狐狸和烏鴉的教學設計
作為一位傑出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的狐狸和烏鴉的教學設計，歡迎閲讀與收藏。
狐狸和烏鴉的教學設計1
（一）教學內容
狐狸和烏鴉》是國小語文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個老故事，課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。這篇課文的教學是在學生已嘗試通過神態、語言、動作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎上進行的。
（二）教學對象
二年級的學生形象思維佔優勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做遊戲。老師就要通過一系列的直觀教學先入為主，讓學生感知課文；通過各種朗讀，讓學生感受到人物的內心活動，受到情緒感染；通過表演做遊戲克服注意力不集中的問題，讓學生興奮起來，遷移到創新學習中。這種學習方式與本課的內容應該是適應的、相匹配的。
（三）教學目標
根據大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學目標：
1 、引導學生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
2 、指導學生體會作者通過描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作，來揭示寓意的方法。
3 、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂於與人交流。
三個教學目標既突出語感訓練，也兼顧情意因素，還重視學法的滲透，體現教為學服務的宗旨。其中課文四至七段講狐狸騙取烏鴉叼着的那片肉的經過，是重點。理解狡猾的狐狸為得到烏鴉叼着的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重、難點的關鍵。
（四）教學過程及方法
國小語文課程標準要求閲讀教學要十分重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。閲讀教學的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓練過程應該是由淺入深，由表及裏。本課的教學我以讀為主線貫穿整個教學過程。
教學環節的時間以我校每節課３５分鐘進行分配。具體的教學思路如下：
一、講故事引入，揭示課題。（４分鐘）
一上課，就告訴學生：“老師今天要給你們講一個故事。”然後再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語調朗讀課文，激發起學生的學習興趣。這樣設計的根據在於，有實驗研究表明：人們從聽覺獲得的知識，能記憶15％，從視覺獲得知識，能記憶25％，視聽結合接受知識，能記憶65％。
聽完故事後，問學生你聽懂了些什麼？還有什麼問題嗎？從學生的回答中得到反饋信息，讓學生對感興趣的內容提出問題。這體現了教為學服務的宗旨，有必要的話老師還可以及時對已定的教學教程進行適當調整。
二、自讀感知，把寓言讀通順。（５分鐘）
讀通課文是深入學習的基礎。根據低年級學生開始認識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現象，我就提出三個預習要求：
1 、標出自然段番號。
2、用“xx”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
3 、讀課文，不加字、不減字。
然後通過認讀生字卡片和集體誦讀、點名讀的方法來檢查預習效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進行正音。
三、導讀理解。（１２分鐘）
本環節，我抓住教學的重點、難點、關鍵，安排了三個訓練組塊進行導讀指導，體現出教為主導，學為主體，練為主線的教育思想。
具體地説，就是以狐狸説的三次話為線索，抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
先是初讀，讓學生把狐狸説的三次話找出來，指名請一個學生當“狐狸”讀給大家聽。
“您好，親愛的烏鴉！”
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
然後問大家：狐狸這樣説（僅僅用這種平淡的語調），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個導讀層次xx精讀。
這個層次又以狐狸説的三次話，各設計了三個訓練組塊：
一是讀xx在理解的基礎上讀狐狸的話，這樣才能讀出味來；
二是想xx透過烏鴉的動作想他的內心活動，這樣的想象才是合理的。
訓練組塊（一）：第一句
１、讀xx要引導學生聯繫話前面的提示語和上下文來理解，然後在理解的基礎上讀。
為此我設計了兩個問題：
（1）應該怎麼讀狐狸的話，找出書上的提示。（學生勾出來：想了想、笑着。）
（2）狐狸想了想，究竟想了些什麼？又為什麼要笑着説？
學生可能會説想烏鴉嘴裏的肉。老師馬上問你怎麼知道？（聯繫上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴裏叼着一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來。）
學生可能還會説這是狐狸為了騙得烏鴉嘴裏的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開口向烏鴉問好，按照禮節習慣，烏鴉一定也會問好的。只要烏鴉一開口，它嘴裏的肉就會掉下來。狐狸多狡猾呀！（要注意，學生能説多少説多少。）
