北師大版三年級上冊數學買文具教案最新（精選11篇）

作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的北師大版三年級上冊數學買文具教案最新，歡迎閲讀與收藏。

三年級上冊數學買文具教案最新 篇1

一、情境引入

1.我們以前學過元、角、分的知識，誰能用學過的知識説一説我們的數學課本的單價，並把它寫下來嗎?

2.板書：6.11

仔細觀察這個數與我們以前學過的數有什麼不同?這是一種什麼數呢

3.這種數叫做小數，今天我們就來認識小數。

4.揭示課題：認識小數

二、探究新知

1.小數的認識

觀察情境圖 板書：買文具

讓學生看買文具情境圖，在小組裏自由的説出每件文具的價格

在班內彙報交流，讓學生讀出小數

鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

你能説説小數的特徵嗎?

A.認識小數點

引導學生説小數特點，是補充：這個數中的點叫小數點。

板書：小數點

師介紹：我們原來學習的數字如：3、5、15、25等數都叫整數，像今天我們認識的這些數0.50、1.06等這樣的數叫做小數。

B.認識小數的三個部分

我們可以把小數分成三個部分：整數部分、小數點、小數部分。以小數點為界限，小數點左邊的是整數部分，右邊的是小數部分。

板書：1 . 06

整數部分 小數點 小數部分

2.小數的讀法

讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零

3.小數可以表示什麼? 在本課中，小數表示幾元、幾角、幾分。

A、我們知道了數學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?

B、生獨立思考，組內交流並説説自己的想法。

C、班內交流：6.11元表示6元1角1分。

生説想法，師小結：整數部分是幾就是幾元，小數點後第一位是幾就是幾角，小數點後第二位是幾就是幾分。

D、讓學生説出每件商品的標價所表示的意義。

鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

生獨立思考後在書本上填出答案，然後在班內反饋。

4.小數的寫法

A.師拿出10元2角5分，讓學生説説一共是多少錢，讓學生試着用小數表示出來。

B.班內反饋：10元2角5分用小數表示是：10.25元。

師小結：把10元寫在小數點的左邊，2角寫在小數點右邊第一位，5分寫在小數點右邊第二位。

C.讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成後在班內反饋。

三、鞏固練習

1.獨立完成“練一練”1，2題。

板書設計

買文具

小數的認識

1 . 06

整數部分 小數點 小數部分

0.50讀作：零點五零

三年級上冊數學買文具教案最新 篇2

教學目的:

(一)、結合實際認識以“元”為單位的小數的實際含義

(二)、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數

(三)、讓學生感受到生活中處處有數學,激發學生學習數學的興趣

教學重、難點

(一)、教學重點:認識以“元”為單位的小數的實際含義

(二)、教學難點:小數的寫法。

教學過程

(一)、創設購物情境

師:同學們,今天我們大家一起去購物好嗎?

生:好。

師:但這次購物有點特殊,是在教室裏面,大家看這是什麼?(出示幻燈片)。

生:鉛筆。

師:多少錢一支?(出示幻燈片)

生:5角。

(學生回答,老師板書)

師:那大家還想買些什麼文具呢?

生:(學生自由回答)。

師:好,大家想買的東西很多,那我們來看一下鋼筆的價格是多少?

生:8元。

師:尺子呢?

生:1元零6分。

師:筆記本呢?

生:3元5角。

(教室據學生回答完畢,再出示幻燈片,並板書)。

師:大家想一下,可以小組討論,老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎?(學生自由回答,根據實際情況,教師進行教學)

師:我們可以把這些價格用元表示出來,大家仔細看好了,它們發生了什麼變化?

(老師出示幻燈片)

生:出現了小數。

師:對,今天我們就來學習“元、角、分與小數(教師板書)。

(二)、新課

1、初步認識小數

(1)、認識小數的各部分

師:大家觀察一下,今天我們學的書與平時學的有什麼不同?

生:出現了小數。

師:很細心,像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數,來,大家跟老師念一遍,像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數,讀兩遍。

生:齊讀)“像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數。

師:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數,哪些數是整數(出示幻燈片)。

師:小數是哪些?

生:1.50、2。70、16.85、9.99.

師:那整數呢?

生:1、5、3、20。

師:回答得很好,小數與整數有什麼不同?

生:出現了小圓點。

師:我們稱小圓點為小數點,小數前面的數我們稱為整數,小數後面的數我們稱為小數部分。

師:下面大家分小組認識小數的各部分,由小組自己選擇一個小數來進行認識。一分鐘後由小組派代表説出你們的討論結果。

師:大家討論好了嗎?

生:討論好了。

師:那哪個小組先來?看看哪個組表現得。

生:(依次點名或學生自願説,老師作適當點評,也可請學生自評或他評)。

師:看來大家認真預習了,你們表現得很好,下面由老師出題,大家自由回答,比一比,哪組回答的又快又準。

師:準備好了嗎?老師姚開始了(出示幻燈片)。　　生:3.55.

師:它是小數嗎?

生:是。

師:它的整數部分是?

生:3.

師:小數部分呢?

生:55。

(2)、小數的讀法

師:這些小數你們會讀嗎?

生:會(由實際情況定)

師:那大家一起來讀一讀。(指着黑板)

生:0.5元、1.06元、3.05元。

師:我們回憶一下,小數怎麼讀?

