七年級數學教學反思13篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的七年級數學教學反思，歡迎閲讀與收藏。
七年級數學教學反思 篇1
本節課探索三角形全等的判定方法一，是後面幾種判定方法的基礎，也是本章的重點也是難點。教材看似簡單，仔細研究後才發現對學生來説有些困難，處理不好可能難以成功。備課時發現本節課的難點就是處理從確定一個三角形到得到三角形全等的判定方法這個環節，讓學生動手操作和學生相互交流驗證很好地解決了問題，圓滿地完成本節課的教學任務。
反思整個過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：
1、教學設計整體化，內容生活化。在課題的引入方面，讓學生動手做、裁剪三角形。既提問複習了全等三角形的定義，又很好的過渡到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。把知識不知不覺地體現出來，學得自然新鮮。數學學習來源於生活實際，學生學得輕鬆有趣。
2、把課堂充分地讓給了學生。我和學生做了些課前交流，臨上課前我先對他們提了四個要求：認真聽講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發言。其實，這是一個調動學生積極性，同時也是激勵彼此的過程。在上課過程中，我儘量不做過多的講解，通過引導讓學生髮現問題並通過動手操作、交流討論來解決問題。
3、在難點的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔心學生在得出三角形全等的判定方法上出現理解困難。課堂上我通過讓學生動手製作一個兩邊長分別為6cm和8cm，並要求相互之間互相比較發現製作的三角形形狀和大小完全相同，即三角形都全等，最後同學們都不約而同地得出了三角形全等的`判定方法。但也有幾處是值得思考和在以後教學中應該改進的地方：
（1）、在課堂上優等生急着演示、發言，後進生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面向全體，人人學有所得，也值得我們數學教師來探討。
（2）、課堂學生的操作應努力做到學生自發生成的，而不是老師説"你們比較下三角形的形狀和大小"，應換為自發地比較更好。
（3）、教學細節需進一步改進，教學時應多關注學生，在學習新知後，雖然大部分的學生都掌握了，但有少數後進生仍然是不理解。
七年級數學教學反思 篇2
作為一名年輕教師，在教學工作中，我遇到了許多問題，在其他老師的幫忙下，我對我七年級下上半學期的數學教學做了如下的反思：
一、對教學目標反思
教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定註定打敗仗。對於我們新教師來説我自認為有以下幾點不足：
1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流於形式。
2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“潛質目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設計含混，不夠全面、開放。
教學目標的制定要貼合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利於學生髮展，要讓學生跳一跳摘到桃子。“這麼簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣狀況，我們不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什麼原因，是學生不理解這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學生不感興趣，還是教師引導不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點，因此教學設計要能激發學生學習數學的'熱情與興趣，要教給學生需要的數學。
二、對反思
在教學設計中，對教學資料的處理安排還存在以下缺乏：(1)缺乏對已學知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統化;(2)缺乏對教學資料的教育功能的挖掘和利用。
三、對教學誤區的反思
以前我認為教師講得清，學生就聽得懂。此刻覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自於學生一方的反饋信息，教師與學生的的思維不能同步，學生只是被動地理解，毫無思考明白的餘地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業餘時刻段內讓學生透過主動探索後發現知識，領悟所學。同時要及時反饋學生，加強效果回授，對未聽清之處給學生以二次補授之機會，及時掃清障礙，將學習上的隱患消滅在萌芽狀態。
作為沒有經驗的我常常埋怨學生，“這麼簡單的題都做不出來”!孰不知，教師與學生的知識水平與理解潛質往往存在很大反差，就學生而言，理解新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學生的潛質。
因此，在教學時，務必全面明白學生的基礎與潛質，低起點、多層次、高要求地施教，讓學生一步一個腳印，紮紮實實學好基礎知識，在學知識中提高潛質。
認清了問題，要解決問題並不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續發奮，更新觀念，深刻反思自己的教學行為，教學規範，就必須能夠有所發展，有所進步!