在理解的基礎上引導學生讀出尊敬、問候的語氣。
２、想xx烏鴉有什麼反應？為什麼不做聲，他可能怎麼想？
這個問題是讓學生在理解了內容的基礎上進行合理的想象。
烏鴉第一次聽了狐狸的話，心想狐狸今天怎麼向我問起好來，它不會懷好意的，我得小心，於是烏鴉不理狐狸，也不做聲。
訓練組塊（二）：第二句
１、讀xx讓學生自己先小聲讀讀，看看怎麼讀效果比較好，
通過學生反覆的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。
２、想xx烏鴉有什麼反應？你怎麼看出有點動心了？
提醒學生抓烏鴉的動作他“看了狐狸一眼，還是不做聲”來進行合理想象。
它想狐狸問候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴裏還叼着肉呢，於是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。
訓練組塊（三）：第三句
１、讀xx仍然讓學生自己先小聲讀讀，看看怎麼讀效果比較好，可以通過多媒體課件xx出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學生通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。
然後播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。
這兩句寫狐狸奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口裏的那片肉。
想xx烏鴉有什麼反應？
學生通過烏鴉“哇……”這個象聲詞進行分析，知道烏鴉聽了狐狸説它羽毛漂亮，嗓子好聽時，一下子得意忘形了，上了狐狸的當，這是烏鴉愛聽奉承話的結果。
四、回到整體，體會內心活動，悟道理。（８分鐘）
１讓學生把4xx7自然段連起來朗讀，達到整體較深入地體會人物的內心活動。
這是因為閲讀教學要體現“整體xx部分xx整體”的原則。
老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學生裝扮成狐狸，可以先進行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要説得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。
２在理解人物內心活動的基礎上悟出道理或者談談對寓言中人物的看法。
語文課程標準》要求1xx2年級學生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，並樂於與人交流。”
我先拿3分鐘時間給學生，讓學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，x邊讀邊想：學習了這個寓言，你有什麼收穫或者想法，讀完後在五人小組進行討論。
（組長收集一下認為有價值的發言，各組派一個代表來發言。）
（學生可以得出一個道理：愛聽奉承話是得不到好結果的。也可以談談對烏鴉和狐狸的看法。對學生回答中出現的獨到的見解，教師要多問幾個為什麼，多鼓勵他。）
五、表演遷移，創新學習（６分鐘）
結束方式採用表演遷移，即讓學生帶頭飾表演，可以做一些動作、表情。讓學生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。
提醒扮演烏鴉的同學：“狐狸如果沒打動你的心，你可千萬別吐肉喲！”
提醒扮演狐狸的同學：“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等，一定要把肉搞到手！”
表演之後，大家可以評評演員的表演，引導學生説出好在那裏，不好的地方可以怎麼改。
這個環節把課堂的氣氛推向高潮，讓學生在成功的喜悦中、在意猶未盡中下課。
這個設計的主要是考慮到學生活潑好動，注意力集中的時間較短，所以決定採用趣味性較強、操作簡單又能激發情趣的方式。同時依據《語文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學習方式以及我校正在開展的“三創”實驗進行設計的。目的在於：
１考察學生對課文理解了多少。
２給他們提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協作能力。
（五）教學媒體
鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐狸和烏鴉的頭飾。
（六）板書設計。
用簡筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐狸，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便於移動。
這種設計是考慮到二年級學生年齡小，生活經驗少，感性知識貧乏，形象思維佔優勢，所以，儘量多地採用直觀手段。
狐狸和烏鴉的教學設計2
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
教學重點難點：
狐狸是怎樣誘使烏鴉上當的。
教學設想：
根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：
1、引導學生先學。
2、擴展延伸，培養學生綜合素養。
教具準備：
活動的狐狸與烏鴉頭飾，活動的`肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
引導先學：
1、錄製朗讀錄音，想想課文講了一個什麼故事。
2、蒐集有關狐狸與烏鴉的資料。
3、製作狐狸與烏鴉的頭飾。