生:從整數部分開始讀,遇到小數點讀點,最後讀小數部位。

師:大家認為他説得對嗎?

學生自由回答,教師作總結。

認識以元為單位的小數的實際意義

師:現在大家打開教科書,翻到第2頁。

師:圖畫上沒支鉛筆多少錢?

生:0.5元。

師:鋼筆呢?

生:8元。

師:尺子呢?

生:1.06元。

師:筆記本?

生:3.50元。

師:水彩筆?

生:16.85元。

1認識一位小數的實際意義

師;每支鉛筆0.50元,誰知道0.50元是多少錢?

生:5角。

師:幾個一角是1元?

生:十個。

師:那就是説5角師一元的幾分之幾?

生:十分之五。

師:我們以元為單位用小數可以表示成什麼?

生:0.5元。

1認識兩位小數的含義

師;那麼每把尺子師1.06元,它是多少錢?

生:一元零6分。

師:幾個一分十一角?

生:十個。

師:幾個一角是一元?

生:十個。

師:幾個一分是一元?

生:一百個。

師:那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?

生:一百分之六。

師:邏輯思維能力很強,如果我們以元為單位用小數可以怎麼表示?

生:1.06元。

師:下面請大家做一下課本上第二頁的習題,還是同學們已經提前做好了?

生(根據實際情況進行)

師:哪個同學願意回答第二幅圖,它表示的師幾元幾角幾分?

生:十二元五角零分。

師:用以元為單位用小數表示呢?

生:12.50元。

師:大家想一想,5後面的0可以省略嗎?

生:可以。

師:為什麼?

生:因為0表示的師沒有的意思,在末尾可以省略。

師:如果老師不小心把0和5的位置互換了,即寫成了12.05元,0還可以省略嗎?

生:不可以,因為0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,與12.05元不同。

師;大家認為他回答的對嗎?還有其它的補充嗎?

(根據同學們的回答,老師靈活進行)。

師:根據同學們的回答,誰來總結一下末尾師0的小數的情況?

生;如果末尾師0,可以省略不寫。

師:還有補充的嗎?

生:還應該加上小數二字,因為若是整數則末尾的0肯定要寫,不能省略。

師:那把這兩位小朋友的話綜合起來,我們應該怎麼説呢?大家小組討論一下,互相交流一下各自意見,待會自願起來説。

生:(討論後)對於整數來説,末尾的0不可以省略,還有補充嗎?

生:不論是小數還是整數,中間的0都不可以省略。

師:小朋友們考慮得很全面,下面我們接着第三幅圖,哪個小組來提問?(學生舉手).

生1:圖中表示的是幾元幾角幾分?

生2:2元0角4分。

生1:以元為單位用小數表示呢?

生2:2.04元。

生1:中間的0可以省略嗎?

生2:不可以。

(老師作必要的提示,幫助學生順利完成提問)。

(三)、做遊戲

(提前讓學生剪下附頁中的圖).

遊戲規則:由每小組派出兩名代表,一名隨意抽出卡片,另一名回答卡片代表的師多少錢,其它小組成員做好相應記錄,回答得是否正確,最後看哪個小組回答得最多最準確,每個小組兩分鐘。

(四)、總結

師:今天我們學習了什麼?

生:元、角、分與小數

師:小數的讀法是?

先從整數部分讀起,小圓點讀作點,最後讀小數部分。

師:那遇到末尾有零的小數呢?

生:不用讀。

師:在讀小數部分時,我們應接順序來,不能跳讀,中間有0的一定要讀。　　(五)、作業

1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。

2、在日常生活中,超市裏有許多價格牌,請適當摘抄五個以元為單位的小數價格牌,讀給爸爸媽媽聽。

板書設計

元、角、分與小數

1、鉛筆:5角→0.5元,讀作零點五元。

2、鋼筆:8元→8.00元,讀作八點零零元。

3、尺子:1元6角→1.06元,讀作一點六零元。

4、筆記本:3元5角→3.50元,讀作三點五元。

三年級上冊數學買文具教案最新 篇3

教學目標：

1．結合“買文具”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特徵。

2．能認、讀、寫簡單的小數。

3．體會數學與實際生活的聯繫，感受數學就在身邊。

教學重點：能認、讀、寫簡單的小數。

教學準備：

教具：掛圖、“附頁1”圖1。

教學過程：

一、情境導入。

笑笑要到文具店去買文具，可是文具店裏的標價牌上的標價是笑笑第一次看到的，她不會讀了，想請同學們幫幫忙。

二、玩中學

1．創設情境，激活先前的生活經驗，感受理解小數的意義，體會小數的特徵。

(1)出示文具標價牌，學生仔細觀察，並將文具標價中的數分成兩類。

鉛筆0.50元尺子1.06元筆記本3.50元書包45元

水彩筆16.85元鋼筆8.00元文具盒12元

（2）同桌互相説一説小數那一類中每一種文具的單價示幾元幾角幾分。

（3）動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。

2．觀察對比，能認、讀、寫簡單的小數。

（1）引導學生觀察這些小數與以前學過的數，並進行比較，説説這組數有什麼特點。

（2）説明像3.50，1.06，16.85，......這樣的數叫做小數，認識小數點。

（3）簡單介紹小數的來歷。瞭解小數的讀法，同桌之間互相讀一讀。

（4）用小數的形式寫一寫文具的單價，再讀一讀。（可以寫書上的，也可以寫生活中自己熟悉的單價。）

（5）小討論：小數點重要嗎？（小明把筆記本的單價3.50元寫成0.35元，會造成什麼後果？讓學生議一議，交流後彙報。）

3．生活中你還在哪裏見過小數？

讓學生説一説生活中見過的小數，如有的學生説不出來，可留作業，讓學生去生活中找一找，下次課前再交流。

4．試一試。

獨立完成“試一試”中的習題，同桌互相反饋。

三、學中做

1．寫一寫，讀一讀。完成“練一練”第1題。

學生自己理解題意，獨立完成。注意指導“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣一共是多少錢”這一小題的寫法、讀法。

