《機器人》美術課教學反思（通用14篇）
教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面就是小編分享的《機器人》美術課教學反思，一起來看一下吧。
《機器人》美術課教學反思 篇1
又是一年公開課，想擺脱已往總是講 “造型,表現”領域的課。於是把課定成了三年級的“設計.應用”課——《機器人》。
講課之前有很多的擔心，最擔心的是學生對機器人的瞭解不夠多，其次擔心的是學生能不能在預留的十五分鐘時間內完成機器人的設計草圖等。把教輔上的教學目標、重難點反覆琢磨後，覺得教材預設的目標太過高大上，要讓學生能將自己的生活與機器人又所連接，首先要做的就是降低目標，或者説有側重點的達到一個目標，或者是創意，或者是造型，我選擇了創意。考慮到學生現在看久了大屏幕，所以就換了個思路，自己用卡紙做了一個機器人手偶，讓機器人手偶以“使者”的身份，帶領師生一起走進機器人世界。接下來用搶答環節的三個問題完成機器人概念的教學。禮包獎勵環節讓學生大致明白機器人操作系統的分類。以參觀機器人家族為主線欣賞不同功能的機器人，欣賞過程中帶領學生分析機器人的外形、功能。以機器人外出工作為由參觀機器人畫展，也就是欣賞學生創作的機器人。總結出機器人的外形要服務於它的功能。最後我做了簡單的示範，根據自己生活中的需求為自己設計的機器人添加不同的功能。整個講課過程用二十分鐘，預留十五分鐘給學生創作，五分鐘進行展評和拓展。在課堂上，一切按照預先設計好的思路進行。學生的參與度比預想的情況要好些，半數學生在預留的十五分鐘內完成了機器人草圖的設計。課後，我將學生的作品進行了分析，也邀請組內的教師及時進行了評課。從中發現了自己在這節課上的設計上存在的一些問題。
首先，自己在課前的準備還是不夠細緻，導致自己在各環節的過渡時語言不夠準確和精煉，隨意性較大，講課用時較長，學生創作時間緊張。因為時間關係，提前備好的拓展部分沒能進行。
其次，對學生思維的引導太過於侷限，侷限於解決學生自己生活中的問題，沒有將機器人的社會屬性滲透在學生的學習中，所以學生的創作也就主要是圍繞着為家庭服務來進行，這是整節課很大的缺失。有部分學生臨摹和參照了我的範畫，説明在課堂上還是沒有挖掘出他的創新想法。
第三，評價時沒有充分考慮到學生的評價能力，應該定一個評價的標準，比如這個創作的機器人外形有沒有為它的功能進行服務。而且沒能進行生生互評，教師的總結評價也沒能緊扣作業要求。學生評析美術作品能力的缺乏也為我以後的美術課提出可一個新的目標，雖然有的學生不能用畫筆表現出美麗而富有創意的畫面，但是如果他可以通過語言表達出精彩的內容，這何嘗不是另一種收穫呢？
《機器人》美術課教學反思 篇2
在上課之前，我先從網絡收集並準備好的“素材”，在網絡播放機器人小品片段視頻，讓學生互相説一説機器人的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生説起來也相當熱烈，爭先恐後地向全班學生講述，內容自然而然地也圍繞着機器人展開。之後出示課文中的插圖，讓他們來説一説機器人根據不同的應用需要，有不同的形狀結構，有程序控制，能自動工作，有行為功能，能自動執行一定的動作，並請大家給它們進行分類（小組競賽的形式）。所以説起課文的插圖也就事半功倍了。最後給同學們五分鐘時間，自學課件中機器人的發展歷程在這篇文章，並進行小結髮言。這節課教學效果較好。
教學中所不足的是：
1、播放機器人小品片段視頻後，學生想説些什麼的時候，我沒有去引導學生，以致於學生的回答與我設計此環節所想象的有些出入。
2、在課堂開始之前，沒有設置好的教學引入。
3、學生達到了一個熱烈的情緒。沒能及時引導他們，課堂有點過於熱烈。
《機器人》美術課教學反思 篇3
這是中班的一個教學活動，這個活動的主要目標是在瞭解機器人結構的基礎上，用不同的幾何圖形畫出不同的機器人。隨意選色裝飾機器人。
機器人是小朋友喜歡的一種事物，平時我們也經常在做機器人的遊戲，不過我們沒有對機器人有確定的一個樣子，但是小朋友的想象力也很強，把機器人想象成各種樣子，在這個美術活動開展之前，我們與孩子進行了談話的方式，讓小朋友先來説一説機器人的樣子和他想象的機器人有什麼樣的特點，瞭解了機器人，我們引導幼兒畫機器人的樣子和形象，引導小朋友在畫的時候，讓他們把自己就想象的機器人畫他們紙上，最後讓小朋友都展示自己的畫，把自己的機器人的特點各方面都説給小朋友聽。
在活動開展中，小朋友在畫的時候也是非常的安靜，教師裏的氣氛也是非常的好，平時都要討論怎麼樣做的孩子們，今天都是安靜地畫着自己的畫，在活動之前給他們了一些鼓勵，和表揚，看他們的精神都非常的好。孩子就是需要我們對他們的鼓勵和支持。
《機器人》美術課教學反思 篇4
本節課是九年級第三單元第二課第二課時，在本單元第一課中，學生已經學習瞭解了機器人的組成，並讓學生思考自己想要發明什麼功能的機器人，這個機器人由什麼組成從而實現功能。在本課中展示學生該作業，展開學生想象的翅膀，讓學生先想象再操作，不會束縛學生思維，而且能讓學生回憶機器人的工作原理及組成，為後面搭建機器人做鋪墊。
展示實體掃地機器人，讓學生從想象回到現實，從具體可操作的問題着手，方便學生學習基礎知識。讓學生思考出機器人的組成，再讓學生操作，學生更有興趣和目的性。
本堂課，學生通過自主學習教學平台中搭建機器人的基本操作，自己嘗試搭建機器人，再通過討論講解解決存在的問題，從而加深學生對知識點的掌握，提高學生分析問題、解決問題的能力。