4、自學生字，想想你是怎麼識記的。
教學過程：
第一課時
一、彙報先學情況。
1、隨機抽取一兩個同學的錄音，正音、評議。
2、説説蒐集到的烏鴉與狐狸的常識資料。
3、説説文章講了一件什麼事？
二、檢查先學效果，板書要點。
1、提出先學疑難。
2、解決學生最近發展區，着重解決教學難點：狐狸是怎樣使烏鴉受騙上當的？
（1）引導朗讀第四至七自然段（板書：祥見課後板書設計。）
（2）引導學生分角色朗讀課文。
3、學生戴上頭飾同桌表演後指名上台表演，評演。
4、檢查生字自學情況。
5、小結練習：練習冊第37面的習題。
6、説説讀完這篇文章後懂得了什麼。
三、佈置擴展活動題目。（內容祥見第二課時的檢查擴展活動內容，題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。）
第二課時
一、複習上節課學習要點。
二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）
1、續編《狐狸與烏鴉》的故事。
（1）以"狐狸叼起肉，鑽進去了"為開頭續編故事。
（2）鑽進洞裏的狐狸……
失去肉的烏鴉……
（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐狸的當，經過這次教訓烏鴉會變得聰明起來嗎？
（4）後來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當嗎？
2、在日常生活中，你遇見過狐狸與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談談。
3、你能説出幾篇有關動物之間發生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。
4、課外閲讀《閲讀與訓練》書中的《水母打傘》。
狐狸和烏鴉的教學設計3
一、活動目標
1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發展，並會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養和發展幼兒的語言表達能力。
2、通過模仿、表演烏鴉和狐狸的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽好話。
二、重、難點
1、重點：培養和發展幼兒的想象力和語言表達能力。
2、難點：理解故事內容，明白喜歡聽好話容易上當的道理。
三、活動準備
1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐狸的頭飾各1個，肉1塊，《去郊遊》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。
2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
四、活動過程
（一）創高情景，引入
1、律動形式組織幼兒入場
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉着小手去郊遊，好嗎？（放音樂《去郊遊》，跳着舞蹈入座）
2、出示場景圖，引入課題
“小朋友們，你們看我們來到了什麼地方呀？（出示場景圖）你看見了什麼呢？（請幼兒説）。在這美麗的郊外發生了一個動聽的故事，你們想知道是什麼故事嗎？（想）（出示狐狸和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起説）狐狸和烏鴉。一起來聽《狐狸和烏鴉》的故事。
（二）分析和理解故事
採用比賽的形式進行分析、講解。把全班分成四個隊（草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時對故事內容進行提問，舉手快的並回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最後的智慧星最多的給這隊的幼兒進行鼓勵
1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心裏很高興。”
老師引導：那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這麼高興，他心裏會想些什麼呢？（幼兒説）小朋友們講得真好，那我們繼續來聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發展：“這時候……饞得直流口水。”
師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐狸看到烏鴉嘴裏的肉，它在想什麼呢？”（幼兒説）他會怎麼做呢？（幼兒説）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐狸真的那麼做了嗎？我們繼續來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐狸和烏鴉的不同表情、語言和動作。
（1）“狐狸想了想，就笑着對烏鴉説：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”師：咦！狐狸是怎麼説的？大家一起來學一學狐狸吧！（幼兒學）恩，不錯，那烏鴉是怎麼做的，小朋友們一邊説一邊學一學吧。（可請個別學）
（2）狐狸又説：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：呵呵……這回狐狸又是怎麼説的呢？那烏鴉又是怎麼做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）