2．完成“練一練”第2題。

四、做中得

數學遊戲。完成“練一練”第3題。

五、總結。

三年級上冊數學買文具教案最新 篇4

教學目的：

1.結合解決具體問題的過程，進一步理解“倍”的意義以及它與乘、除法意義的聯繫。

2. 學會運用數學思維去觀察、發現、解決生活中的數學問題。

3. 發展應用數學的意識和解決問題的能力。

教學過程:

一、創設情境，導入新課。

1. 師:你們平時都喜歡逛文具店嗎?你都喜歡買些什麼?每個多少錢?

學生交流。

師:我們一起來看一看，在文具店裏，小動物們遇到了什麼問題?

2. 板書課題《文具店》

(從學生喜歡的購物引入，貼近學生實際，又能激發學生的探究慾望。)

二、自主探究，合作求知。

1. 課件出示情境圖，仔細觀察圖意，(學生自主觀察)把你獲得的數學信息跟大家交流一下。

(1)小兔買1枝筆花了2元錢。

(2)我還知道老牛買了3枝筆。

(3)大灰狼花的錢是小兔的4倍。

師:老牛和大灰狼遇到了什麼問題?你願意幫助它們説一説嗎?

(老牛想知道自己花了多少錢?大灰狼也想知道自己花了多少錢。)

2. 這節課我們就一起幫助老牛跟大灰狼來解決買文具花了多少錢的問題。

(1)師:誰能完整地把問題敍述清楚?

(2)出示問題，提問生讀。

小兔買1枝筆花了2元，老牛買了3枝筆用了多少錢?

小兔買1枝筆花了2元錢，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少錢?

師:要想解決老牛買了3枝筆的價錢，我們需要知道哪個條件?

師:這個問題同學們自己能解決嗎?

(能!)

3. 獨立探究

師:下面同學們就用自己喜歡的方式解決這個問題，可以用算式和擺圖形表示自己的想法。

(學生獨立探究，嘗試解決問題，教師參與到學生學習中去。)

師:有了自己的想法，可以在小組內與其他同學交流一下。

4. 集體交流方法

師:誰能幫老牛解決這個問題，老牛它一共花了多少錢?

(1)方法1:直接列算式，每枝筆2元，老牛買了3枝筆，就花了3個2元，列式為3×2=6(元)

(2)方法2:用圖畫表示，每支筆2元我用2個○表示，老牛買了3枝，就畫了3個2，一共6個，也就是6元，可以列算式:2×3=6(元)

建議用乘法少用加法。

(3)方法3:擺圓片，也擺了3個2，方法和畫圖差不多。

師:很高興能聽到同學們這麼多想法，我為你們感到自豪，同學們都明白了嗎?

5. 課件出示算式，並説説算式表示的意義。

6. 解決問題2:大灰狼花了多少錢。

師:要解決大灰狼花了多少錢，我們可不可以用擺一擺、圈一圈的方法來解決呢?可以怎樣擺?誰能試試?

用圓片擺，1個圓片代表1元，小兔花了2元，第一行怎麼擺?(2個)大灰狼花的錢是小兔的4倍，第二行可以怎樣擺?4個2個，列式為:4×2=8(元)

師:我有個問題，第二行為什麼要2個2個的擺?

生:因為大灰狼花的錢是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，就2個2個的擺。

師:你明白了嗎?

師:這個同學講的很好，很善於動腦筋。如果大灰狼花的錢是小兔的5倍，該怎麼用圓片表示呢?(5個2)

那麼6倍就用6個2表示……，13倍就用13個2表示，這説明了什麼?

結論:幾倍就用幾個2表示。

師:大家同意他的看法嗎?(同意)如果大灰狼花的錢是老牛的4倍，那用畫圓圈的方法該怎麼畫?為什麼?

生:畫4個6，因為大灰狼花的錢數是老牛的4倍，老牛花了6元，所以要畫4個6。

7. 小結:學生比較各種算法的特點，今後在做題時，可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。

8. 再看情境圖，自由提問。

師:同學們真了不起，一會兒就替老牛和大灰狼解決了問題，它們肯定很感激你們。想想你還能提出什麼問題?

生1:大灰狼、小兔、老牛一共花了多少錢?

生2:大灰狼比老牛多花幾元錢?

生3:我花的錢是老牛的5倍，我花了多少錢?

生4:我花的錢是大灰狼的3倍，我花了多少錢?

生5:我的錢比大灰狼多6元，我能買幾枝筆?

生6:我的錢是老牛的3倍，我比大灰狼多幾元?

