美術雪花教學反思（通用17篇）

在快速變化和不斷變革的今天，教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以後。反思要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的美術雪花教學反思，希望能夠幫助到大家。

美術雪花教學反思 篇1

班裏正在進行“迎新年”的主題活動，孩子們在裝飾自己班的活動室前參觀了大班活動室，對大班活動室的窗花產生了興趣。

而剪雪花是窗花中最簡單的一種，在我國的迎新年習俗中代表着對新年的美好祝願。我決定將這一幼兒感興趣而又不太熟悉的內容納入集體教學活動，讓幼兒感受美、欣賞美，並初步學習表達美。

在欣賞感知的過程中，我以屏風雪花導入活動，讓孩子初步感知窗花，體會紅色雪花所藴含的意義。然後，我讓幼兒欣賞各種特殊的藝術窗花，讓幼兒説一説、猜一猜、動一動。使幼兒處於主動學習的狀態中。接着，我讓幼兒欣賞窗花藝人的作品，初步瞭解窗花的製作過程。使幼兒對窗花藝人產生敬佩之情。從而萌發製作窗花的願望。

整個活動以情感為主線，不僅使幼兒感受了窗花的美，對窗花這種民間藝術有了初步的瞭解，還促使幼兒關注生活中的美，形成熱愛生活的積極情感。

“窗花”是“快樂的新年”主題活動背景下的一次集體教學活動。它具有以下特點：

其一、從審美目標出發，引導幼兒感知雪花的色彩美、圖案美、寓意美。是一次美的薰陶與教育。

其二、從當地人文資源出發，幫助幼兒發現生活中的美，激發幼兒對民間藝人的敬佩之情及對民間藝術的熱愛。

其三、從中班幼兒的年齡特點出發，引導幼兒充分觀察、體驗，激發幼兒對新年的企盼之情。

同時，我在以下方面進行了實踐：

一、精挑雪花式樣，力求創造豐富而兼具藝術美的“雪花世界”.引導幼兒欣賞屏風上的窗花、鏡框裏的雪花、牆面上的“雪花世界”、層層拓展，充分調動幼兒的感官、感知、發現窗花獨特的藝術美。

二、巧妙利用視頻材料，使幼兒掌握製作窗花的要領，萌發製作的願望與興趣。

三、在活動的最後環節，我提供了製作雪花的輪廓圖，給初次剪雪花的幼兒以有力的支持，有助於幼兒獲得成功。

美術雪花教學反思 篇2

此次親自執教及聽了專家老師的點評，自己有一種“豁然開朗”的感覺，也給我解決了日常教學中欣賞與創作該如何進行的點撥，更多的收穫在於：

1、任何活動的導入要立竿見影，開門見山，此活動不必繞彎子，直接出示雪花的欣賞圖片效果會更好;

2、教師不能被教材、教案牽着走，配樂為了迎合教材選擇了《雪花》鋼琴曲，改變一貫選用的輕音樂的做法，自己給自己製造了麻煩與問題;

3、任何一個活動自己必須清楚的明白要做什麼?內容要把握適宜適量，否則整個教學會失重，孩子一無所獲。

優點

在今天的活動中孩子的迴應很吃力，我通過不斷的激勵、支持性的語言、動作、體態等支持幼兒大膽參與活動、積極表述自己的觀點。藉助幼兒的回答與自己的引導相結合進行活動。有效的與幼兒產生互動。

不足

反思孩子迴應吃力的原因，實際上是教師教師被教案牽着鼻子走了，內容上將欣賞與創作放在同一個課時中量大，幼兒在欣賞未賞透之時進入創作，而創作的時間也不夠充足，實際也歸結為“欣賞未賞透、創作不盡興”。

改進措施

1、欣賞與創作分開進行;

3、欣賞時為幼兒提供可記錄的紙張，及時記錄幼兒的發現。

美術雪花教學反思 篇3

《雪花》一課的教學目標是以情感為主線，從感性入手，調動學生的聽覺感官，發揮學生的主體作用，使學生主動地學唱歌曲，從而用美的歌聲去表現歌曲。圍繞教學目標，我主要從教學手段的教學方法上去突出創新。

