽媽的配合，在家也多鍛鍊一下浩浩自己吃飯。浩浩媽媽不好意思的`説：我常常害怕浩浩把衣服、桌子搞得一團糟所以不讓他自己吃。我喂他吃，也節省了不少時間。我想這就是浩浩一向不會自己吃飯的癥結所在。我告訴浩浩媽媽她的做法挫傷了孩子的積極性，使孩子產生了對自己的本領的疑心。其實把髒成一團的孩子洗乾淨，要比重新樹起他們的勇氣容易得多，只要孩子顯示出要自己為自己做事情，我們就應當放手讓他們自己去做，他們可能需要我們的幫助、監督、鼓勵和訓練，但我們絕不能包辦代替。浩浩媽媽聽後恍然大悟，道過謝便離開了。
對於幼兒來説，他們年齡小，家長們總是這也不放心，那也不放心，結果，自己忙來忙去。我們不要因為孩子小，就責無旁貸的去幫助他。孩子都有表現自己本領的慾望，如果他們有時機去表現，照顧自己，他們會為自己有本領而感覺良好。我想這樣一來，孩子在成長的過程中，他會很自然地願意去為自己做事情，為別人做事情。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 10
我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態度。
新學期開始，剛插班到我班的孩子情緒比擬差，有的甚至又哭又鬧，應對這樣的場面，我看在眼裏，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷着叫着説要回家，我在哄她撫慰她的同時，把她抱起來，對她説：你看，教師抱着你，是不是也像媽媽一樣？
你不哭了，媽媽就早點接你回家的她抽泣着點點頭，對了，僅有表現特別好的.孩子教師才會抱她的，不是每個小朋友都能得到教師的擁抱的想不到這麼幾句話對她的影響那麼大。第二天，晗晗媽媽對我説，晗晗回家跟他們説，教師也像媽媽，她明天去幼兒園不哭了，所以今日她快樂地來幼兒園了。我看到這樣的情景，我覺得很開心。由此，孩子都是很喜歡錶揚的，我們教師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了教師的關心和愛，都覺得很開心的。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 11
遊戲區的孩子正翩翩起舞，積木區裏的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，僅有娃娃家裏叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊塗，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個，西一個，簡直造反了。
怎樣這麼亂？我問。娃娃家裏的萍萍説：我們正要清掃衞生，所以有點亂。一句話説得我哭笑不得。我靈機一動説：你們正在清掃衞生呀，難怪這麼亂。等清掃完後，請教師來做客，請小朋友來參觀好不好？他們異口同聲地説：好！清掃完了，就打通知你們。説完，我就離開了娃娃家。
不一會兒，萍萍打來了。任教師，我們清掃完了，你們快點來參觀吧！
哇！好漂亮，好整齊呀！整個娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。這是招待客人的萍萍介紹説。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。僅有參與到孩子們的童真世界裏，才會常常幹。受到一份抑制不住的喜悦。
吃完午時的午餐後，我組織孩子們進行桌面遊戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來，然後他抬起頭看了看我，我用讚許的目光朝她點點頭。她又繼續搭起來，一會兒，她完成了自己的作品，一座漂亮的小房子，對我説：教師我搭好了你看，她邊説邊把搭好的作品給我看，你真棒，我翹起大拇指對她説。聽到我的表揚聲，她又拿起另外的'積木搭起來。