七年級數學教學反思 篇3
難度降低了，趣味性增加了，極大提高了學生的學習興趣
俗話説："興趣是最好的老師"。以往許多人懼怕數學，認為它很難。而新教材刪去了一些繁雜的計算和證明，減少了一些公式。比如解一元一次方程和二元一次方程組兩章，對較複雜的方程，如係數為小數的書中沒有出現，對解方程（組）中一些技巧的要求和訓練降低了，但增加了統計與概率和課題學習，擲一枚硬幣100次，正面朝上的可能性有多大？中100萬的可能性有多大？——-這類問題一提出來，學生就蠢蠢欲動，極感興趣。第二冊的《多姿多彩的圖案》，《Timesanddates》，<剪五角星》等都引起了學生的.極大興趣。不在感覺數學是枯燥無味的了。現在數學教師上課再不象以前一根粉筆，一把尺子，教師講得口乾舌燥，學生聽得暈暈呼呼。設計軸對稱圖形，剪喜字，設計小區花壇——都需要學生親自參與，學生成了學習的主人了。當然，學生的積極性也被極大的調動起來了。
七年級數學教學反思 篇4
在乘方和冪在這節課中，我在引入新知識的時候注重從學生已有的經驗出發。比如，乘方和冪在這節課中是學生最容易混淆的兩個概念。我在引出冪的概念時並未直接給出冪的定義，而是讓學生回憶學過哪些運算，學生答：加減乘除。教師接着問這些運算的結果我們叫做什麼呢？學生答：和差積商。教師又問：今天我們又學了什麼運算呢？學生答：乘方。這時我才引入冪的.概念：我們把乘方運算的結果稱為冪。這樣我就帶領學生把易混淆的兩個概念分得清清楚楚。學生之所以能分清這兩個概念主要是因為我能夠從學生的已有的知識出發引入新知識，這完全符合當今的建構主義理論。
七年級數學教學反思 篇5
著名學者周士淵説:世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的力量也是習慣;一個企業、一個國家、一個民族是如此;人的一生更是如此。養成好習慣是德育的重要目標，也是一個人優秀道德品質形成的重要標誌。我在教學中發現造成學生成績層次不同的主要原因是學習習慣不同，學習習慣與學習成績有密切的關係，是相輔相成。因此，近年來在教學中致力於學生學習習慣培養的研究，對於七年級學生主要加強題後反思習慣的培養，並取得了一定的成效。
一、對學生反思習慣的調查
七年級入學時，曾對20名不同層次的學生進行過調查，主要考察題後反思對學習成績的影響[如表一]和題後反思的習慣的養成情況[如表二]。成績是學生入學成績。
成績60分以下4人成績60~70分8人成績80分以上8人
不知道有影響不知道有影響不知道有影響
成績60分以下4人成績60~70分8人成績80分以上8人
不反思反思不反思反思不反思反思
從這個調查中可以看出題後反思的習慣對學生學習成績有較大的影響，並且成績較高的學生反思習慣要好於成績較低的。
二、習慣培養的理論依據
著名教育家弗萊雷曾説:教育的作用就是為學生自覺化的形成提供援助。愛因斯坦説:"什麼是教育?當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。"誰都明白，剩下的就是習慣----好習慣或壞習慣。著名教育學家葉聖陶認為:教育就是培養習慣。教育家陳鶴琴認為，習慣的形成有一個循序漸進的過程，一般要經過一個從被動到主動的過程。反思習慣是二十一世紀人才必備的習慣，有必要對學生進行培養。
三、培養學生反思的習慣
1、在課堂上進行題後反思方法的指導
七年級一入學，我就加強題後反思習慣的培養，課上結合習題給以指導，給時間讓學生進行反思，並對反思的結果進行交流，互相學習，不斷提高題後反思的能力和自覺性。逐漸地，學生做完題後能夠會反思了，也有了些主動性。一節課上四班的孫燃同學在對一個題進行反思後，再做此類型題時很快就解出來了，他感慨地説:"原來數學這麼簡單，題後反思就行了。"
2、引導學生進行章後反思
在學生有了題後反思的初步能力後，我要求學生對學過的一章進行章後小結。可能是體驗到了題後反思的好處，學生的積極性很高。除了個別同學抄書外，70的同學寫出別具特色的小結。如李悦同學每次小結都採用重點、難點、疑點等程序。範晶晶把每一章的易錯點總結得特別清楚。金曼曼、仇菀君等同學總結的知識結構條理比較清楚。40的同學能夠自己出章檢測題。這樣做要比老師講複習提綱、出達標檢測題學生做要好得多。學生在交流複習小結時參與的.積極性和主動性都比較高;並且學生在做其他同學出的測試題時也很有興趣，熱情也很高;也敢於大膽質疑，大膽提出自己的想法。如在學完了整式的加減這一章後，我從學生出的十幾套自我檢測題中選擇一套有特色的，學生做時的積極性，參與的主動性都很高，其中有一道需要整體代入的題曾引起學生間激烈的討論，有的同學説題出錯了，不能做,…;經過激烈地爭論，學生認識到此題可解;當時的情景我還記憶猶新，相信學生也會還記得。這樣不僅可以培養學生敢於質疑的能力，也可以培養學生的主動意識。
3、提高學生對反思的認識
經過半學期的培養後，學生的解題習慣有了好轉，為了鞏固已有的進步，我指導學生在寒假以寫小論文的方式加以鞏固和深化。
例如，孫雪同學在論文中寫道:反思是一種很好的學習習慣，是學與思的結合，一個人從接受知識到運用知識的過程，實際就是一個記與識，學與思的過程。學是思的基礎，思是學的深化，這兩者是緊扣的兩環，缺一不可;正如人體的消化過程那樣，只學不思，那是不加咀嚼，囫圇吞棗，舉一而不能反三，那是未經消化吸收，所學知識不能靈活運用。
七年級數學教學反思 篇6
一個多月來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢説、敢做、敢爭論，充滿着求知慾和表現欲。從學生的變化看課改，別有洞天。
一、成功的經驗和感受
1、交流讓學生分享快樂和共享資源
學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，製作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。
2、從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂
在“代數式”這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師説幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才説的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如我們所説的，“代數式在生活中”。
3、創新設計讓學生體現積極向上
在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊的作業為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，並説明你想表現什麼。事先由老師將課題內容佈置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，並説明自己的創意。最後，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務於生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。
4、合作探究給學生帶來成功的愉悦