結合學生提問，集體解答。

9. 變式練習(小黑板)

師:袋鼠先生也跟大家一樣喜歡提問題，讓我們一起來看看他帶來的是什麼問題吧。

(1)小牛買筆的枝數是小兔的幾倍?

(2)小牛花的錢是小兔的3倍，它花了多少元?

(3)狐狸買了4枝筆，它花了多少元?

集體解決問題，並説説算式的意義。

師:對比剛才解決的問題跟開始解決老牛和大灰狼的買文具的問題，你有什麼發現?

總結:

一些問題的條件可以有不同的説法，但是算式沒有變。同學們提出的問題真好，解決的方法也好。學習數學就應該善於思考，發現有價值的問題。

三、練習鞏固，深化知識。

師:下面就用我們學到的數學知識，去解決一些生活中的數學問題。

1.畫一畫，説一説。

師:出示課本48頁“畫一畫”。

(1)讀題，要求獨立完成。

(2)集體交流訂正，説説你是怎樣畫的，你是怎樣想的?

(3)嘗試列式:其實解決這個問題就是讓我們把15片葉子每三個分一組，分成幾組就有幾朵花。這個問題我們可以用什麼方法來解決，誰能列算式?

同樣的方法解決畫一畫2。

2.練一練。

師:(出示課本49頁第1、2題。)這幾道題，你能獨立完成嗎?

學生獨立解決問題，教師巡視指導。

集體訂正時，注意學生對問題的語言表述並説説是怎樣想的。

3. 書49頁3。

(1)大屏幕出示，説一説你獲得了哪些數學信息。

(2)自己根據數學信息提問題，屏幕出示書中問題。

(3)集體解決問題，説説你的想法(解題思路)。

(4)列式解答。

(5)強調糾錯。

四、全課小結。

這節課你學到了什麼?對你自己的表現滿意嗎?

三年級上冊數學買文具教案最新 篇5

設計理念：

新課標指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，而本節課學習小數加減法主要讓學生在已有的知識經驗基礎之上，通過自主探究和與同學的合作交流中學習新知。課堂上數學學習活動是學生生活中有關數學現象和經驗的總結與昇華。 學情與教材分析： 教材是藉助元角分這一直觀實物在初步認識了小數以及小數大小比較的基礎上學習小數不進位加法和不退位減法。充分讓學生自主探究與合作交流，在解決有關小數加減法的簡單實際問題過程中掌握計算方法和理解算理。

教學目標：

【知識教學點】結合“買

書”的問題情境探索小數加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，並經歷交流各自算法的過程。

【能力教學點】能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，感受數學與生活的密切聯繫。

【德育教學點】培養學生交流和合作的能力，培養估算意識。

教學重難點：

小數加減法的算理、算法。

教具準備：

課件

教學過程：

一、 情境導入，激發興趣

同學們看過李泳叔叔主持的非常六加一麼？其中有一個內容是猜物品的價格，今天這節課我們也來玩玩這個遊戲，（老師拿出一本書）這是老師從海洋書店買的一本《通話故事》書，大家來猜猜它的價格，根據我的高了或者是低了的提示及時調整你的價格，看看同學們幾次猜出它的價格。 設計意圖：興趣是最好的老師，遊戲導入既是對上節課分數比較大小的鞏固運用，同時也是為了激發學生的學習興趣，為後面的學習做好感情鋪墊。

二、 提出並解決問題，探究新知

（老師出示另外一本書並告知價格並板書：童話故事 3.2元 數學世界 11.5元）

1. 提出並解決問題 根據這兩個數學信息，你能提出數學問題嗎？ 根據學生的回答，老師板書問題：

問題1：兩本書一共花了多少錢？

問題2：一本《數學世界》比一本《童話故事》貴多少元 學生獨立列式解決問題1 （列式3.2+11.5=） 設計意圖：發展學生的問題意識，提出一個問題遠比解決一個問題更有價值。

2.探究新知 3.2+11.5等於多少?你是怎麼想的呢?

（1）估計一下兩本書大概要多少錢？

（2）生獨立思考計算，師巡視。

（3）四人小組交流各自的算法。

（4）展示交流。

（個別同學在實物投影儀上展示自己的不同算法，並回答同學們提出的疑問） 師小結並課件展示幾種算法：

a.元和元相加，角和角相加，再把元和角加在一起

b.將兩種圖書的價格轉化為角進行計算

c.用豎式計算（理解小數點對齊的原理）

設計意圖：這一環節是突破本課的重點和難點關鍵所在，給學生足夠的時間和空間，從學生已有的知識經驗出發，通過生生之間提問解答的方式，讓他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解掌握算法算理，從而獲得成功的體驗，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。真正體現學生主體，教師主導的角色轉變，變“學會”為“會學”。

3.學生獨立解決問題2。展示交流

4.小數加減法與整數加減法有什麼相同的地方？

有什麼不同的地方？ 設計意圖：德國教育學家第斯多惠説過：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”通過和整數加減法的比較，進一步加深理解鞏固小數加減法的計算方法。

