語文課堂因創新而精彩

　　摘要：

不能改變課堂的長度，但可以改變課堂的深度。通過改進課堂教學的方式方法，提高課堂教學的效率；通過優化教學評價，調動學生學習的熱情，讓學生在學習中逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力。

　　關鍵詞：

語文；教學；優化；創新

創新教學依託於語文課堂來實現，語文作為一門最重要的基礎學科，它既是人們交際的工具，又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關係着民族凝聚力的形成與增強，關係着民族興衰的命運。新世紀，語文如何創新發展也很重要，而樹立全新的教育教學觀念，真正體現教師為主導、學生為主體的原則很大程度上決定了語文教學如何培養創新人才和創新能力。語文教學要緊跟時代步伐，提高教學質量，培養學生的創新能力，這對於改善傳統語文教學的弊端很有必要。

《義務教育語文課程標準》上明確指出：語言是一個充滿着抽象規則的複雜體系，而且還存在着許多不規則的現象。語文教學要注重教學過程設計的科學性，豐富知識內容、技能實踐和學習策略，拓寬學生獲取知識的渠道。所以，我採取了以下一些措施來提高課堂效率：

　　一、設疑啟智，營造氛圍，提供創新土壤

"學起于思，思源於疑。"學生會因為疑問而去探索、發現，教師在啟發學生探索方面起到很大的作用，創設和諧的氛圍，讓學生能踴躍發言，積極探索與實踐，突出學生的主導地位。

在語文課堂教學中，設計教學步驟要有層次，能夠根據教學內容循序漸進，採取多種靈活方式，啟發學生多思考，培養他們的求異思維。例如，在教學《認一認2》時，根據圖片學習生字，啟發學生組詞，在給"魚"字組詞時請學生介紹他所説的魚的特徵，培養學生的觀察能力以及口語表達能力，同時，鼓勵學生試着去創新。

　　二、培養自立探究，巧設創新思維於語文教學中

興趣、動機、自信、意志和合作精神等因素影響着學生的學習過程和學習。學生學得好很大一部分取決於興趣和意志，學生是課堂活動的主體，教師應培養學生的自學能力，讓學生學會學習，充分調動學生的.學習興趣，從而讓學生對學習充滿積極性，並懂得創新。教師除了要注重教學內容的新穎外，還要在教法上多研究，以此激發學生的探究慾望。

在教學過程中，教師要注意所提問題的新穎別緻，同時又要喚起學生的共鳴，培養他們的獨立思考能力。對於提問題環節，教師要採取多種方式進行提問。一年級的學生對於很多常用的詞語都是不能夠很好理解的，例如，在理解"融為一體"時，學生就不明白何為融為一體，我讓他們想象吃冰激凌時，冰激凌進入肚子裏的感覺，學生聽到我這樣説，都可以很快地理解並能夠用自己的話再次解讀這個詞語，這樣可激發學生積極思考，調動學生探索問題，使得學生更好地學習。

很多教師認為，遊戲或比賽並不能提高學生的學習興趣，()而且還浪費時間以及精力。但我認為，一個好的遊戲可以很好地激發學生的思維能力。

　　三、創新教學評價，調動學生的熱情

人類語言具有促進人際交往的功能，當人在説話時難免會表達自己的情感態度。教學中要讓學生理解語言在表述觀點時的重要性，對他們的表現做出客觀評價，使學生更加明白語言學習的重要。積極向上的評價可以提升學生學習以及思考問題時的積極性。採用不同的方式進行評價，可以培養學生的表達能力，拓展他們的語句積累，調動他們學習的熱情。

不好的評價極有可能打擊學生學習的熱情，限制學生思維的發展以及身心健康，錯誤的評價甚至可能會影響學生的一生。我們班有位學生因骨折在開學一個月後才到班級上課，對於之前學校所教的學習常規習慣完全不熟悉，跟不上班級學習進度，因此，每天放學我都會對他進行輔導，並且會多給他表揚和鼓勵，讓他對自己、對學習有信心，與此同時，多和家長溝通交流他各方面的表現，想辦法改掉他懶惰的毛病，兩個星期後他的進步非常大。

良好師生關係的建立以及學生積極向上的學習狀態的樹立都與教師自身的教學態度息息相關。"羅森塔爾效應"中提到：在教師的關愛激勵下，無論學生是不是學習好，都會產生自尊、自信的心理，並以此作為參與學習的動力。師生之間要多溝通交流，教師在看待一個問題時要懂得從不同的角度看，尤其多以學生的角度看待問題，多理解學生。

　　四、改進複習方式，減輕學生的負擔

很多教師在複習課時喜歡用填鴨式的複習方式，恨不得自己每時每刻都在知道學生學習，但是，這樣的複習效果並不好，同時增加了學生學習的負擔，打壓了學生的學習積極性，從而使課堂複習效率下降。

但是，如何能夠提高複習課效率，做到"減負"呢？下面，我談談自己的一些具體措施。

（1）加強複習的計劃性。根據複習內容和時間，並從學生的實際需要出發制訂出相關的複習計劃，鼓勵學生按照計劃完成複習任務，學會對已學知識的分類、篩選。

（2）注意複習課的針對性。複習時回顧曾經學過的重點、難點，提醒學生理解重點、難點部分的重要性，將前後所學內容做到融會貫通，加深印象與理解，系統地進行學習。

（3）堅持精講多練，平時充分發揮學生的主體地位，引導學生自己思考並解決問題，儘可能多地舉例子。

我們不能改變課堂的長度，但可以改變上課的寬度以及深度，改革上課時的教學手法和評價方式，讓學生在一定的課堂時間內學到新知並學會學習，懂得掌握語文知識的能力。

　　參考文獻：

李培玉。語文課堂因創新而精彩.語文教學與研究，2010（29）。