因為本節課中學生操作成果不方便提交，所以不方便教師評價，所以採用了問卷調查的方式讓學生進行自評。
本堂課如果小組合作組織得更合理，教學目標落實會更加到位，並且自評加上同學互評，教學評價結果會更真實。
由於本校計算機教室硬件條件比較差，沒有投影和電子白板，影響了課堂中學生作品的展示，這是本堂課一大遺憾之處。
《機器人》美術課教學反思 篇5
《機器人》一課的主要教學目標是讓學生了解機器人的種類、功能、造型等相關知識，學習表現機器人的多種方法。啟發學生對科學技術發展的關注，激發學生熱愛科學的熱情，培養學生的創造精神。通過本節課的講授，我覺得能夠達到預想的教學目的，學生在教學過程中，能夠通過多媒體教學瞭解機器人，並且充分的調動了學生學習的積極性，學生能夠在較短的時間內完成用繪畫形式表現的機器人造型與功能。
為了突出重點，解決教學難點，我在課前收集了大量關於機器人的圖片和資料。在課前導入部分我設計了一個用不同幾何圖形拼貼機器人的遊戲，這一環節的設計既能調動學生學習的積極性又能為解決學生在造型時作好鋪墊。在介紹什麼是機器人的時候給學生們播放了一段錄象片，使學生更加了解機器人；在介紹機器人的種類與功能時利用大量的圖片進行説明；結合生活中的機器人和繪畫作品中的機器人的造型來啟發學生的造型表現讓學生們瞭解機器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動物型，幾何體型等等。在這一環節學生學習的非常認真而且感興趣，達到了預想的'教學效。
《機器人》美術課教學反思 篇6
《果園機器人》是人教版國小三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對《果園機器人》的教學反思。
在教學《果園機器人》時，我先讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生根據連接語中的閲讀要求，自讀課文，初知課文大意。然後讓學生結合課文的插圖，説説文中果園機器人是怎樣的，有什麼特點：機器人的樣子設計合理，它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學，它的電子眼能夠發現濃密枝葉後的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。學生觀察的十分仔細，也能夠根據實際進行合理的想象，按照一定的順序進行介紹。
在對果園機器人特點有大體瞭解的基礎上，引導學生感受課文的敍述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敍述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。
《機器人》美術課教學反思 篇7
本學期我把這課作為教研課，因為孩子對機器人都很喜歡，甚至每個孩子都想得到一個屬於自己的機器人。這節課就能發揮孩子們豐富的想象力和創造力，來設計一個屬於自己的機器人。
本節課我在設計教學過程時運用了讓學生看一看、説一説、想一想、畫一畫等環節，細緻瞭解機器人的構成部分，有助於幫助學生掌握機器人的形狀特徵，為學生創造性的表現機器人的形象服務，更好的突破了本次活動的重點。本節課在選材上是比較適合孩子的年齡特徵和表現慾望的，這個繪畫題材也是孩子們感興趣的材料，在繪畫時能充分發揮孩子們的想象力和創造力，把自己心中所想的機器人表現出來，因此本節課的作業效果不錯。
在整個作業過程中，我發現學生對機器人的概念比較侷限，畫出了都是人物的造型，可能是受我引導的關係，我的圖片我的範畫都是人物的機器人，其實機器人還有很多的造型。在創作過程中教師不能面面俱到的指導，就使得有些底子差的孩子構圖不是那麼的好。但是從語文的角度而言，他雖然用畫筆表現不出美麗而富有創意的畫面，但是他可以通過語言表達出精彩的內容，這何嘗不是另一種收穫呢？
《機器人》美術課教學反思 篇8
《果園機器人》一文是一篇閲讀課文，內容十人簡單，只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學生對課文內容很容易理解。
教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其餘時間則放在拓展上，首先是讓他們説説看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什麼缺點或需要改進的地方。現在，請你們説説自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人説機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃綠葉。還有人説要設計一個會開車的機器人，讓它把蘋果運回家……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，説説自己想發明什麼樣的機器人。
本節課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。
《機器人》美術課教學反思 篇9