“統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、瞭解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查採訪或查閲資料，經歷蒐集數據的過程，蒐集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善於觀察生活、樂於探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。
二、不足和今後在教學中應注意
1.營造有利於新課程實施的環境氛圍。
2.注重新型師生關係的建立。
在處理好學生、教師、教材三者的關係上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關係，有良好的課堂教學氣氛，以取得良好的課堂教學效果。
3.進一步學習新課程改革的教育教學理論。
在教師角色轉變上多做工作，增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者，向開放型的教師邁進。
4.努力提高自己的業務能力。
特別是駕馭堂的能力和教材的`能力。探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。
5.不斷學習和提高現代化教學技術。
提高多媒體課件製作能力，能製作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學，提高課堂教學效率、課堂教學質量。
另外，注意發掘他們的閃光點，並給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如袁鵬同學平時不太安份，但數學測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，並在之後的學習較為積極。而學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反覆強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悦。經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。
關於七年級數學教學反思總結，以供各位老師交流和分享，我們一起共勉吧！
七年級數學教學反思 篇7
一月來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢説、敢做、敢爭論，充滿着求知慾和表現欲。從學生的變化看課改，別有洞天。
一、成功的經驗和感受
1、交流讓學生分享快樂和共享資源
學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，製作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。
2、從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂
在“代數式”這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師説幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才説的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如我們所説的，“代數式在生活中”。
3、創新設計讓學生體現積極向上
在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊的作業為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，並説明你想表現什麼。事先由老師將課題內容佈置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，並説明自己的創意。最後，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務於生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。
4、合作探究給學生帶來成功的`愉悦
“統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、瞭解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或
對他們感興趣的問題展開調查採訪或查閲資料，經歷蒐集數據的過程，蒐集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善於觀察生活、樂於探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。
二、不足和今後在教學中應注意
1. 營造有利於新課程實施的環境氛圍。
2．注重新型師生關係的建立，在處理好學生、教師、教材三者的關係上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關係，有良好的課堂教學氣氛，以取得良好的課堂教學效果。
3．進一步學習新課程改革的教育教學理論，在教師角色轉變上多做工作，增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者，向開放型的教師邁進。
4．努力提高自己的業務能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。
5．不斷學習和提高現代化教學技術，提高多媒體課件製作能力，能製作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學，提高課堂教學效率、課堂教學質量。
另外，注意發掘他們的閃光點，並給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如有同學平時不太安份，但數學測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，並在之後的學習較為積極。而學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反覆強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悦。經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。
七年級數學教學反思 篇8
轉眼一個學期又快要結束了，對於自己教的這個班的學生的學習情況也比較瞭解了。班中學生整體學習情況還比較好，在十六個班級裏面排名第五，但是還是不免有一些學習比較差的學生存在。但是我始終都在不斷努力的幫助學困生，希望沒一個孩子都不掉隊。
從發展心理的角度分析，七年級對學生的數學學習至關重要，他們進入了國中的學習階段，面臨全新的學習任務。他們能否順利完成這個階段的學習任務，不但決定了當前的學習狀況，還將在很大程度上決定今後的學習。七年級學生正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點常常造成他們不能適應數學教學的新要求。那麼，如何搞好七年級數學教學呢?