三、新知運用，鞏固延伸

1.碰碰車，用碰在一起的兩輛車上的數字相加和相減，用豎式計算出結果。

2.森林醫生，先説説病症，然後進行診治。（改錯）

3.購書。海洋書店裏還要很多課外書籍，同學們想不想自己去買買書呢？（課件展示各類標有價格的書籍）如果你有50元，你可以買那些書？怎麼買？

設計意圖：通過碰碰車，森林醫生，購書這些學生喜聞樂見的活動載體來進行計算練習，避免了計算練習的單調和枯燥，培養學生的應用意識，感受數學與生活的密切聯繫。

四、 小結

這節課你學會了什麼？你能給大家提點什麼意見嗎？ 課後留心，看我們今天所學的知識還能幫助我們解決那些生活問題呢？下次課交流。

設計意圖：課堂小結可讓學生系統回顧舊知，完善知識結構，實踐作業的佈置將課堂知識延伸到課外。

三年級上冊數學買文具教案最新 篇6

一、情境引入，整體感知人民幣。

1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然後定在書中情景圖的畫面上）問：買這些物品要用什麼購買呢？

2、（電腦播放對話情景：“阿姨，我要買這隻圓珠筆，請問要多少錢？”“小朋友，圓珠筆的價錢是1元”“阿姨，給......”〈給1角〉“小朋友，這隻圓珠筆要1元錢呢，這是1元嗎？”“唔......”“小朋友，你買東西要認識人民幣呀！”）

現在我們就和奇奇一起來認識人民幣。（板書：認識）

3．（電腦出示人民幣，介紹人民幣質地）人民幣有兩種：一種是金屬製成的叫硬幣，另一種是紙製成的叫紙幣。這裏有大面值的，也有小面值的，對於這些大面值的人民幣今天我們暫且不學，剩下這些小面值的人民幣你認識哪些呢，你能向奇奇介紹一下嗎？

二、探究新知，認識人民幣。

1、認識1元、1角、1分。

（1）從黃信封中找出自己所認識的人民幣，説説是怎麼認識的。（讓學生自己觀察、發現、描述、相互補充）

（2）你還認識哪些人民幣呢？説説你以是怎麼認的？

①四人小組在小組長的帶領下開始學習；

②每組交流學習情況。

2、元、角、分之間的關係。

我們已經認識了人民幣那麼奇奇買這支價錢是一元的圓珠筆該臬付錢呢？拿出你剛才黃信封裏的錢説。

3、認識5角、5分、2角、2分

（電腦出示以上人民幣）

（1）你們認識這些人民幣嗎？請你從白信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、2分，可以離開座位走下去自由選擇一位好朋友互相説一説，認一認。

（2）反饋交流，完成。

（3）看來同學們學得不錯，繼續加油哇！我這兒還有兩個題目等着你們來答呢！

①既然大家都很想説，這樣吧，讓我們親自到“小銀行”去換一換行不？提供小銀行場景：哪些小組願意開小銀行給大家換錢呢？

②學生在音樂聲中展開活動

③交流反饋，學生互相評價，教師進行獎勵。

4、完成課後習題。

5、滲透愛護人民幣的思想。

我們都知道認識這些人民幣關鍵看票面上的字樣。你們有沒有發現錢幣上都有國徽，他可代表着我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣，想想應該怎樣愛護它們呢。

不要把它折成小船，不要在上面亂寫亂畫，不要放在腳下亂踩。

三、應用創新，體驗生活。

1、買尺子。

2、一元錢買學習用品。

（1）最後，奇奇發現袋裏還有一元錢，他決定再買一點其他學習用品，你們想能買哪些物品呢？（學生自己説）

（2）開展購物活動，模擬逛商店，

（3）彙報剛才活動情況。

課後再去調查一下，實踐還可買什麼，下節課交流。

四、回顧總結，談收穫。

三年級上冊數學買文具教案最新 篇7

一、學習目標

1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解並掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

3、能熟練進行簡單的整數四則混合運算，並能解決生活中的實際問題。

4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

二、學習重點

熟練進行簡單的整數四則混合運算

三、學習難點

理解並掌握含有中括號的混合運算的運算順序

四、教學方法

教法：情境教學法練習法

學法：自主、合作、探究的學習方式

五、教學過程

(一)上單元我們學習了神奇的計算工具和一些有趣的計算，其實在數學計算中，還有許多運算規律，你們想研究和學習嗎？這節課開始，我就來探究和學習一些有關數學計算的規律。

（二）自主學習

1、出示課件，創設情境，交流算法。

（1）從圖中你能知道哪些數學信息？

生：回答

師：如果買3個計算機和1支鋼筆要多少錢？你們能幫我算算嗎？

師：誰願意把自己的方法説給大家聽聽？

a.用分步式解決問題，理清算理。

b.嘗試用綜合算式解決。（可在算式下面畫橫線表示計算的順序）

注意：計算要準確

c.對比兩種方法的異同，體會哪種方法簡便。

（2）讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行彙報，師根據生答進行板書。

分步算式：綜合算式：

22×3=66（元）22×3+24÷4

24÷4=6（元）=66+24÷4

66＋6=72（元）=66+6

=72（元）

（3）質疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內討論交流計算順序。

指名彙報交流結果，師根據生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式裏，要先算乘除，後算加減。

（4）剛才這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？指名彙報，師根據生答進行小結：

剛才這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）：

22×3+24÷4

=66+6

=72（元）

（三）自學檢測

先説出運算順序，再計算。

35+65×40÷5

12×（153－83）÷8

（96－6）×（15+9）

1、指名説一説每一個算式的運算順序。

2、師根據生答，概括小結（課件出示）：

a.在加減乘除混合計算的式題裏，要先算乘除後算加減，在只有乘除或只有加減時，按從左往右的順序進行計算。

b在有小括號的算式裏，要先算小括號裏面的，再算小括號外面的。

(四)嘗試探索，突破難點。

（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？

1、學生在小組內交流方法，教師巡視指導。

2、指名彙報自己的解決辦法。

3、師根據生答質疑：剛才同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什麼還要在算式裏添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