在孩子不一樣的區域遊戲活動中，教師首先要關注孩子對活動的興趣，瞭解每個孩子對活動的興趣和愛好，不一樣的開展水平、不一樣的學習方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什麼，怎樣玩，然後，教師作適當的隱性指導和幫助。琪琪是個好動的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木後，她特喜歡玩，於是，我針對她的喜歡，積極鼓勵她學習，並經常關注她的後動情景，當她有一點提高時，就給予她一個微笑，一個點頭，使她樹立起學習的興趣，從而提高她的開展水平。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 12
培養幼兒的環保意識，是時代發展的要求，孩子是未來的主人，培養環保意識從小做起。而我園着重對孩子開展了環保教育。前段時間南方地區的乾旱，深深牽引着我們每個人的心。而對於小班孩子來説他們不能理解沒有水的痛苦，打開水龍頭，乾淨的水就會流淌出來。孩子就認為水管只要打開，就會有水且源源不斷。孩子的記憶中水是永遠用不完的。我想通過環保活動《做節約用水的好孩子》讓孩子來理解感受水的有限。
我先通過一些問題引出水，暢談水的用途，再讓孩子想象一下如果我們生活中沒有水會怎麼樣?然後我出示了一些旱區的圖片和視頻，當孩子們看到這些圖片的時候，頓時鴉雀無聲，都驚呆了。也許僅僅憑藉老師的嘴巴説沒有水會怎麼怎麼樣，而我們生活的地區不缺水，所以孩子們無法切身的`體會沒有水的日子。而看到這些圖片，當看到那些孩子手捧着碗，碗裏是又髒又少的泥水時，孩子都驚呆了。發現還有許多小朋友沒有水喝。原來還有奶奶在水塘裏挖水，等等孩子們沒見過的場面。通過這些照片孩子們知道了水會變少甚至沒有。在以後的.日子裏我注意觀察了孩子，洗手的時候浪費水的現象減少了，就算是有孩子做的不夠好，也會有旁邊的小朋友提醒。接着我們還和爸爸媽媽一起討論在家怎樣節約用水。看到這些我暗暗高興上次的活動影響了孩子，孩子們已經被那些圖片中顯示的艱辛深深地折服了。可見身邊的時事也會影響甚至改變孩子的習慣。
孩子是天真的無邪的，他們對事物的認識有限，而那些很深奧的道理未必就能理解，更應該從孩子的生活出發，找到一個恰當的點，簡單的語言或圖片有時就能起到意想不到的效果。
關注地球、熱愛地球這是每個地球人共同承擔的責任。對於這些心智還未成熟的孩子們來説，一切從簡單、粗淺開始，就如從珍惜自己身邊的一滴水做起。我們要捕捉身邊的每一個環保教育的契機，讓孩子真正做到從小環保，從身邊環保，培養環保的意識。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 13
最近一段時間我發現我們班的孩子不明白為什麼，對吃午點沒什麼興趣。每次吃午點，總會剩下好多水果。一會兒這個孩子説：教師，我吃不下了！一會兒那個孩子講：教師，我不想吃了。應對這種情景，我們教師很着急。教師給孩子們上了好幾次有關水果的課，可孩子們還是過後就忘。
今日中午的水果是橘子。發水果的.時候，我突然想到了一個方法。直接把橘子放到盤子裏，不剝皮了，讓孩子自己剝。
孩子們起牀後，我沒有像往常一樣讓他們去吃午點，而是把他們集中在一起，告訴他們：今日的小橘子忘記脱衣服了，僅有勤勞能幹的小朋友去幫助小橘子把衣服脱掉了，才能夠吃到香甜的橘子。讓教師來選一選哪一個小朋友最能幹，願意幫橘子脱衣服，把它吃到肚子裏。孩子們一聽，快樂極了，爭先恐後讓教師選自己，特備認真地剝皮，然後把橘子全部吃到肚子裏，一點都沒剩下。
此刻的孩子受到的呵護過多，自己能做的事情不是不願意做，就是沒時機做。讓孩子適當幹一些事情，既提高了孩子的興趣，培養了孩子的自理本領，又具有必須的挑戰性。孩子會嚐到勝利、成功的喜悦，教師也能到達預期的目的。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 14
小班新生入園，哭鬧現象是必須經歷的，在遊戲活動中，幼兒的注意力能稍有分散，他們能暫時忘記哭鬧。到了午睡環節，活動室裏會哭鬧成一鍋粥。根據幼兒的年齡特點，我總結出了有效地安撫幼兒午睡的經驗。
一、睡前抱一抱。
小班幼兒離開家人的懷抱來到幼兒園，應對陌生的教師和小朋友，他們沒有平安感，所以，在小班幼兒剛入園進行午睡時，他們不願意睡覺，他們哭鬧。我説：不哭的寶寶教師就抱抱你。快速發現沒有哭鬧的寶寶，走過去很親熱地抱一抱他，並對他説：寶貝真乖。其他幼兒就很羨慕，有的幼兒會邊哭邊説：教師抱抱我。小班幼兒很渴望、依戀媽媽的懷抱，教師用抱一抱的方式，讓幼兒對教師產生親近感、平安感，找到教師像媽媽的感覺，對安撫他們的情緒起到了穩定的作用，幼兒十分願意讓教師抱一抱。