一、變換問好形式，保護學生的學習激情。在音樂課中，我們對每一個細小環節的設計都應注重去保護學生的學習激情。就拿師生問好來講，問好是每一節課都必不可少的，而長期不變的問好形式，只會使學生形成一種思維定，式成為一種習慣，也因此會淡化學生的學習激情，埋沒學生的創新能力。在《雪花》一課中，我嘗試着改變了與學生的問好形式，？變換了問好的速度。開課時，我用了兩種不同的速度來問好，一種是行板的速度，讓學生用柔美的聲音去演唱，體會抒情的情緒。另一種則是用小板的速度，讓學生用有彈性的聲音去演唱，從而體會活潑、歡快的情緒。這樣採用對比的形式問好，不僅使學生有耳目一新的感覺，保護了學習激情，而且為後面有彈性的歌唱奠定了基礎。

二、使用電教媒體，給學生以情境感染。現代教育技術具有信息量大、交互性強、快捷簡便、直觀形象等特點，它通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產生想象和聯想，對提高課堂教學效率和學生形象思維的展開起到了重要作用，它優於其它一切教學手段。因此，我在《雪花》這一課中，藉助了一些電教媒體的手段，把聆聽、觀察與實踐緊密聯繫起來，加上簡潔的語言引導，給學生以生動真摯的情境感染。課中，我以情感為主線，處處注重對學生情感的感染。

美術雪花教學反思 篇4

語言活動《雪花》是一個很有趣的故事，在活動開始我就播放了動畫，孩子們聽得可認真了，整個故事內容幼兒基本上都能理解，在分角色扮演這個環節，幼兒參加的積極性也都很高，不知不覺中活動還算順利。

只是對於有關雪的一些特性，孩子們還不太清楚，有的幼兒覺得雪是有味道的，可惜現在這邊還沒下雪，不能讓幼兒自己去吃一吃雪到底是什麼味道，只能通過我的描述來了解雪，但是幼兒並不能真正瞭解。

美術雪花教學反思 篇5

這一課的教學，從教材的分析、教學資料的整理、課件的製作、教案的設計，經過教學實踐證明，達到了預期教學目標，也收到了良好的教學效果。

《小雪花》是一節以唱歌為主的綜合課，這節課的重點是引導學生用不同的聲音來表達歌曲不同的情緒。雖然歌曲短小精悍，但我從音樂本身出發，利用各種音樂元素引導學生充分地體驗，表達歌曲的意境，與學生共同度過了充滿快樂的四十分鐘。課後，我靜心反思，又一次深刻感受到：音樂課的形式不管怎樣創新，但是每一個環節，都要具有濃濃的音樂性。

從內容安排上以一個短小的兒童歌曲讓學生獲得了豐富的音樂體驗。不管歌曲學唱前的旋律練習還是歌曲後的舞蹈的創編，它們的目的只有一個，那就是為了讓學生更好地表現歌曲的意境。而不是為了體現多樣的教學形式，創設完整的教學情境，為設計而設計。

從教學方法上，我對學生用輕巧跳躍和連貫舒展兩種不同的聲音來表現歌曲情緒有了新的突破。歌曲雖然篇幅比較短小，但對於二年級的學生來説，要用跳躍和舒展兩種聲音把歌曲中不同的歌曲情緒表現出來是很有難度的。我通過用多媒體出示美輪美奐的雪景圖片，用雪花出示旋律線等辦法來創設不同的場景，讓學生由衷地發出感慨，有興奮、有驚歎。然後再用對比的方法讓學生感受興奮高興的心情應該用輕輕的帶有跳躍的聲音來表現，而讚歎讚美的情緒則用舒展連貫的聲音來表現。這個過程設計得環環相扣，遵循了循序漸進的原則。學生學得很輕鬆，在不知不覺中就化解了課堂中很難表達準確的兩種聲音的演唱，歌曲情緒有了準確的表達。

在這次課中，我的課堂教學還存在着很多缺憾，在今後的教學中我將不斷的探索和創新，提高自身的教學素質和駕馭課堂的藝術，形成自己的教學風格，更上一個新台階。

美術雪花教學反思 篇6

我在《雪花》這一課中，我以情感為主線，處處注重對學生情感的感染。主要體現在以下幾處：

1、在發聲訓練中，我採用畫面對比的形式，讓學生觀察靜態和動態畫面的不同情緒，從而激發學生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為後面的歌唱做好鋪墊。

2、在新課導入中，讓學生回憶飄着雪花的冬景，並伴有柔和的音樂背景，以此刺激學生的感官，使學生從思維上充分感受嚴冬的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產生強烈的情感共鳴，從而展開豐富的想象力，去暢談各自的感受。

3、藝術處理。當孩子們在學完一首歌曲時，思維已處於相對平穩的狀態，若要讓學生充滿激情地演唱歌曲，必須對其再進行一定的思維刺激，才會促使學生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此，我在進行藝術處理時，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片，以此去刺激學生的聽覺、視覺感官，使其產生情感共鳴，從而能聲情並茂地演唱歌曲。