師根據生答小結（課件呈現）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因為題中已經有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經使用了的小括號區別開來，就要用中括號。

（2）學生在小組內交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什麼樣的順序進行計算？

（3）指名彙報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式裏，要先算小括號裏面的，再計算中括號裏的，最後算括號外面的。

（4）鞏固練習

1、全班齊練，指名説出自己的計算過程。全班交流，集體訂正。

2、引導交流：看一看計算的過程和結果，想一想，發現了什麼？

3、小結：上下兩道題數據相同，看上去很相似，但運算順序改變了，計算的過程和計算的結果都不同。

4、點撥：由於括號能改變運算順序，所以在計算含有括號的計算題時要看清題目，以免出錯。

（五）課堂小結

今天我們學習了什麼？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？（師根據生答，課件呈現）

1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。

2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除後算加減。

3、如果有括號，要先算小括號裏面的，再計算中括號裏的，最後算括號外面的。

《買文具》教學反思

《買文具》這節課是在小括號的運算順序的運用基礎上再進行中括號的運用，重點是中括號的運算順序，小括號本是以前學習過的內容，主要讓學生通過分步算式和綜合算式的對比，聯繫生活實際體會四則混合運算順序的合理性。在學習這些知識的過程中應該複習下含有小括號和不含小括號的四則混合運算順序就可以了，但我在這方面知識上花費的時間較多，導致這節課後半部分對中括號這個重點突破的不是很好，沒有講出中括號和小括號的意義，練習量較少；其次，評價鼓勵學生方面做的欠缺，俗話説“不會表揚學生的老師不是好老師”，的確，老師不能吝嗇自己的語言，要多鼓勵和表揚學生，在學生説出中括號時沒有給學生及時的表揚和鼓勵。最後，在課前準備方面做得不夠細緻，導致課堂時間分配不均，沒有完成課堂作業。

針對以上問題，在今後的教學中，我會多加註意，積極探索，努力做到做好。

三年級上冊數學買文具教案最新 篇8

教學目標：

1、通過學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特徵，會辨認這幾種物體和圖形。

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生的活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

4、使學生感受數學與現實生活的聯繫，懂得數學就在我們身邊。

教學重難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

教具、學具準備：

10袋各種形狀的實物，多媒體課件，各種形狀的圖形

一、創設情境，激發興趣

師：同學們，今天我們一起來學習怎樣觀察物體。在學習新課之前，我們先來看個故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節)你們知道路旁的人為什麼笑嗎?

生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。

生：他們摸到的是大象的一個部分。

師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都説不準大象的全貌。

二、觀察實物，傳授新知

師：瞭解一個物體的全貌，除了用摸，還有什麼方法?

生：可以用看的方法。

生：可以用觀察的方法。

師：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然後説一説你看到的是小汽車的什麼部位。

(生通過觀察，在小組內自由述説自己看到的小汽車部位)

生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指着説)

師：其餘小組也是看到小汽車車頭的同學請站起來。(生一一站起來)

生：我看到的是車尾。

生：我看到的是車的左側面。

生：我看到的是車門。

……

師：同學們觀察得真仔細。(屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車的情境，並給出三幅不同形狀的圖形)，小剛他們也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什麼部位，是第幾幅圖呢?

生：(充分討論交流後)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的.是車的側面，是第三幅圖；小強在車的後面，看到的是車尾，是第二幅圖。

師：這幾個小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?

生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

師：小紅想到高處去看看小汽車，於是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現在是從什麼位置觀察小汽車的?

生：小紅是從上面觀察小汽車的。

師：她看到的是什麼形狀呢?請選擇正確的圖形。

生：(獨立思考後，全體學生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。

師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什麼部位?

生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。

師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什麼位置去觀察呢?

生：可以從下面觀察小汽車。

師：請拿起小汽車，從下面觀察，説説你看到了什麼。

(生自由活動觀察)

生：我看到了車輪。

生：我看到了車底。

師：通過剛才的學習，誰來説説我們怎樣去觀察一個物體。

生：從物體的前、後、左、右、上、下面去觀察。

生：可以從不同的位置去觀察物體。

師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎麼樣的?

生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。

三、分層練習，鞏固提高

師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那麼請你們來認一認(屏幕顯示物體其中的一個側面)，這是什麼物體?

生：這是一架飛機。

師：同學們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什麼面?

生：是飛機的前面。

師：(將飛機轉動一個角度)這又是飛機的哪個面?

生：這是飛機的後面。

師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪裏嗎?請你們用小手來表示。

(生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)

師：同學們都知道飛機的左右翼了，那你們來觀察(繼續轉動飛機)，這又是飛機的哪個面?

生：這是飛機的右面。

師：對。那這是飛機的哪個面(繼續轉動飛機)?

生：(全體回答)這是飛機的左面。

師：同學們都説對了。(屏幕顯示另一個物體的側面)這又是什麼物體?

生：(觀察片刻)這是洗衣機。師：你們都同意嗎?