二、上牀講故事。
幼兒的情緒安定下來了，我説：教師給小朋友講好聽的'故事，小朋友閉上眼睛，耳朵聽。故事不要選擇大灰狼之類幼兒覺得兇險的主角，要選擇情節比擬平靜的題材，如『小豬變乾淨了』、『兩個好朋友』等，聽起來不會讓幼兒的情緒有波動，有利於他們順利進入睡眠，有時候兩個故事還沒有講完，有的幼兒就睡着了。
三、播放輕音樂。
在聽完教師講故事後，一局部幼兒已經進入了夢鄉，還有一局部幼兒還沒有睡着，可是他們的情緒已經完全平靜，已有睡意。適當地、小聲地播放輕音樂，營造出睡意朦朧的氣氛，對幼兒能起到催眠的作用。
我用這些方法經驗組織幼兒睡覺，效果很好。所以，在工作中，遇到難題，只要以幼兒為思考中心，總會找到好方法的
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 15
有人説，世界上最美的風景是氣勢磅礴的泰山；有人説，世界上最美的風景是波濤洶湧的大海；有人説，世界上最美的風景是一望無際的草原。而我覺得世界上最美的風景是清潔工人忙碌的身影。
在寒冷的冬季，寒風吼叫。我站在公交車站焦急地等待公交車的到來，時間一久，我的腿卻冷得發抖，手也變得紅紅的，手來回不停地搓，但還是抵可是寒風的入侵。在我等待中時，一個清潔工人正推着一輛臭氣熏天的垃圾車緩緩地向公交車旁的垃圾走來，那是一位年邁的清潔工人，白髮蒼蒼，面部發黃，歲月毫不留情在他的'額頭上刻上一條又一條的皺紋，臉頰有些紫色，應當是被風吹的，他的工作服褪色得嚴重，大概幹了許多年了吧。我有些好奇：他為什麼要做清潔工人，難道這樣不辛苦嗎我問了他，他答覆我：在沒幹這行時，我也是做一項比擬簡便的工作，但在有一次，我發現環境變得越來越髒，並且幹這行的人越來越少，我也不能眼睜睜地看着地球被垃圾所掩埋，我就幹了這行，雖然辛苦，但我樂意。我有些愧疚，在以前我還亂扔垃圾，我想他表達歉意後，默默幫他撿了些垃圾，他露出會心的笑容。
清潔工人，你們每一天不畏嚴寒，辛勤地工作着，無私地為保護環境做奉獻，你們的笑容是世間最美的笑容，你們才是世間最美的風景。
自開學到此刻雖説不是很長，但對每個孩子性格的瞭解我覺得還是一個不小的工程。外表上看，許多孩子在幼兒園表現得活潑、可愛、好動、愛説，或者內向、斯文、不主動等等性格，但其實少數極個別的孩子在幼兒園的表現和她本來的性格有着很大的兩面性。我們班的胡昕言小朋友就是其中一例。
剛接手這個班，我對孩子做了大致的瞭解，熟悉她的教師説言言比擬內向，平時不愛表現，也很少與人交流。開學前家訪時碰巧她和她的媽媽出去了沒見着。但家長會上她的媽媽和我説言言其實是個很愛講話、很愛表現自己的，在家裏就她一個人説起來沒個完。帶着對言言兩種反差很大的表現這個疑問，在一個週末我們三位教師去她家作了詳細瞭解和觀察，結果正如她媽媽所説的，她是個愛説愛笑，鬧個不停的孩子，一點沒有對我們教師戒備的那種心理表現，和在幼兒園的那個言言相比真是判假設兩人。她和我們説起在上海動物園看各種動物的事，還向我們表演學動物叫聲，興奮得誇誇其談，把在幼兒園學的歌大聲地唱給我們聽，還講一些特別幼稚的話逗得我們大笑
讓我們百思不得其解的是：孩子性格的兩面性是由什麼原因造成的這麼小的孩子難道還能長時間的抑制自己本來就很開朗活潑的性格嗎我想在以後的班級活動和日常教學中對言言再仔細觀察引導。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 16
今日活動課後，孩子們陸續的上廁所小便，忽聽一陣吆喝聲：教師，夢鑫的牙快要掉了，教師她的牙只剩下一小塊。我快速跑進廁所，見一羣孩子圍着夢鑫，大家七嘴八舌的議論着。
看到夢鑫的眼淚快要流出來，很害怕的樣貌，我撫慰她説：夢鑫別害怕，不要緊，過幾天就會長出個新牙的`應對這情景，我腦海中有一種想法：此刻大班的孩子已到了換牙的`年齡，儘管中班時接觸過淺薄的牙知識，但有些孩子對換牙現象還是有些恐懼，很有必要大家再一起學習。