一節看似常規的唱歌課，在經過對教學手段和教學方法的創新後，似乎對其潤色不少。學生不僅興趣濃厚，學得輕鬆，而且很自然地讓學生在學習過程中培養了主體意識，成了學習的主人。

美術雪花教學反思 篇7

《雪花》是一首歡快、活潑的兒童歌曲。本節課的教學我嘗試用學科整合進行講授，本節音樂課以音樂為主線，整合了體育、美術、科學、語文等課程的知識。整節課重難點突破有條理，基本完成教學目標。在教學中落實我校“以學定教”的教學改革理念，根據學生的學情制定教學方法。但由於是第一次進行這樣的教學探索，雖然在有些環節上有所創新，但是我的經驗還不夠完備，也有一些不足。通過此次教學活動，我找到了自己應該努力的方向。

1、發聲練習環節打到了預設的目的，在此環節我用“拍球”引進教學。認知心理學家大衞庫伯的“體驗式學習圈”認為體驗本身作為學習理論的實現方式，其主題是學生。所以我讓孩子們在親身實踐中體會頓音的意義及唱法，進而掌握學習重點頓音記號。

2、導入環節吸引學生的興趣。在這個環節我運用美術老師的作品提前佈置教室環境，並用來導入，學生們看了以後積極性特別高，對後面的學生產生了濃厚的興趣。

3、學唱環節中課題的展示是一個亮點，我採用了美術上字畫結合的方式，使學識耳目一新。在重難點解決上層層遞進，有條不紊，讓學生潛移默化中掌握了重難點節奏。本環節以學生的學情為主要依據，進行有針對性的教學。如：讓學生自學歌曲後，找出困難點逐一解決，而不是從教師的角度出發直接講解。此外在重點學習演唱音樂記號時我還讓學生加上肢體動作進行練習鞏固，調動學生多方面的學習機能。

4、學科整合環節豐富學生的認知，在此環節我結合科學、音樂、語文只是進行教學。如：用課件展示雪的形成，欣賞作曲家創作的雨雪有關係的歌曲和樂曲《雪絨花》和《陽春白雪》，最後結合語文學習有關雪的成語“白雪皚皚”、俗語“瑞雪兆豐年”，古詩《江雪》，毛澤東詩詞《卜算子詠梅》。讓學生在音樂的背景下豐富了文學知識。

有幾點還沒有達到預期的教學效果：

有的學生節奏掌握不好，我沒有及時調整，在後來的其他班的課上，我已經做了教學調整，可以加入聲勢進行訓練，學生很好把握；在歌曲學習時，問到學習困難的地方應多問幾個同學，讓他們都提出自己的難點進行解決；最大的問題是：學科整合的有效性的問題，這也是我想要和老師們探討的問題，如何做到更高效而不是簡單的學科拼湊，在以後的教學中我會更加努力探索。

每一次活動都是成長的機會，只要我們鑽進去研究，肯定會收穫教學的碩果。

美術雪花教學反思 篇8

在寒冷而又美麗的冬天裏，小朋友們最盼望的就是下雪。一片一片的小雪花很淘氣，落在了地上、樹葉上……，有的小朋友説它像鹽，但不鹹。説它像味精，卻不鮮。説它像白砂糖，但不甜。見到了雪的小朋友充滿着無窮的快樂。

無聲之間又一個冬天來了，把秋天的最後一絲餘温包裹在了冬天寒冷的懷抱。但是孩子們卻沒有忽略這些細小的變化，“我説話怎麼在冒煙阿?”“我的手好冷啊!”“我穿了好多衣服，都動不了了!”不知不覺中，孩子們對冬天是什麼樣的產生了好奇，而關於冬天的話題引來了更多孩子參與其中。對於冬天裏的事物，幼兒最感興趣的莫過於小雪花了，小雪花飄飄灑灑。但是身處南方城市，很少有機會去親近雪、感受雪。但有的孩子對於雪有一定的瞭解、認識，還有些孩子還渴望去了解。對雪也是充滿了興趣，為了滿足幼兒的興趣需要，設計了本活動。試圖讓幼兒在“雪”的歌曲中，認識雪、感受雪的樂趣。