這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣，貼近學生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關於機器人的話題。文章的敍述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨着果園生產需要的變化一步步體現出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現了生產需求是科技發展動力，學生讀後會得到有益的啟示。
教學伊始，由《我家跨上了信息高速路》學生已瞭解的電腦的神奇，接着讓學生欣賞課件導出課題；通過觀察課文的插圖，説説機器人的樣子；通過自讀課文後小組交流，初步瞭解課文內容；通過質疑、解疑，加深理解課文內容；通過細讀感悟，瞭解果園機器人的工作原理；通過朗讀，加深對課文的進一步理解；通過老師的口頭範文，領引拓展想象説説自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發學生對機器人世界和科技的興趣。
在教學過程中，我讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。採用質疑解疑的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題。
課後引導交流蒐集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。可以説説自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，儘可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊
教學完之後，我想：適當縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學會更合理。
《機器人》美術課教學反思 篇10
機器人對於每一個孩子來説都是充滿了神奇的誘惑，孩子們隨口就能講出好幾種機器人，孩子上課的積極性很高。
備課時，把本課分成2個課時來學習，先是用繪畫加想象的方式來表現機器人，然後是利用廢舊材料動手製作立體的機器人造型。可在實際上課時，孩子帶的材料不是非常充足，有的甚至會忘記，因此我讓學生分成兩大組，一組畫機器人，另一組用廢舊材料製作機器人。在課前導入部分給學生們播放了一段錄象片，使學生更加了解機器人；在介紹機器人的種類與功能時利用大量的圖片進行説明；結合生活中的機器人和繪畫作品中的機器人的造型來啟發學生的造型表現讓學生們瞭解機器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動物型，幾何體型等等。在這一環節學生學習的非常認真而且感興趣，達到了預想的教學效果。對於用繪畫來表現機器人，小朋友都能説出自己的創作意向，他們賦予了機器人超乎想象的本領，有時讓我們這些成人也頗感新鮮。這充分説明了孩子想象創造能力的可貴。在教學中我發現學生對機器人的認知來源大部分都來自電視或漫畫書，真正看過機器人的學生幾乎沒有，這也反映了我們學生課餘生活的相對單調和社會公共設施的相對落後，所以學生畫中的機器人大都是方方的腦袋，方方的身體，外加一雙圓圓的眼睛……形象好象比較單一，製作的機器人相對來講完成還是很出色的。
《機器人》美術課教學反思 篇11
《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容，適合學生閲讀。而且學生對機器人也非常感興趣，話題也較多。
在教學時，我把學習的主動權交給學生，首先讓學生自讀課文，想一想自己認為哪些語句很有意思。自讀後，我讓學生自由發言。有的説“沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的説機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地把自己的發現説出來，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。
另外，我在前一天就佈置學生預習，蒐集關於機器人的資料和圖片，在這節課的學習中，我適當地設置一個環節，在這個環節中讓學生交流蒐集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。此外，我還引導學生説説自己心目中的果園機器人應該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，儘可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。
在學完《果園機器人》一課後，我讓學生説一説自己想設計怎樣的機器人，原因是什麼?他們的積極性一下子就被調動起來了，爭先恐後地想告訴大家自己的想法。
《機器人》美術課教學反思 篇12
在《指南》藝術領域中“表現與創造”部分有指出：“營造安全的心裏氛圍，讓幼兒敢於並樂於表達表現，如欣賞和迴應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，讚賞他獨特的表現方式。