首先我找準起點，增強吸引力。七年級數學上冊包括有理數、一元一次方程、圖形認識初步、數據的收集與整理四章內容，學習內容涉及到了《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》的四個領域：“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“課題學習”，其中每一章都是後續學習的基礎。對此，我不惜花時間，下功夫，讓學生消除害怕心理、提高學習興趣，使其嚮往着教師，嚮往着數學學科，在學習的起始階段留下深刻的印象。
其次對於基礎較差的同學，我上課時，一些很基本的問題會給他們機會，如果回答對了，會給予表揚，讓他們對數學這門學科充滿信心，熱愛這門學科!讓他們覺得自己也是行的。如果回答錯了，也會適當引導!對於作業反饋，我會耐心的講解給他們聽，對於他們有難度的題目，我會一步一步設疑，把複雜的問題分解成許多簡單的小問題，引導他們一步一步解答。也許這樣的成效不是很明顯，但當我看到他們能把一道難的.題在我引導下能解答出來，會很開心。
平時有時間的話會經常去問問他們哪些不會，並做相應的指導。一個學生在校的時間比較短暫，所以光光靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，還需要家長的配合。所以我也和他們的家長溝通過，有些家長在家能夠很好的輔導孩子。這樣雙管齊下，這些學生成績雖提高的不明顯，但起碼沒有落下。可是對於家長並不是很關心的孩子，成績總提不上，家庭作業也不能按時完成，我真不知道對於這些學生我該怎麼辦?
不過讓我感受頗深的是，家長對於孩子的關心程度與學生的學習成績是密切相關的。一些學生家長對於自己孩子是十分關心的，有時佈置有點難度的家庭作業，一些學生獨立完成有些困難會求助家長，家長也會耐心的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會與老師聯繫，向老師求教，這類家長是很負責任的。只要家校一起努力，我相信再差的學生也是會有進步的!
七年級數學教學反思 篇9
國中數學是一個整體。八年級的難點最多，九年級的考點最多。相對而言，七年級數學知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學在學校裏的學習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入八年級，遇到困難（如學科的增加、難度的加深）後，就凸現出來。 現的八年級學生中，有一部分新同學就是對七年級數學不夠重視，在進入八年級後，發現跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力，希望參加我們的輔導班來彌補的。這個問題究其原因，主要是對七年級數學的基礎性，重視不夠。我們這裏先列舉一下在七年級數學學習中經常出現的幾個問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；
4、解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；
5、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點；
以上這些問題如果在七年級階段不能很好的'解決，在八年級的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好七年級數學基礎，八年級的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。
那怎樣才能打好七年級的數學基礎呢？
（1）細心地發掘概念和公式
很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯繫。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯繫起來。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟於心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？
我們的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（瞭解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什麼面目出現，我們都能夠應用自如）。
（2）總結相似的類型題目
這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入八年級、九年級以後，同學們會發現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重複的工作，很多相似的題目反覆做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。
我們的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。
（3）收集自己的典型錯誤和不會的題目
同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然後彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，
是因為，一旦你做了這件事，你就會發現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反覆在出現；過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。