12月，我們終於迎來了第一場雪。我們中班的主題是高高興興，在這一主題中有一節音樂《小雪花》。星期天剛下完雪，幼兒來園就學唱了這首歌。在這個活動前我準備了雪花的教具、音樂磁帶，並結合雪景做了PPT供幼兒在活動中觀看，以動畫形式再現下雪的情景，引出歌曲。活動中，因為怕幼兒對整個歌詞對話不理解，所以我引用了冬爺爺這一角色，以冬爺爺和小雪花對唱的形式來讓幼兒學唱。

結合雪花PPT動畫飄舞圖片的出示，傾聽磁帶，伴着音樂的輕柔歌聲，讓孩子充分感受了小雪花輕輕飄舞與窗户沙沙沙沙的對話的優美意境，然後以冬爺爺的口吻提問：“是誰敲着窗户沙沙沙響?它發出了什麼樣的聲音?”讓幼兒逐句理解歌曲內容，產生初步的演唱興趣。小雪花説：“她從哪裏掉下來，告訴我們什麼事情?”，教師再次範唱，讓孩子更好的理解歌詞的內容。在逐句學習時，幼兒對“冬天來到了”和小雪花回答的這句不熟悉，就讓讓幼兒復唱這句。接着用輕柔緩慢的琴聲和歌唱帶領幼兒一起哼唱歌曲;多形式演唱，幫助幼兒熟悉歌曲，並能用優美柔和的聲音演唱。在學唱過程中，幼兒充分體驗歌曲的旋律美和歌詞美，從而產生愉悦的、美好的情感。並鼓勵孩子隨着音樂用動作自由大膽地表現《小雪花》輕柔飄落的情景，通過肢體動作表現、感受小雪花給我們帶來的快樂。最後幼兒隨着《小雪花》音樂，做雪花飛舞的動作出活動室。激發孩子對小雪花的興趣和這首歌的興趣。

從內容安排上是以一個短小的兒童歌曲讓幼兒和老師都獲得了豐富的音樂體驗。不管歌曲學唱前的歌詞理解還是歌曲後的舞蹈的創編，就是為了讓幼兒更好地表現歌曲的意境，在這次公開課中，我的課堂教學還存在着很多缺憾，在今後的教學中我將不斷的探索和創新，提高自身的音樂課堂和教學素質，更上一個新台階。

美術雪花教學反思 篇9

《歡樂的小雪花》是一首三拍子、曲調優美的兒童歌曲，表達了小朋友喜愛雪花，積極投入冬季鍛鍊的純真感情。在這節課的教學中，我帶領孩子們去聆聽、感悟音樂與大自然的巧妙融合，帶領孩子們享受音樂給我們帶來的無盡歡樂，讓他們知道冬季帶給我們的不只是寒冷的感受，同時更帶給我們美的感受和無盡的快樂，從而融入“美”的意境中。

由於是低年級的歌曲教學，所以在學唱的環節中我採用了聽唱法，通過按節奏讀歌詞，到師生對唱，再到男女生對唱，最後集體完整唱並不斷糾正的方法，使學生基本掌握歌曲的演唱。整個學唱的教學環節是比較流暢的。在學唱歌曲的基礎上，我預設了請學生分組自學節奏譜用小樂器為歌曲伴奏的環節，但教學後發現這是比較遺憾的環節。由於學生拿到小樂器後都比較興奮，而且學生節奏的掌握還不夠，所以他們所表現出來的'是嘈雜，並不能體現歌曲優美的意境。基於這些問題，反思自己的教學預設尚有一些可以調整的地方，尤其是用小樂器伴奏的環節可以放在學唱歌曲之前，這樣既可以邊拍擊邊熟悉曲調，又不會使學生在會唱歌曲並即興表現歌曲後再伴奏顯得突兀，也不會使學生好不容易被激發的演唱情緒被嘎然而止，使歌曲優美富有童趣的意境得到更好的抒發，給學生更多的時間創作歌表演，這樣他們的表演一定能更深入一些，能更多的培養學生的音樂表現能力，教學也能更上一個層次。

通過這節課的教學，學生充分感受到了冬天的快樂和冬天的美麗。但通過教學也使我發現了一些需要改善的問題，比如學生的基礎與我的預設存在一定的差異，這也是我對學生不夠了解的原因，作為一名教師，我首先要做的是關心我的學生，尤其是他們的不足之處，這樣才能以學生為本進行教學，在教學中揚長避短，真正的做到備學生而不是備教案。