在表演機器人環節的時候，我介紹遊戲規則：我來當管理員，讓幼兒扮“機器人”。我發出“走”“握手”“敬禮”“跳舞”等指令，機器人必須隨音樂和指令做相應的節奏動作。表演開始以後，孩子們一邊聽音樂一邊模仿動作，而我在做管理員的時候是背對着小朋友的，所以暫時看不到孩子們的動作，而當我説“停”並回頭看時的時候，我發現小凡凡、成朗、孫恩臨等幾個男孩子還在那邊動不停，並嬉笑不止，我點到他們的名字：“小凡凡，你們幾個小朋友怎麼還在動？不聽管理員指揮嗎？”成朗和孫恩臨瞪大了眼睛望着我，並不説什麼，小凡凡卻説：“哎呀，我的開關壞了，哎呀哎呀……”説完他不停地搖晃身體，其他小朋友都被他逗笑了。見他怎麼調皮，我便機智地走過去，假裝拿出工具，我故意説：“咔嚓，咔嚓，我來幫你修修吧！”説完故意在他身上左旋旋右旋旋，“這下好了吧！”小凡凡笑着回答：“現在好了！”就是這麼個插曲，孩子們在接下來的表演中興趣更高了，一方面因為我並沒有破壞掉孩子們自發的創造性行為，另一方面孩子們也更喜歡在遊戲中創造出新的規則來，這樣他們也更加有興趣去表演了。
《機器人》美術課教學反思 篇13
一、教學內容的選定：
教材分析：《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。本單元的口語交際和習作要求是展開想象，寫一寫自己想發明的機器人，説説他有什麼本領。
學情分析：三年級的孩子習作時常常是很概括地寫一通，沒能具體展開描寫。
一直來我都在思考如何指導學生將習作寫具體，於是拿起文本再次細讀，試圖從本課中尋找到寫作密碼。經過反覆研讀以及和幾位老師的商討，我們發現本課最大的寫作特點是運用了擬人方法和關聯詞語把果園機器人寫得既神奇又有趣。於是我制定了以下教學目標：
1、通過聯想、朗讀等方法感知文章語言表達的趣味和機器人的神奇；
2、運用關聯詞語和擬人方法自己想要創造發明的機器人寫得神奇有趣。（核心任務）
相應地有了以下教學設計板塊：課前先寫，瞭解起點；課中品悟，引導遷移；立足起點，修改片段：
二、教學方法的選擇：
課文中的三句擬人句教學方法的變化：第1次教學時出示擬人句和一般句讓孩子們比較，你更喜歡哪一句，為什麼？試圖讓孩子們説出擬人句在本文中表情達意的作用，但是效果不理想，因為三年級的孩子理性分析能力比較欠缺。
針對這一學情特點，所以我調整為讓孩子讀句子想像有趣的畫面，把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫面，在交流的過程中學生自然而然地體會到了“罷工”的意思，也充分感知了作者把機器人當做人來寫了，所以會這麼生動有趣，這樣水到渠成地體會了擬人方法的妙處。緊接着讓孩子們想想機器人除了這些動作，還會做哪些有趣的動作呢？引導學生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過課堂上僅做到了積累沒引導學生運用。如果能結合關聯詞語和課文內容再選用這些擬人詞語來説説果園機器人，學生的收效就會更大了。
《機器人》美術課教學反思 篇14
《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。
我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然後就是檢查他們的預習情況；本來我想讓學生再讀讀課文，説説果園機器人怎麼樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。後來我想還是讓學生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧！讓孩子來説説自己讀了課文知道了什麼？學生 交流説：“我知道了這個機器人很有趣？”“如果沒有電，機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人一樣，很有趣。”這時引導學生理解什麼是“罷工”，學生繼續交流：“沒有了電，機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣。”“我知道機器人很聰明能幹。”師點撥：你是從哪裏看出來的？學生通過找、讀句子理解了課文。
其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對於長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取捨，善於突出重點。當學完後再讓學生説説有什麼不明白的地方，大家再商榷解決，對於重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。
應該説每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發開去，牽動對全文各部分的閲讀感悟，就能實現閲讀結構的優化。關鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規律出發，深入理解新課標的精神，提高效率這個目標就一定可以實現。教師“教”的時間壓縮了，相應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閲讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受學習語文是快樂的幸福的。