我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘、冶煉，才會有收穫。
（4）就不懂的問題，積極提問、討論
發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱着這樣的心態，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到後面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那裏學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利於大家相互學習。
我們的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。
（5）注重實戰（考試）經驗的培養
考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什麼都會。課下做題也都會。可一到考試，成績就不理想。出現這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態不不好，容易緊張；二是，考試時間緊，總是不能在規定的時間內完成。心態不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經歷大型考試來鍛鍊。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節奏。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現不必要的慌亂。
我們的建議是：把“做作業”當成考試，把“考試”當成做作業。
以上，我們就七年級數學經常出現的問題，給出了建議，但有一點要強調的是，任何方法最重要的是有效，同學們在學習中千萬要避免形式化，要追求實效。任何考試都是考人的頭腦，決不是考大家的筆記記的是否清楚，計劃制定的是否周全。
習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養。
七年級數學教學反思 篇10
本節課的教學目標是經歷“從不同角度觀察物體”的活動過程，發展空間觀念，讓學生體會從不同方向觀察同一物體可能會看到不一樣的結果。鑑於本班學生上課較活躍及思維靈活的特點，及現行課改情況下，要讓學生們多參與課堂活動，就採取瞭如下設計思路：由於學生在日常生活中瞭解到建造房屋，製造零件必須先要有圖紙，因此，我從實際例子出發（學生觀察茶壺），激發學生的學習興趣，讓學生們體會從不同方向看同一物體可看到不同的結果，從而引出視圖法（正視圖、俯視圖和左視圖）。然而再回到問題中，讓學生討論每位同學所看到的三視圖是否一樣，使學生們認識到：正視圖、俯視圖和左視圖都是相對於觀察者而言的。相對於不同的`觀察角度及物體的擺放方式，其三視圖可能是不同的。
接下來，通過例題讓學生了解基本立體圖形的三視圖。由於課改趨勢是讓學生多參與到課堂教學活動中來，我讓學生做遊戲，要同學之間相互合作，一個搭立體圖形，一個來畫三視圖，使學生有參與教學活動的機會，提高了課堂氣氛，在這個過程中培養學生勤于思考，勇於動手探索，與他人合作交流的能力。
但是，本節課執行下來，存在着一些問題和不足。比如：不能很好地組織課堂教學；上下銜接不緊；學生參與課堂教學活動的範圍太小，涉及面窄。
對於這種課堂教學，我們要儘量從生活中出發，讓學生有所瞭解，着才可提高學生的興趣，凝聚學生的注意力，讓學生們多參與課堂教學活動中來提高課堂氣氛。
七年級數學教學反思 篇11
七年級是新課改年級,所以我對教學過程中存在的問題還缺乏意識或者有時候抓不住重點和本質，缺乏對教學診斷、調整、糾錯的能力。提高對教學過程中問題的敏感度。養成一種對教學的自覺反思行為、習慣。衝破經驗的束縛，從而使自己從“經驗型”教師走向“學者型”教師。形成“學會教學”的能力。
從平時的練習和檢測中可以看出，學生的惰性表現突出。在新授的知識中，理解的內容少，記憶的內容多，特別是學生對記憶，掌握不夠，容易出現三天不記，幾乎忘記的現象。另外家庭實驗支手的少，上課提問鴉雀無聲。所以在今後的教學中教師應注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握，調動學生學習的積極性，以提高學生的學習效果。
作為一名數學教師，其首要任務是樹立正確的數學觀，積極地自覺地促進自己的觀念改變，以實現由靜態的，片面的、機械反映論的數學觀向動態的，辯正的模式論的數學觀的轉變。特別是實現對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉化。
要以發展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關注現在的學生，培養學生的自主性、主動性和創造性。認識並肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養學生自覺自理能力，激發學生的興趣和求知慾，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數論英雄。教師要多鼓勵學生提出“為什麼？”“做什麼？”怎樣做？”鼓勵學生敢於反駁，挑戰權威，挑戰課本。培養學生的創新精神。
對於上一學期的七年級數學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：
一、對教學目標反思
教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定註定打敗仗。對於我們新分教師來説我自認為有以下幾點不足：
1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流於形式。