美術雪花教學反思 篇10

在教學完《歡樂的小雪花》這節課，感受頗多。一節課下來，有收穫，也有遺憾，更多的是成長。

在教學中我對教學內容的設計、方法、手段、課件的設計及教師的語言、教態、儀表等方面都給學生以高尚的美感體驗，來陶冶學生審美情操，滿足學生對美的需要。在導入部分，我讓孩子們翩翩起舞，通過猜謎語，讓孩子們在愉快的音樂聲中走進課堂。接着又讓學生邊欣賞邊看圖片，通過聽覺帶動視覺，即激發了學生的學習興趣，又豐富學生的想象力，從而讓學生體驗了美。

這節課的三節拍的節奏把握是個難點，我通過多種方法，來突破這一教學難點。節拍練習、按節奏讀詞、隨着伴奏哼唱、伴着動作邊唱邊拍等，在不同形式的練習下，都在有意引導孩子感受三節拍的律動，感受歌曲的快樂。

但頗讓人遺憾的是，我的這個教學設計在落實過程中，還是未能達到我的預期目標，孩子們對附點的掌握還不是很好。我想這也是我這節課教學設計中不足的地方。我把太多的時間花在節奏的練習上，卻沒有顧及到孩子們的需求，壓抑了他們想高歌一曲的慾望。我如果把有些教學環節簡化，把課堂更多的時間，留在與孩子們放聲歌唱上，在引導他們在不斷的聆聽、反覆吟唱中，漸漸地解決教學難點，孩子們的收穫會更多，課堂上也能聽到更完美的歌聲。

每一次的付出都會得到收穫，這一次，我不負此行。相信，在以後的課堂中，我會做得更好。

美術雪花教學反思 篇11

本次活動，幼兒興趣濃厚，選材適合幼兒的年齡特點。幼兒在活動中體驗冬天的快樂，感受大自然帶給我們的神奇，讓幼兒在不知不覺中知道冬天的特徵以及雪花有六個花瓣，整合語言講述、環境創設、交流互動、動作展現、識字活動、認識了有關雪的文字，並能用語言來表達， 使整個活動形象生動、活潑有趣。

在活動中，幼兒對油水分離的美術效果十分感興趣，她們對顏料刷子刷刷刷後的美麗的冬天景色回味無窮。結合兒歌，運用多種方法撕撕、貼貼、塗塗的方法制作美麗的雪花。採取了分組的形式，每一組都提供了不同的材料，製作的方法也不同，充分體現了幼兒的主體地位和能力的差異，調動了幼兒學習的主動性的積極性。

不足的是一組塗色幼兒動作較快，好象完成了沒事了，幼兒有些閒着，這時可以引導幼兒，幼兒與幼兒之間可以相互欣賞自己的作品有些什麼不同，讓他們有一個交流的過程，通過這個活動，我會在以後的活動中會更加註意。

美術雪花教學反思 篇12

興趣是最好的老師，是學生學習的原動力。教師引導學生積極參與教學過程，為學生個性特長的發展創造良好的條件，使學習過程變成學生不斷髮現問題、提出問題、分析問題和解決問題的探索過程，指導學生利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，掌握學習方法並能創造性地運用學習方法，促進學生獲得知識技能，發展學生的智力水平。在學生的自主學習過程中，教師給予學生鼓勵與支持，

一、把音樂、舞蹈帶進美術課堂

音樂、舞蹈具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒，在美術課中相應地引用音樂、舞蹈教育，將更好地輔助教學。本課先讓同學跳起“小雪花”的舞蹈，大屏幕播放雪景。把大部分沒見過雪的南方小孩引到了冰天雪地中，讓他們感受大地銀裝素裹的壯觀，激發學生製作雪花的慾望，把學生向“情”引。讓學生在這“雪景”中激發強烈的情感，使之“情”與“景”產生共鳴，從而讓學生有強烈的表達欲，使他們在音舞的文化情境中學到美術，達到了課標的整合目的。

二、與文學相結合

美術通過造型視覺藝術去傳播文化思想，文學則利用文字，兩者目的相同，只是表現手法不盡符而已。在美術課中，利用優秀的文學作品（故事、詩歌、散文等），優美的語言與畫結合，積極調動學生思維，彷彿身臨其境，帶着作品意境的整體印象，再聯想，再遐想，由此培養想象能力、創新意識，從而達到了美術文化情境多元化的目的。

我國許多的經典詩文中往往有不少作品是文中有畫，畫中有文，充滿了詩情畫意。而美術教育有寓教於樂、生動形象、易於感人的優勢。把美術教學與誦經活動相結合恰好能達到優勢互補的效果。如在教學《美麗的雪花》一課時，我展示《江雪》這幅畫，讓學生感受畫中的意境，並通過對古詩《江雪》的講解，引起學生對雪的世界的嚮往。