（3）狐狸又説：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐狸的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……
師：小朋友們，狐狸第三次是怎麼説的啊？我們來比比看誰説得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎麼做的啊）
出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒瞭解狐狸説的話是真的嗎。
4、教師提問引導幼兒説出烏鴉上當的原因
“小朋友們，剛才狐狸為什麼要對烏鴉説這些話呢？為什麼狐狸説的話一次比一次動聽？（幼兒説）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音並不好聽，那為什麼狐狸説他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？
5、引導幼兒暢想故事的結
“烏鴉聽了狐狸的奉誠話，心裏一得意，剛一張嘴唱歌，嘴裏的肉就掉下來了，結果會怎麼樣呢？“（幼兒説）
老師可進一步提示：狐狸看到掉下來的肉他會怎麼做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什麼呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐狸騙走了，它會想什麼呢？）
（三）角色表演狐狸和烏鴉的故事
我們的故事講完了，現在請兩個小朋友們來表演《狐狸和烏鴉》的故事。要表現出狐狸三次對烏鴉説的話的語氣，還有神態。
（四）結束部分
1、剛才我們講的這個故事名字叫什麼？（《狐狸和烏鴉》）聽了這個故事後，你知道烏鴉是怎麼上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐狸説點什麼呢？（幼兒説）
2、烏鴉和狐狸聽了小朋友們的話以後，他們又會怎麼做呢？小朋友回家以後和爸爸媽媽一起討論討論，然後把你們討論的結果畫下來，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？
狐狸和烏鴉的教學設計4
第一課時
教學目標：
1、學會本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音
2、理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
教學重難點：本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點：能給簡單的句子加上標點句號問號和感歎號。
教學準備：生字卡片和課件
教學過程：
1、談話揭題；分別出示狐狸和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？
2、看圖理解狐狸和烏鴉分別住在哪裏一個在樹上一個在洞裏
3、看看狐狸的樣子它想幹什麼？烏鴉在大樹上怎麼呀？為什麼心理會想些什麼？
4、今天我們就來學習這片文章教學生字狐狸窩三個生字。
5、聽聽故事看看他們之間發生了什麼事？討論他們之間發生了什麼事。
6、標出自然小節號遇到生字多讀幾遍。自學生字
7、檢查自學的情況：讀生字生詞教學多音字“差”説説你是怎樣記住生字的字行的
8、再仔細讀讀課文，檢查自學的情況説説課文一共有幾段
9、分別請學生分段朗讀課文。
10、作業指導：書寫生字，特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等
11、完成課堂作業第一題
第二課時
教學目標：
1、理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐狸的的當。
2、有感情的朗讀課文。
3、完成課堂作業第2、3、4題
教學過程：
1、複習生字聽寫詞語
2、完成課堂作業第二題
3、指名讀第一段，你知道了什麼？
4、學習2、3兩段
討論：狐狸為什麼要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪裏能看出來？
指導朗讀：烏鴉高興的語氣。
5、狐狸又是什麼樣子呢？他會怎麼想？狐狸是什麼樣子？（看圖説話）
6、練習朗讀，讀出狐狸很讒的樣子。
7、學習課文的4—7段
a狐狸看見這片肉想了想它想到什麼？
b狐狸是怎樣把肉弄到手的？用線把狐狸説的話用橫線劃出來
c想想它一共騙了幾次討論：狐狸是用什麼語氣説的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）
d討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽
e自由朗讀體會出狐狸的討好的語氣
f指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。
g想想這三次好話之間有什麼關係？烏鴉又是怎樣受騙的？
h找找烏鴉心理髮生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
i這些變化説明了什麼？
j連起來説説狐狸受騙的經過。
k連起來讀讀課文中間的部分。
8、學習課文的第8段故事的結果怎樣？
8、有感情的朗讀課文體會狐狸和烏鴉的不同語氣。
10、完成課堂作業。
第三課時
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，總結全文，理解寓意
2、能展開合理的想象訓練説話
3、能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感歎號。
教學過程：
1、認讀生字和詞語
2、聽寫句子