2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。
教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利於學生髮展。要讓學生跳一跳摘到桃子。“這麼簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什麼原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現了不合拍；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程；……教師在教學目標設計時要全面瞭解學生的現有認知水平，在學生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動學生的積極性，激發興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發展。讓學生體會到成功的喜悦，形成良性發展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。
二、對教學計劃反思
在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾個缺乏：
（1）缺乏對教材內容轉譯；
（2）缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化；
（3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；
（4）缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用；
（5）缺乏對自我上課的經驗總結。
三、對聽課的.反思
聽課決不是簡單地評價別人之優劣，不是關注講課者將要講什麼，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然後將講課者處理問題的方式與自己的
預想處理方式相對照，以發現其中的出入。
四、徵求學生意見
潛心於提高自己教學水平的教師，往往向學生徵詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。
若在課堂上設計了良好的教學情境，則整堂課學生的學習積極性始終很高．課後我總結出以下兩點成功體會：
（1）抓住知識本質特徵，設計一些誘發性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心
（2）問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發起他們對新知識的渴望．
學生在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點．將解決學生困惑的方法在教學後記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。
五、記教學中學生的獨特見解
學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，教師應將這些見解及時地記錄下來。
六、記教學再設計
教完每節課後，應對教學情況進行全面回顧總結。根據這節課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的教學設計，並及時修訂教案。
七年級數學教學反思 篇12
對於《整式的加減》這一章，教材的安排是在學習有理數的基礎上，結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示有理數。繼而介紹了整式、單項式與多項式及其相關概念，以及多項式的升（降）冪排列，並在這些概念的基礎上逐步展開同類項的概念、合併同類項的法則以及去括號的法則，最後將這些法則應用於本章的重點——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
我們認為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點內容是整式的加減，其本質是合併同類項，而合併同類項是以有理數的加減為基礎，把它放在全章書的最後來學習，這樣會讓知識體系與第二章相關內容分開較久，學生容易忘記。其次，把單項式的係數與次數一起講，易混淆，對理解知識體系並沒有幫助。
具體的安排如下：
（一）同類項：通過生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學生模仿例子做練習，然後推出同類項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學生易於觀察推出結論。因為在學生的認知結構中“同類的東西”是容易理解的.，所以這節課的目標是學會辨認同類項就不難了。
（二）合併同類項：先講係數這個概念，既避免了與單項式的次數一起講所帶來的易混淆性，又是合併同類項所必須掌握的基石。然後，重點是掌握合併同類項的法則。
（三）去括號：運用乘法分配律引入及進行去括號的運算。
（四）整式的加減：可用兩個課時把重點知識鞏固好。
主幹知識掌握之後，對概念和純文字的敍述，不追求精確的形式而注重其實質的理解與領悟。接下來，第二單元將整式的相關概念用兩至三個課時逐一學習。如單項式、單項式的次數、多項式、項、常數項、多項式的次數等等。
通過實踐，突出了重點，加強了練習，讓學生在主幹知識的循環學習中不斷充實知識體系、完善知識結構，形成能力。
七年級數學教學反思 篇13