三、與生活相結合

為了激發學生的興趣、拓展學生的視野，許多時候會增加一些欣賞內容，有許多美的問題，技術上的問題很難用語言能説清楚，必須藉助直觀手段才能獲得明確的概念。於是課前我也佈置給學生收集大量的資料，增加對雪的認識，很多孩子都帶來了，資料比我收集的還全面，還有的學生把雪景都打印下來了，給了夥伴們不小的震撼力，課中我還出示大量的欣賞圖片在感官上抓住學生，引起他們的興趣，使他們的注意力完全集中到課堂上來，有利於提高課堂效率。

在繪畫過程進行一半時，我又出示了其他小朋友的作品，可以鼓勵學生，促進學生努力的作畫。

教學實踐證明，美術教育應該是一個從感知美、理解美、鑑賞美到表現美、創造美的過程。在美術課堂中，我深刻地體會到美術教學獨特不可代替的功能，通過藝術形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。我覺得，在美術教學中注意學科整合，把音樂、語文、科學、品德和美術結合在一起，增加了學生的綜合知識，提升了學生的綜合素質。21世紀的科學教育一定是與藝術教育相結合的教育，未來所需要的人才一定是綜合型的人才。

美術雪花教學反思 篇13

陳鶴琴老先生説過“大自然、大社會都是活教材”小雪花與我們的生活息息相關，緊密相連。現在正值寒冷的冬季，當孩子們遇到下雪天時都會異常的興奮，會想要和雪花一起玩耍，融為一體，而且白白的雪花從天空飄下來這樣美的景色能夠激起孩子表現的慾望。通過生動的語言把“冬天裏的雪花輕輕飄落，敲打着窗户發出沙沙之聲，把大地變成一片雪白”的動態的美麗世界呈現在孩子眼前。

此次活動，我將目標定為：

1、熟悉歌曲旋律，理解歌詞內容，初步學唱歌曲。

2、能跟着音樂邊唱邊用動作表演。

第一環節，律動“風兒吹”遊戲。孩子們在律動“風兒吹”遊戲中進場，在音樂中感受快樂，風兒把小朋友吹在了椅子上，還為我們吹來了另一個好朋友，激發了幼兒的興趣。緊接着引導孩子們説一説雪花是從哪裏飄下來的？小雪花又會飄去哪裏呢？中班的孩子已經有了一些生活經驗，孩子們根據原有的生活經驗説出了很多，如：飄到了草地上、飄到了屋頂上、飄到了小臉蛋上等。

對於孩子的回答我也進行了總結，引出了雪花還會飄落到窗户上，為下一個問題作了鋪墊。小雪花飄落在窗户上，敲打窗户發出怎樣的聲音？孩子們回答會發出砰砰的聲音，會發出哧哧的聲音，而我引導他們説是沙沙沙沙沙的聲音，其實砰砰的聲音應該也是對的，我應該及時的表揚他們，這樣他們才會更加大膽想象。這環節中，我還讓他們學拍沙沙沙沙沙的節奏，其實這個節奏很簡單，沒多大必要放在活動中。我還引導孩子説出小雪花來了它想告訴我們什麼季節來了，為歌曲中的歌詞作了一個鋪墊。

第二環節，欣賞和感受歌曲。我先跟着音樂範唱一遍，提問：在歌曲中唱了什麼？孩子們都好像聽的不清楚，説出沒幾個，聽課老師

也對我提出了建議，在第一遍時可以不加伴奏，這樣幼兒可能會聽起來更清楚。第二遍欣賞時，對幼兒聽的歌詞用歌曲中的旋律唱給幼兒聽，並出示圖譜，由於有點緊張加上是清唱所以有一句唱的有點跑調了。還有我在範唱時動作太多了，干擾了孩子，所以也是導致他們沒聽清楚歌詞的緣故。圖譜方面也有待加強，“沙沙沙沙沙”、“我是小雪花”和“冬天來到了”我都用了雪花來表現，這也是一種誤導，孩子們也沒提出來他們唱的不一樣為什麼圖譜一樣，我自己也沒想到，課後金副園長給我提出來了。以後在製作圖譜時我還要更加努力，要做的更完美，幫助孩子記憶歌詞內容。

