《談生命》教學設計優秀範例

一、情境導入

許多名家都在探討生命的奧祕，生命的奧祕到底是什麼呢？在冰心老人的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強生長的一棵小樹，今天就讓我們一起走進冰心的《談生命》，去感受生命的流動與生長。

大屏幕出示學習目標：

學習目標：

１．朗讀課文，感悟作者的思想感情。

２．品讀優美詞句，認識生命的本質。

文章藴涵着作者豐富的感情，可以通過朗讀體會得到。大家要注意讀到感情激越處要情調激昂，聲音響亮；讀到感情平靜處要語調深沉。讀文章最後部分要情調高昂，字字藴含力量。在反覆誦讀中，體會生命的本質和規律。

同學們回家預習課文了，誰來給大家讀讀下列詞語

大屏幕出示：

驕奢

挾卷

掙脱

梟鳥

蔭庇

芳馨

雲翳

指生讀，一起糾正，齊讀兩遍。

二、整體感知，理清思路

教師範讀，學生思考：

作者是如何解説生命的？她對生命的本質有怎樣的認識？

（老師讀完，迴歸問題，學生簡單交流後回答。）

師小結：正如同學所説的那樣，文章用一江春水東流入海，一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程，並對人生的每一個階段進行了形象的解説。接下來，就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對生命解説最生動的一部分，思考這樣兩個問題：見研讀探究“讀一讀”。

三、研讀探究

讀一讀：

１、生命像東流的一江春水，在流動的'過程中，他曾有過怎樣的境遇？

２、生命像一棵小樹，在生長過程中，他經歷了哪些階段？

（分組準備交流。）

首先交流第一個問題（略談、詳談）。

再讓學生結合實際聯繫生命中的不同境遇來談。

明確：四個有時候正好是生命中的不同境遇，體現出了生命的不同境遇，體現出了生命的多姿多彩，也揭示了在各種狀態下，生命都需向前、向前。

師：那朗讀時哪個“有時候”應讀得激昂些，哪個讀得舒緩些？

（明確後，女生讀舒緩部分，男生讀激昂部分。）

學生評價朗讀，師指導後，全班讀其中的一個有時候，進一步體會情感。

解決第二個問題，師：誰先來説説自己的認識？

指２～３生談。

明確：生命如小樹經歷了四季。

師：生命也有“四季”，你覺得生命的四季各有怎樣的特點？

明確：生命各階段的特點。

師進一步引導學生聯繫自己的生命來談談。

指生讀。

師過渡：生命如一江春水在不斷地流動，如一棵小樹在不斷地生長，作者對生命的詮釋不僅生動，而且對生命的感悟更是深刻，讓我們齊讀最後一部分。

四、拓展反思（評點式閲讀）

師：這段文字有很深刻的啟發教育意義，請同學們找出感受最深刻的語句，反覆品讀、揣摩，談談你對生命的認識和感悟

（勾勾畫畫，圈點批註，師巡視。）

學生各抒己見，教師適時評價，引導分析完、分析透重點語句。

（重點是：要記住……來造成一個美麗的黃昏。）

師：最好的東西要留在心底，不斷地回味，它會對我們的人生有更大的指導意義，讓我們銘記那些給我們啟示最深的語句。（２～３分鐘背背）

師小結：今天我們跟隨冰心老人一起經歷了一次生命的歷程，讓我們懂得了：生命中有歡樂，也有痛苦，有順境也有逆境，在順境中我們要感謝生命，在逆境中我們也要感謝生命，因為只有生命中有夠多的雲翳，才能造成一個美麗的黃昏。

（大屏幕打出：願你生命中有夠多的雲翳來造就一個美麗的黃昏。）

五、作業

仿照冰心老人的寫法“生命像……”寫一篇３００字左右的短文，談談你對“生命”的看法。