運用電教手段提高高三政治課的複習效果範文

高三政治課的總複習是項系統工程,涉及的內容多,複習任務重,工作量大。教師要付出辛勤的勞動。傳統的複習手段和方法,費時費力,教學效果低。我在高三政治複習課中,運用電教手段進行教學,大大提高了教學效果。

一、藉助電教手段創設新材料,新意景,新問題,指導學生理解分析,提高學生分析問題和解決問題的能力

近幾年來,政治科大學聯考採用大量的“引文題”,“材料題”等形式來考核學生,力圖克服大學聯考複習中猜題押題,死記硬背的弊端。特別是論述題力圖在新創設的情景中,考核學生對有關理論問題和現實問題的綜合認識和評價能力。為了適應大學聯考考查能力要求的提高,高三政治課的複習,必須引用大量的引文材料,創設新問題、新意境,指導學生運用教材中的有關理論去分析,培養學生分析問題的能力。舊的教學手段是通過用小黑板抄材料或印發材料給學生,這樣增大了教師的工作量,又加重了學生的負擔,並且效果不好。運用電教媒體創設新材料、新問題、新意境,能在單位時間內加大傳授信息、知識容量,全面調動學生視聽覺,使學生充分感知和理解,有效地提高複習效果。如在複習“農業是國民經濟的基礎”這一內容時,用幻燈放出兩段熱點材料:黨的十五大報告指出:“堅持把農業放在經濟工作的首位,穩定黨在農村的基本政策,深化農村改革,確保農村經濟的發展,農民收入的增加。”“近年來黨中央國務院多次召開農業會議,強調經濟工作必須把農業工作放在首位,發展農業必須把糧食生產放在首位。”要求學生運用所複習的有關農業問題的基礎知識,去理解分析這兩段材料,既使學生鞏固了課文的基礎知識,又培養了學生理論聯繫實際的能力和分析問題的能力,收到了很好的教學效果。

二、藉助電教手段,對教材內容進行歸納和總結,編制知識結構圖表,將知識串成線,連成網,使之系統化和網絡化,整體上展示教材的知識體系

如在複習“物質與意識的關係”的內容時,用幻燈放出知識的結構圖:

物質概念唯一特性世界統一於物質意識起源本質作用關係物質決定意識意識反作用於物質

讓學生對着知識結構圖表去閲讀課文,尋查知識點,瞭解知識點之間的內在聯繫,使學生掌握物質的概念、物質的唯一特性客觀實在性即世界物質性的原理,什麼是意識,物質和意識的關係,唯物主義和唯心主義在物質和意識關係問題上的根本對立,堅持辯證唯物主義物質與意識辯證關係的原理,就必須做到一切從實際出發,實事求是。這樣學生既從宏觀上掌握課文的知識體系,又從微觀上掌握具體知識點之間的邏輯層次關係,能夠把所學的知識系統化,條理化。利用電教手段,編制知識結構圖表進行復習,減少老師課堂的板書時間,增大了課堂教學的容量,增加了學生閲讀、思考的時間,為提高學生的能力提供了更多條件和機會,較好調動了學生學習的積極性和主動性,發揮了學生學習的主體作用,不僅使學生學會了知識,更讓學生掌握了學習知識的方法,學會了對課文知識的綜合和歸納,收到了厚書薄讀的效果,提高了複習課的質量。

三、利用電教手段強化課堂訓練

練習是知識通向能力的橋樑,學生的分析問題、解決問題的能力和應試能力,是在大量的訓練中培養起來的,傳統的複習課,把大量的作業放在課後讓學生完成,既加重了學生的負擔,又不利於教師及時發現問題,及時講解和指導。利用電教手段,把課文中的.重點、熱點和容易產生錯誤的問題,編製成課堂練習檢測題,用幻燈在堂上放出來。例如在複習“社會必要勞動時間決定商品價值量”這部分內容時,為了幫助學生更好地理解社會勞動生產力和商品使用價值量,商品價值總量,社會必要勞動時間,單位商品價值量的關係,用幻燈在銀幕上放出來這樣一道檢測題:

服裝行業生產的上衣,絕大部分是工人使用腳踏縫紉機生產出來的,工人每天每人勞動8小時,平均生產8件上衣,價值160元(假定不含生產資料的耗費)。後來整個服裝行業由於使用電動縫紉機,社會勞動生產率提高了一倍,而貨幣價值保持穩定(160元=8小時)。試問:

(1)服裝行業採用電動縫紉機提高社會勞動生產率後,每人每天勞動8小時生產多少件上衣?

(2)服裝業提高社會勞動生產率後,每人每天創造的上衣價值總量是多少?

(3)服裝業提高社勞動生產率前後的每件上衣的價值總量是多少?(不計算資料的耗費)

讓學生觀察、分析、審題、計算,教師點撥指導,使學生弄清楚社會勞動生產率和商品使用價值量成正比例,社會勞動生產率怎樣變化,同一勞動在同一時間創造的價值總量不變。這樣既使學生加深對教材內容的理解,又提高了分析問題和解決問題的能力。利用電教手段強化複習課的堂上練習,能夠調動學生感覺器官協同學習,增強學生對知識的記憶,發揮學生學習的主體作用;能夠使教師及時發現問題,與學生進行信息交流,有針對性地進行指導;能夠以直觀、逼真的內容,引發學生的學習興趣;避免教師-支粉筆、一張嘴的單調説教,能夠擴大課堂活動的空間,增大課堂知識容量,減輕學生課後負擔,起到事半功倍的作用。