第三環節，變化不同的方式讓幼兒學唱歌曲。先是讓孩子們輕聲跟老師哼唱，幫助孩子熟悉歌詞，再用小雪花的口吻肯定了孩子們的表現，小雪花還想和你們唱一唱。接着，我採用了問答的方式和孩子對唱，男孩子和女孩子對唱，通過對唱的方式，激發了孩子的興趣。在一開始試教時，男孩和女孩對唱時我是輪到誰唱了然後給他們提醒，經過聽課老師的建議，我製作了男孩女孩的頭像，放在圖譜上，讓孩子們知道什麼時候輪到自己唱。最後我請孩子們帶上雪花手偶一起邊唱歌邊表演，孩子們用動作表演歌曲內容，也增加了演唱的趣味性。

最後一個環節，我和孩子們唱着歌與外面更多的小雪花去唱歌、跳舞、做遊戲。在温馨、愉悦的氛圍中讓孩子們更加充分的表現自己。

整個活動能順利上下來，我要感謝師傅，感謝組長，感謝組內所有的老師，還要感謝園領導對我的鼓勵與支持。在今後，我會更加努力，爭取有更大的進步。

美術雪花教學反思 篇14

情節描述：

又到了週四下午的音樂活動時間，孩子們一聽到鋼琴聲音都紛紛站了起來，隨之師幼互問。然後問起：“你們知道現在是什麼季節嗎？”“那你們冬天最喜歡什麼呢，為什麼？”孩子們都説出了自己的想法，但大部分的孩子都喜歡雪，有的説：“可以堆雪人。”有的説：“可以玩雪。”還有的説：“滑旱冰。”真是越説越起勁。“那雪花是什麼形狀的，又是怎麼下的呢？”嘗試讓孩子們學學下雪花時的感受，在音樂《我是小雪花》的伴奏下，孩子們開心地做起了下雪花的情景。有些幼兒用小手做起了小雪花的形狀，有些幼兒雙手從頭頂往下滑做起了下雪的動作，還有些特別開心的蹦蹦跳跳。可見，孩子們很喜歡冬天，也很喜歡下雪天。

評價分析：

對於各個季節，我在課前向幼兒提問，孩子們都説出了自己心目中喜歡的季節並説明了原因。對於冬天而言，他們不覺得冬天是茫茫一片大雪，感覺有多麼美麗，看風景的人對於大人而言，會是這樣的感慨。孩子們的天性就是好動，因此，老師會牢牢抓住孩子的心理特徵，讓幼兒在玩中得到樂趣。同時，學到更多的本領。

在此音樂活動中，為了讓幼兒喜歡冬天，通過創編動作，讓幼兒體驗遊戲帶給大家的快樂。孩子們做得都是有模有樣，他們很喜歡做下雪時的動作，雙手往下滑落時各個手指翹翹的，很有節奏感。同時，我也請了一部分幼兒讓他們在前面表演。當最後一句歌詞“告訴你，告訴他，冬天來到了”時，孩子們真正體驗到冬天終於來臨了的喜悦之情。

所思所悟：

對於音樂活動最主要的是讓孩子們大膽的去表演，有些孩子會在表演的同時，會跟着老師不由自主一起唱歌。這充分説明了孩子的喜愛之情。同樣，我發現了我們班調皮的孩子，這次也有點出乎我意料之外，竟然表演得如此之好，突然發現他們表演得好認真。這時，我似乎也被孩子們帶到了下雪時的景象中，打心底裏感到興奮，期盼着冬天下雪的來臨。課後，我無意間問孩子們“你們最喜歡什麼歌曲。”幼兒們説得就是這首歌，看來這首歌已經在他們心目中印下了深刻的烙印。

美術雪花教學反思 篇15

該活動是建構教材學前班的《雪花飄飄》主題中的一個美術活動，活動過程極為簡單，活動開始教師變魔術：出示事先用白色蠟筆畫好雪花的畫紙，教師用水彩顏料在紙上塗色，即呈現雪花的圖樣。 “你們知道我是怎樣變出雪花的嗎?”我沒有馬上告訴幼兒魔術的祕密(蠟筆和水彩顏料不相溶合的特性)，而是問：“你們誰也想來變一變?”於是許多幼兒都紛紛舉手，由各組選出代表，幼兒開始學着老師的模樣，用毛筆蘸上水彩顏料，在白紙上煞有介事地塗畫，可是沒有任何一張紙上呈現出雪花，為什麼呢?讓大家暢所欲言，然後我將紙翻一面，又請幾個善於畫雪花的幼兒帶上白色的油畫棒到前面來幫忙，先用油畫棒畫出不同的雪花，然後再用水彩上色，幼兒這回終於看到了心儀已久的雪花，幼兒頓時興奮起來，這時趁勢引導觀察幼兒繪畫的不同雪花，並鼓勵幼兒説：“我們的小魔術師們，快快行動起來吧，一起來下雪吧。小朋友作畫時，大家可以互相幫忙，有困難的小朋友可以請教師幫助，在畫面中還可以豐富冬景背景。” 幼兒作畫，教師進行指導，最後幼兒欣賞同伴作品，評選出最美麗的雪花。