3、有感情的朗讀課文讀出狐狸的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。
4、總結全文理解寓意：烏鴉為什麼會上當？這是怎樣的一隻烏鴉？
5、小結：愛聽別人的奉承話，就要上當受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6、完成課堂作業的第六題
7、合理想象訓練説話
烏鴉的肉被狐狸騙走以後，她的孩子會怎樣？
烏鴉會怎樣想？會怎樣説呢？
它以後會怎樣呢？
8、把他們寫下來，讀給家裏人聽聽。
9、課堂作業和練習：
複習逗號句號和問號還有感歎號的用法
加上標點讀一讀
10、課堂作業第七題
誰看見誰怎麼樣？看看句子少什麼部分給他補充完整。
狐狸和烏鴉的教學設計5
教學目的：
1、初步理解課文內容，熟讀課文。
2、學會本課10個生字，認識2個偏旁。
教學重點：初步理解文章大意
教學用具：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課：
出示課件，同學們，屏幕上的兩隻動物是什麼？（狐狸和烏鴉）他們之間會發生什麼事情呢？今天我們一起來學習這篇課文。出示題目：狐狸和烏鴉
二、教學過程：
1、齊讀課題，和老師一起寫課題，學生書空
2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學生來讀。（自由讀、齊讀、領讀）
4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段
5、狐狸和烏鴉因為什麼碰到了一起？（一片肉）找學生讀第一自然段。狐狸什麼反應？（饞得直流口水），他會想什麼辦法得到這片肉呢？
6、自由讀課文的2——6自然段，用畫xxxxx出狐狸的話，用xxxxxx畫出烏鴉的表現。
7、分別找學生讀出所畫的內容
8、總結全篇：學生填空説出這篇課文講了一件什麼事情。
因為xx,狐狸和烏鴉碰到了一起，狐狸對烏鴉説了xx次奉承話，烏鴉慢慢地xx，最終丟了肉。
9、指導生字：
出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”
(1)學習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的結構、組詞、寫字時應注意的問題。
（2）讓學生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。
三、課後作業
1、熟讀課文，練習分角色朗讀
2、課後生字描紅
《狐狸和烏鴉》反思
在執教了《狐狸和烏鴉》這節課以後，聽取了其他老師很多中肯的建議，發現了自己在教學過程中需要改進的問題，現總結如下：
一、忽視了教師的範讀。這節課我講得是第一課時，在教學過程中以讀為主，讀通課文，學會生字詞語，指導寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的範讀作用，一直讓學生自己朗讀，自己領悟，應該在教學一開始先由我進行範讀，告訴學生在朗讀中應注意的問題，這樣學生在朗讀中更有針對性。
二、忽視了初讀課文後的整體把握。在學生讀完課文後我直接進入了教學課文中，忽視了學生在讀完課文後的整體感知，二年級的學生有能力把課文的大意説出來，這也是鍛鍊學生組織語言表達語言的好機會，這一點需要我在以後的教學中重點注意的方面。
三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學課文時，由於讓學生找狐狸的話和烏鴉的反應浪費了過多時間，導致後面的生字指導沒有完成，自己的課堂語言應該再精煉些，環節設置的更緊湊些，這樣相信後面的生字環節是可以完成的。這次的教學，使我受益匪淺，為我今後的努力指明瞭方向，相信通過不斷的磨練我的教學水平會逐步提高。
狐狸和烏鴉的教學設計6
一、複習詞語。
二、聽錄音，學習第二自然段。
１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。
２、聽了故事以後，你覺得圖中還缺什麼？（缺一片肉）
３、烏鴉得到肉後，心裏怎樣？（高興）
４、用高興的語氣讀讀第二小節。（朗讀指導）
三、學習第三自然段。
１、正當烏鴉高興的時候，狐狸也出來了，同學們讀讀第三小節，圈出表示狐狸動作的詞。
２、根據狐狸的動作給狐狸擺位置。
３、教師在狐狸嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）
４、把狐狸饞的樣子讀出來。
四、學習47小節。
１、這時狐狸想出了什麼辦法？
２、讀課文，想想狐狸對烏鴉説了幾句話？讀狐狸的話。
３、學習第一次對話。
（１）出示狐狸和烏鴉的話。
（２）假如你是狐狸，你是怎樣説的？
（３）狐狸説這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）
（４）這麼親切，烏鴉為什麼不作聲？
狐狸又想出了一句話，我們來看看狐狸怎麼説。烏鴉怎麼做？
４、學習第二次對話。
（１）出示狐狸的話和烏鴉表現的句子。
（２）讀狐狸的話。（朗讀指導，讀出親切）
（３）師：前一次，狐狸是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什麼是看了一眼？
（４）狐狸兩次問候行不通，這時狐狸心裏是怎樣想？
５、學習第三次對話。
（１）出示狐狸的話。
（２）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？
（３）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。
（４）指名朗讀，指導。
６、學生分別當狐狸和烏鴉分角色朗讀。
７、誰來當大法官，説説狐狸的話是不是真的？
五、想象説話。
１、這時烏鴉心裏是怎麼想的？
２、聽錄音（烏鴉心裏説的話）。