(全體學生點頭示意)

師：這又是什麼物體呢?(屏幕裏顯示一個動物的背面圖)

生：這是一隻鴨子。

生：這是一隻鵝。

師：我們來認一認，這到底是什麼動物。(把動物換個角度)

生：(觀察後)原來是一隻鴨子。

師：我們再來猜一猜，這是什麼呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。

生：這是沙發。

生：這是黑板。

……

師：大家都發表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什麼好方法，讓大家知道這究竟是什麼物體嗎?

生：(沉默一會兒)轉轉物體。

師：就按你們説的方法。(轉動物體，出現不同角度)

生：是手提電腦。

師：在觀察物體時，要注意什麼?

生：不能只看一個面。

生：要從不同位置去觀察。

師：同學們説得非常準確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學們用剛剛説的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來。

(生分小組進行活動，從不同位置觀察的學生用不同的動作演示給小組的其他同學看，教師巡視，組織、指導學生)

師：有4個小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，並在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學們邊小組討論邊連線。

生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。

生：短頭髮的女孩看到的是第三幅圖。

生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

師：還可以怎樣觀察?

生：從上面和下面觀察。

師：看到的又是什麼形狀?

生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。

師：大家觀察得都很仔細。同學們，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實物)請大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。

(生分小組離開位置進行繪畫活動。活動結束後，教師展示學生畫得好的作品)

三年級上冊數學買文具教案最新 篇9

教學目標

1、 結合生活實際情景，探索並掌握除法是整十數除法的算法。能正確應用進行計算，並能解決生活中的實際問題。

2、計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

重點難點：掌握除法是整十數除法的算法

教學過程：

一、 創設情景：

前段時間，我班進行了班徽設計大賽，老師將對這些同學進行獎勵，現在班幹部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒20元一個，書包30元一個。班費共80元，請你幫幫他們想想，可以買多少個文具盒呢？

二、 建立模型。

1、學生根據情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？在小組內説出自己的想法，再獨立列式計算。

2、學生彙報自己的解答方法，並説出理由。老師特別請列豎式的同學來板書，當小老師講解，如果學生能向他發問更好，如果沒有，老師問：“4”為什麼寫在個位上？

如果班費有140元，又可以買幾個鉛筆盒呢？你還能提出什麼數學問題？

3、生獨立完成“試一試”，啟發學生想一想，會發現什麼規律。怎樣商？

4、老師點出商的末尾“0”的問題。

學生用自己的話説一説怎樣確定商？

5、舉出一些估算的例子。

引導學生先用估算的方法，然後再進行計算。

三、 知識應用及拓展。

1．你覺得為什麼商的個位要補“0”？

讓學生明白，通常具體情景，把算式轉化成可以簡便的算式，進行簡便運算。

2．完成“練一練”