在活動中幼兒始終保持着濃厚的興趣，通過在嘗試中體會蠟筆和水彩顏料不相溶合的特性，逐步掌握脱色的繪畫技能。活動全過程讓幼兒自己去 “嘗試”，去動手，衝破了“先教後學”的傳統教學模式，構建了在 “試中學”、“做中學”、“想中學”

的新型教學模式，繪畫中不只是單純的教幼兒學習繪畫技能，而是注重讓幼兒瞭解科學和技能的關係，通過感知、操作來回答“是什麼”、“怎麼樣”、“為什麼”，幼兒既能親身參與感知、探索，又能動手操作、嘗試，看到自己的成果，體現科學與技能的結合。

本次活動體現了分層遞進、分步落實的教學特點，先讓幼兒自己嘗試，然後再討論分析，再嘗試直至成功，每個環節緊緊相扣、步驟分明，進行獨立的操作，從個體自己的發展水平出發，都是在自己能力所及的範圍內有所發現獲得成功，同時還強調了幼兒間的團結協作，培養了合作意識。

本次活動自始自終以 “嘗試”兩字來提高幼兒的學習興趣，激發幼兒的好奇心，在互相表達、交流信息時態度積極，以自己的語言表達自己的嘗試結果，幼兒由“要我説”，發展為“我要説”的積極狀態，輕鬆愉快的獲得了脱色繪畫的技能，孩子的情感也一直處在積極愉快的氛圍中。

本次活動中存在的問題是：個體間差異存在明顯，操作時幼兒安靜作業的習慣還未養成，相互間不會通過協商合理分配材料，造成顏料粘到同伴的衣服上、作品上等等，這些都將在今後的活動中積極去調整改革，以上是筆者的一些粗淺的見解，希望得到大家的批評指出。

美術雪花教學反思 篇16

週末兩天恰好下雪，在這個時候進行這節課的教學，更能有效的使小班幼兒瞭解冬天的特點，因此我設計了本節課。

我針對小班幼兒年齡特點，注意力集中時間短，所以我把這節課的知識點放在了最前面進行，在幼兒短時記憶的時間裏先進行目的字的教學，這樣安排教學更有利於教學活動的展開。

整個活動我用豐富的情景貫穿始終，使幼兒始終跟隨着我的引導進行活動，活動一、現在是什麼季節，在幼兒園的路上你看到了什麼，你看到的雪花是什麼樣的?

活動二、老師給小朋友帶來一幅冬天的畫，活動三聽好聽的兒歌，進行欣賞、跟讀兒歌的活動。活動四、我們帶着小雪花一-起去旅行吧～創編動作。

活動中我運用了生動形象的動畫及美麗的圖片，以引發幼兒的注意力，直觀的小雪人、小雪花更是幼兒所喜歡，能夠有效的激發幼兒活動的慾望。讓幼兒的小手指跟着小紅花一起走，所有的教具都起到了有效的教學作用。

美術雪花教學反思 篇17

作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。因此在音樂課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、引導：

一、感受音樂

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念。

2、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂，培養學生熱愛祖國文化傳統情感。

二、採用多種方法，努力提高學生的學習興趣

1、激發學生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美能力。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。

3、課內讓學生上台演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

在教授《雪花歌》之前，我向學生提問，喜歡哪個季節，學生都説出了心目中喜歡的季節並説明了原因。對於冬天而言，他們覺得白雪皚皚，多麼美麗的一幅畫面。孩子們天性就是好動，因此，我會牢牢抓住孩子的心理特徵，讓幼兒在玩中得到樂趣。同時，學到更多的本領。

在此活動中，為了讓學生喜歡冬天，通過創編舞蹈動作，讓學生體驗舞蹈帶給大家美的享受，孩子們學的也是有模有樣，他們很喜歡做下雪時的動作，雙手往下滑落時手指翹翹的，很有節奏感。同時，我也請了一部分學生上台表演。學生積極性都很高，對於音樂活動，最主要的是讓學生大膽地去表演，有些學生會在表演的同時，跟着老師不由自主的一起歌唱。這充分説明了學生的喜愛之情。