我就和孩子開始互動起來：平時教師經常見有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什麼原因造成的呢教師是平時不刷牙造成的教師是吃糖太多了。教師還有，奶喝的太多，也會造成牙齒不好，變黑的孩子們七嘴八舌地討論着。那掉牙的時候怎樣辦我繼續問。掉牙是要換牙了，我們不要害怕，掉的牙叫乳牙，長出的牙叫新牙，也叫恆牙，恆牙才結實。出乎我的意料，孩子們對換牙也有些瞭解。我誇獎説：小朋友明白的還真多。這時，我再看夢鑫時，她臉上露出了笑容。
抓住孩子的年齡階段，適時教育孩子，讓他們瞭解更多的知識顯得尤為重要。這節互動課，增強了孩子們對換牙知識的瞭解，以後再遇到這樣的事情，就不會緊張害怕了。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 17
傾聽這美妙的音樂，我的思緒也隨之起伏。
這是貝多芬的『命運交響曲』，這是用生命譜寫的樂曲。
消沉的鋼琴聲傳入我的耳際，鋼琴聲是如此的緩慢，如此的微弱，讓人感到十分的靜寂與壓抑，在這鋼琴聲中，我聽出了作者的無奈，我似乎看到了雙耳失聰後的貝多芬單獨一人坐在空曠的屋子裏，應對着雙耳失聰的現實，應對着眼前的這架鋼琴，不斷地發出歎息。
應對着突如其來的災難，貝多芬會一向消沉下去嗎琴聲又帶給了我答案，原本卑微的鋼琴聲驟然高亢，之後，就有無限聲音俱來併發，並且節奏越來越快，音調越來越高，彷彿生命的熱血在不斷沸騰。聽到那裏我為之一振，貝多芬站起來了，我要扼住命運的咽喉，他對着自己吼道。最終貝多芬又翻開了那塵封已久的'鋼琴，手指又再次放到了那熟悉的琴鍵上，美妙的音樂又從他的`指尖流瀉下來，高亢的琴聲充滿了整個屋子。
不久琴聲又趨於平靜，這琴聲錚錚淙淙如清泉出澗，是貝多芬對命運妥協了嗎不，我從琴聲中又聽出，他已經恢復了往日的自信，已經能夠駕馭命運之舟，他內心那洶湧的波濤也已褪去，留下的是一顆平靜的心。
琴聲慢慢的消失了，交響曲也已結束了，但我的內心卻還是洶湧澎湃，在這琴聲中我傾聽到了一個不屈服於命運的心聲，傾聽到了一個偉大藝術家的心聲。
幼兒園中班保育老師隨筆觀察筆記 18
不知啥時候，我覺察小朋友們喜歡叫我萬阿姨早萬阿姨好了。這個稱呼好似有了一種親熱的感覺，也不知不覺地拉近了我和孩子們之間的距離。早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶着甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我説説他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我奉告他們今日吃啥，然後再由教師奉告孩子們今日吃的菜對自己身材有啥好處。孩子們都會很開心腸把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心裏有也非凡興奮。對於有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐煩腸讓他嘗一嘗，再問他：好吃嗎？他也會很盡力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜整個吃光，並且也吃得很快。就針對這一現象，教師詢問了家長，他媽媽説他在家從來沒這習性。為了解決這個問題，我和教師觀察了他吃飯的情形。本來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經過了解才明白，他本來的幼兒園阿姨和教師一向讓他快點吃，吃慢了，還要挨批判，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批判，所以吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和教師們就奉告他慢慢吃，戰勝他飯前緊張的'`心理。今日我驚喜地發現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。
無論你今日扮演的是啥主角，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼裏起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我感覺自己又回到了童年的時間。