注意一些特例。可以適當擴充。

第4題：先讓學生説説根據三個條件，可以求什麼問題，幫助學生搞清楚三者之間的關係。

最後小結

板書設計： 買文具

80÷20=4（個） 140÷20=7（個） 答：80元可以買4個書包。 答：140元可以買7個書包。

三年級上冊數學買文具教案最新 篇10

【教學目標】

1、知識與技能

結合生活實際情景，探索並掌握除法是整十數除法的算法。

2、過程與方法

能正確應用進行計算，並能解決生活中的實際問題。

3、情感態度與價值觀

在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

【教學重點】

掌握除法是整十數除法的算法。

【教學難點】

除數是整十數的筆算除法的試商方法和商的書寫位置。

【教學方法】

啟發式教學、自主探索、合作交流、討論法、講解法。

【課前準備】

多媒體

【課時安排】

1課時

【教學過程】

（一）激趣導入

談話：聽説同學們都樂於助人，今天展示一下吧！我們一起幫小動物們回家，好嗎？

（二）探究新知

1、出示情境圖，提出問題。

談話：我們一起去超市買東西吧！

你發現了哪些數學信息？能提出什麼問題？

學生交流提出的問題，師揭示本節課重點解決的問題：

80元可以買多少個書包？

160元能買幾個計算器？還剩多少元？

2、解決第一個問題，學習除數是整十數的口算和筆算。

（1）出示問題：80元可以買多少個書包？

師：小組合作完成，看哪個小組完成的最好。

温馨提示：

①用10元人民幣擺一擺。

②想出不同的計算方法。

（2）彙報交流算法：

a、每2張10元人民幣買一個書包，能買4個書包。

b、因為20×4＝8,所以80÷20＝4。

c、因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。

d、用豎式表示：

答：80元可以買4個書包。

3、解決第二個問題。

課件出示：160元能買幾個計算器？還剩多少元？

師：我們男女生進行比賽，看誰做得又對又快。

彙報交流：160÷30＝5（個）……10（元）

5×30＝150，比160小，6×30＝180，比160大，應該商5。

答：160元能買5個計算器，還剩10元。

4、試一試，鞏固整十數的除法。

（1）你能算出600÷30的結果嗎？

同桌比一比：誰想到的方法最多。

彙報交流：①20×30＝600 600÷30＝20

②60÷30＝2 600÷30＝20

③60÷3＝2 600÷30＝20

（2）你敢挑戰嗎？用豎式計算520÷40，説一説你是怎麼算的？

師：我們小組之間展開競賽吧，比賽規則：

①自己獨立完成

②組內交流方法

③又對又快就是冠軍

彙報交流：520÷40＝13

5、歸納小結：除數是整十數的筆算除法怎樣計算？

師：除數是整十數的除法，先看被除數的前兩位，不夠除就看前三位，除到哪一位就把商寫在那一位的上面，每次除得的餘數要比除數小。

（三）拓展提高

用火車向地震災區運輸700噸貨物,每節車廂限裝60噸貨物，需要多少節車廂才能裝完

（四）課堂練習

談話：同學們，你們學得怎麼樣了？我們一起到智慧樂園挑戰一下自己吧！有沒有信心呢？

1、小猴摘桃子。

2、括號裏最大填幾？

30×（ ）＜220 50×（ ）＜85

40×（ ）＜140 60×（ ）＜306

60×（ ）＜220 80×（ ）＜314

（五）課堂總結

師：通過學習，你有什麼收穫？

生交流：

除數兩位看兩位，

兩位不夠看三位，

除到哪位商那位，

餘數要比除數小。

（六）板書設計

買文具

160÷30＝5（個）……10（元）

答：160元能買5個計算器，還剩10元。

【教學反思】

本節課的重難點是試商的方法和商的書寫位置。其中讓學生理解“商為什麼要寫在個位上”、“為什麼被除數的前兩位不夠除要看前三位”的算理和算法更顯得重要，而把抽象的算理算法呈現講解得形象生動，易於學生的理解和消化以及把算理算法進行有機的融合，讓二者相輔相成。就成為本節課的關鍵和一個亮點。在本節課的教學中，我設計了不同形式的題型，讓學生四人小組討論：用整十數除，應該從哪裏除起？要看被除數的前幾位？商要寫在什麼位置？這些題型緊緊圍繞算法設計的，在學生經過充分的討論和精彩的彙報後，教師及時的加以規範和引導自然總結出了除數是整十數的筆算除法的計算方法。

三年級上冊數學買文具教案最新 篇11

設計説明

本節課講的是用豎式計算除數是整十數的除法。結合學生的認知特點，根據知識的內在聯繫，本節課教學主要採取了以下策略：

1．創設情境，激發興趣。

《數學課程標準》指出：教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣。本教學設計從“買文具”這一貼近學生生活的情境出發，引導學生探索口算與筆算的方法，這不但有利於學生實現生活經驗和數學經驗的“有效對接”，更能激發學生的探究興趣。

2．抓住關鍵，引導探究。

在課堂教學中，教師抓住關鍵問題，適時引導，使學生體會問題的本質。本節課的關鍵在於把筆算除法的計算步驟、書寫格式及商的定位等問題從除數是一位數的筆算除法中遷移過來。因此，本教學設計在引導學生探究、歸納計算方法的過程中，重點引導學生理解試商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使學生較順利地掌握商的定位方法，歸納和概括能力也得到培養。

課前準備

教師準備　PPT課件

教學過程

⊙情境導入

今天，淘淘和笑笑帶着近期攢下的80元零用錢去文具店給“手拉手”活動中需要幫助的小夥伴買文具。到了文具櫃枱，他們犯愁了。原來，他們遇到了一些數學問題，你們願意幫助他們算一算怎樣買文具嗎？[板書課題：買文具(一)]

設計意圖：創設一個學生熟悉的生活情境，激發學生解決問題的興趣，使學生真切體會到生活離不開數學，同時為學生探究解決問題策略的多樣性，理解並掌握除數是整十數的除法的計算方法做好鋪墊。

⊙探究新知

1．體驗解決問題方法的多樣性。

(1)明確數學信息。

從情境圖中你能獲得哪些數學信息？

(交流獲得的數學信息。如：鋼筆每支8元，文具盒每個10元，書包每個20元，計算器每個30元)

(2)提出數學問題。

根據獲得的信息你能提出哪些數學問題？

鼓勵學生自主提出問題，如：80元可以買多少支鋼筆？80元可以買多少個文具盒？80元可以買多少個書包……

(3)解決相關問題。

出示問題：80元可以買多少個書包？

①明確列式。

求80元可以買多少個書包，就是求什麼？應該怎樣列式？

(明確求80元可以買多少個書包，就是求80裏面有幾個20，列式為80÷20)

②嘗試計算，彙報方法。

80÷20等於幾？説一説你是怎樣想的。

學生獨立思考後彙報。

預設

生1：我是利用想乘法算除法計算的。因為20×4＝80，所以80÷20＝4。

生2：我是利用表內除法計算的。因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。

生3：8張10元，每2張買一個書包，8裏面有4個2，所以能買4個書包。

2．探究兩、三位數除以整十數商是一位數的豎式計算方法。

(1)感受豎式計算的必要性。

80÷20由於數據比較小，又都是整十數，我們能口算。如果被除數和除數都比較大，不能一眼看出商是幾，該怎麼辦呢？

(引導學生體會豎式計算的必要性)

(2)探究兩位數除以整十數商是一位數的豎式計算方法。

①提出豎式計算要求，學生嘗試用豎式計算80÷20。

(同桌討論、計算，教師巡視，並選出計算正確和錯誤的同學各一名，分別板演)

②討論商的定位方法。

觀察兩個豎式，想一想商“4”應該寫在哪一位上？

(被除數是80，就是8個十，除數是20，就是2個十，80除以20，就是8個十除以2個十，商是4。4要寫在被除數的個位上面)