優秀教學設計範例：《飛向藍天的恐龍》

一篇好的教學設計師能夠帶動學生上課的積極性的，以下本站小編整理的優秀教學設計範例，希望對大家有所幫助，更多信息請關注應屆畢業生網!

　　【教材分析】

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假説：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

　　【學情分析】

這篇課文語言準確生動，同學在認真閲讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身瞭解的有關恐龍進化的知識。採用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鑽研科學的精神。

　　【教學理念】

教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　【教學目的】

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，並有條理地説説。

3、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。

　　【教學重難點】

1、重點：

弄懂課文內容，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：

領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　【課時佈置】

2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

師：同學們，你們知道和聽説過恐龍這種動物，喜歡它們嗎?課前你們已查閲了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎?

1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，説説你知道它們哪些特點。

2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢?這節課就來解開這個謎團。

3、板書課題：

飛向藍天的恐龍

4、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

　　二、整體感知，回饋預習

1、自讀全文：

指名逐段讀，想：

課文寫了什麼，你對哪局部內容感興趣。

2、查生字掌握情況：

⑴　讀詞語競賽，出示生字詞屏：

分小組讀、男、女生讀。

⑵　猜詞語競賽，出示字屏：

顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕　　在空中迴旋地飛──飛翔高高地在天空中或高升到空中──凌空　説話或寫文章時最重要的局部──點睛之筆。

⑶　根據動作選配詞語：

放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識局部詞語，如：

(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……3、指名説説課文寫了什麼?

　　三、精讀重點，領悟寫法

1、閲讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

⑴　先自身讀。

⑵　再討論。

⑶　彙報：

①　第一種大約出現在……和狗一般大小……

②　數千萬年後，它的後代……家族……

③　其中，一些……長得……像鳥類……

④　它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

2、閲讀感悟寫法上的特點：

用詞準確，生動的特點如：

⑴　地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

⑵　它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族……3、用自身的話説説恐龍飛向藍天的演化過程。

4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、複習字詞，導入新課

1、指名帶讀生字詞，聽寫局部生字。

2、上節課同學們瞭解了恐龍飛向藍天的演化過程。並提出了恐龍怎麼會飛的疑問?下面，我們來認真閲讀課文。

　　二、朗讀感悟，理清課文內容

1、學習第一段：

⑴　自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵　“毫不相干”是什麼意思?“二者”指的是誰?歸納二者在外形、習性方面的不同點。

⑶　指導朗讀，個別讀，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什麼樣的發現?

2、默讀第二段，考慮中外科學家的不同發現，並小組交流：

⑴　媒體出示第二段最後一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆”。

⑵　“點睛”是什麼意思?為什麼説是“點睛”之筆呢?

⑶　指導感情地朗讀課文，體會科學家在鑽研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

　　三、學習三、四自然段

1、輕聲自讀這一局部，並畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。説説這局部介紹的是什麼?

(介紹的`是億萬年前恐龍的龐大家族。)

2、指名讀三、四段，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的?

3、完成表格：

恐龍的龐大家族

恐龍的演化過程 它們各自的特點 作者説明的角度4、考慮：

在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體?這樣具體的描寫有什麼好處?

理解：

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。

5、在這個大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了?你是怎麼知道的?

6、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

7、班上交流：

有條理地説一説恐龍飛向藍天的演化過程。

8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

　　四、學習第五自然段

1、自由讀課文第五自然段，考慮：

這一段有幾句話?哪句話是這一段要表達的中心思想?

“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包括的信息?

2、理解：

隨着越來越多精美化石的發現，他們裏這一願望的實現已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴於對化石的採集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地説，鳥兒是恐龍進化而來。

3、齊讀最後一段。

　　五、概括全文

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，説明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。

　　六、積累語言

在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。

　　七、作業

1、判斷下面的説法，對的打“√”，錯的打“×”：

⑴　恐龍最終都演化成鳥類大家族。　　　　　　　　　　(　　)⑵　恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。　　　　　　　　　(　　)⑶　帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。　　(　　)2、分析下面的句子，説説好在哪兒：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

3、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?

　　【板書設計】

31　飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前→數千萬年後→許許多多年後→億萬年前第一種恐龍　　龐大家族　　恐龍中的一支　　飛向藍天

教學反思

《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以 “飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。我上了這篇課文後對科學性説明文的教學有了新的理解。

一、説明文的情感“朗讀”

科學性説明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會文本藴藏的情感，但是同樣有不少感情因素在裏面。如《飛向藍天的恐龍》這一課的第一自然，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，我在教學中抓住重點詞：笨重、遲鈍、敏捷引導學生進行對比，激發了學生對科學的好奇心，並在朗讀中充分體現了學生的這一情感體驗，把科學性的説明文也引出了學生的情感。

二、説明文中的語文訓練

語文學科是一門實踐性很強的課程。在科普説明文教學中，對於説明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學泳者下水一樣，學生是很難從中學到真正的説明本領的。我在教學中，先出現兩組詞：“説到……往往”、“談起……自然”，在讓學生朗讀句子的基礎上，讓學生進行充分的説話訓練，打開學生運用詞語的思路，學到運用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現。也讓科學性説明文的閲讀教學走出了只説不練、脱離語文工具性與人文性統一的誤區。

《飛向藍天的恐龍》教學反思

本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假説：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

恐龍對學生來説，太熟悉了。課一開始，學生就能説出十幾種恐龍的名稱來，並能夠一一做介紹。於是我乘機抓住學生的興奮點，提出質疑：這麼大的恐龍能夠飛向藍天嗎?它是怎樣飛向藍天的呢?讓學生帶着這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。然而，在以往的閲讀教學中經常會出現這樣的問題，有時為了讓學生能弄清課文的內容，老師一遍一遍的提問，學生來回答，課堂顯得零散，並且缺乏對學生獨立閲讀能力的培養。而有些課堂老師又放得太大，學生閲讀時無從着手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實這也在於教師對教材的挖掘和理解，教師的引導地位不容忽視，教師要有意識地引導學生往哪方面進行思考。因此，在這節課上，我為學生設計了一種表格，剛開始，學生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示範指導，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。他們仔細地閲讀着課文的第四自然段，尋找着答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，學生的敍述便顯得更加有條理。也為學生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。