本學期的教學內容有第6章一元一次方程，第7章二元一次方程組，第8章多邊形，第9章軸對稱，第10章統計的初步認識。一學期教學下來，頗有感觸。就此談談看法：
一。成功的方面
（一）內容更貼近實際生活了，使學生認識到學有所用，同時提高了解決實際問題的能力
如第十章統計的初步認識中導圖提出的問題，一個魚缸裏有多少條魚容易數出來，可是，怎樣知道一個池塘裏有多少魚呢？第六章一元一次方程中導圖的問題：一隊師生共328人，乘車外出遊，已知校車可乘64人，如果租用客車，每輛可乘44人，那麼還要租多少輛客車？等等，不僅如此，縱觀教材，從天氣預報，降水概率，抽獎，中獎到股票投資，分期付款，銀行利，税等等都有所涉獵。可以説教材中所有問題的提出，幾乎都來自現實，這些問題一經提出來學生就非常感興趣，同時認識到數學來源生活，並服務與生活。通過一年的學習學生不僅掌握了許多的數學知識，也培養了不少解決實際問題的能力通過對第十章統計初步認識的學習不僅能解決池塘有多少條魚，也可類似的估算出每個家庭每年丟棄多少個垃圾袋，我區每年會產生多少這樣的白色垃圾等，以提高同學們的環保意識。通過第八章多邊形的學習，知道了那些多邊形可以鋪滿地面，能設計出用平面圖形鋪滿地面的美麗圖案————-新教材確實使學生解決實際問題的能力增強了。
（二）難度降低了，趣味性增加了，極大提高了學生的學習興趣
俗話説："興趣是最好的老師"。以往許多人懼怕數學，認為它很難。而新教材刪去了一些繁雜的計算和證明，減少了一些公式。比如解一元一次方程和二元一次方程組兩章，對較複雜的方程，如係數為小數的書中沒有出現，對解方程（組）中一些技巧的要求和訓練降低了，但增加了統計與概率和課題學習，擲一枚硬幣100次，正面朝上的可能性有多大？花二元買一張體育彩~票，中100萬的可能性有多大？——-這類問題一提出來，學生就蠢蠢欲動，極感興趣。第二冊的《多姿多彩的圖案》，《Timesanddates》，<剪五角星》等都引起了學生的極大興趣。不在感覺數學是枯燥無味的了。現在數學教師上課再不象以前一根粉筆，一把尺子，教師講得口乾舌燥，學生聽得暈暈呼呼。設計軸對稱圖形，剪喜字，設計小區花壇——都需要學生親自參與，學生成了學習的主人了。當然，學生的積極性也被極大的調動起來了。
（三）新教材在呈現方式上，非常便於學生進行自主探索與合作交流
新教材在呈現方式上除了交*編排，螺旋上升外，在編寫上儘可能展現了知識的'形成與應用過程，書中基本以"問題情境——-建立模型——-解釋，應用與拓展"的模式，展開所要學習的數學主題，使學生在瞭解知識來龍去脈的基礎上，理解並掌握相應的學習內容，使用各種數學語言和符號表達對學生來説是現實的問題，建立數學關係式，獲得合理解答，理解並掌握相應的知識與技能。如第六章一元一次方程不是像老教材那樣，舉例説像什麼一樣的方程叫一元一次方程，然後教解一元一次方程，最後教列一元一次方程解應用題，而是先設立了問題的情境：問題1，某校七年級年級328名師生外出春遊，已有2輛校車可乘師生64人，還需租44座客車多少輛？問題2，張老師發現同學們的年齡大多是13歲，就問同學們，"我今年45歲，幾年後你們的年齡是我的三分之一？"這些問題以學生自身和周圍環境中的現象，以自然，社會以及其他學科中的問題為知識學習的切入點，突出數學與現實世界的聯繫，使學生感受到了數學的現實意義和應用價值。接下來建立方程這個模型，通過聯想，歸納，概括，總結等過程使學生會解一元一次方程，最後再回頭解決開頭提出的問題。除此而外，新教材在每章開頭，設置導圖與導入語，這些能激發學生的興趣與求知慾，教材的呈現不是平鋪直敍的，而是結合當前內容設置如"問題"，"回憶"，"試一試"，"探索"，"做一做"，"讀一讀"，"概括"，"想一想"以及"信息收集，調查研究"等活動欄目，這些都給學生提供了充分自主探索的空間。特別是"雲圖"的設計，真是妙不可言，對點撥，啟迪學生思維起着重要作用。新教材編寫上很好體現出了以學生為主體的思想，課堂氣氛活躍，學生動起來了，真正形成了學生是課堂的主人，教師只是組織者與合作者。
二。不成功的方面
（一）空間與圖形部分合情説理不規範，學生難入門
新教材中空間與圖形部分的內容就是老教材中的平面幾何的部分，像七年級的教材裏第4章圖形的初步認識，第8章多邊形，第九章軸對稱圖形就屬於這一內容。有過幾年教齡的老師都深有體會，剛開始學習平面幾何時，有相當一部分學生是感到較困難的，因此平面計劃的入門教學歷來是討論研究的熱點，並形成了一定的模式，即首先識圖，讀題填空（給出解答的架子，學生填出理由或符號），逐步過渡到自己寫出完整的解答過程，大部分學生在七年級最後一章定理的證明後，就完成了這個入門教學。但新教材着眼於對圖形的感知與操作確認，強調合情説理，教材內容安排上在七年級不教命題，定理和證明了，證明用簡單的合情説理代替，但進行合情説理時，沒有給出規範的格式和要求，如第一冊平行線部分，p169例1是最早出現的幾何解答題，p173例3是第一個幾何計算題，它們在解答時都是先寫出理由（即由於——根據——-可得——-因此——-），我們注意到書寫格式上沒什麼要求，當時我們也是這樣教的，但是到了第二冊第八章三角形這節p49例1就不這麼書寫了，此題沒寫根據——-，而且用了因為所以，再如p72例1的説理，因為DE是線段BC的垂直平分線，即
BE=CE=6
所以⊿BCE的周長=BE+CE+BC=6+6+10=22。
這裏書寫也很不恰當，如果按照前面的書寫是否應改為
根據線段垂直平分線上的點到線段兩端的距離相等，得
BE=CE，或因為DE是線段BC的垂直評分線，所以BE=CE——-等等。新教材由於缺乏對學生讀題填空的訓練，加之例題中寫法的隨意，學生感到無所適從，一年下來感覺學生對幾何説理題解答不好，能夠入門的人不多，這對今後的進一步學習會產生影響。
（二）一元一次方程和二元一次方程組兩章內容編寫過於簡單，應用題難度跨度太大
一元一次方程和二元一次方程組是國中的重點內容之一，對今後進一步學習數學起着重要的作用。在這部分新教材與老教材相比，不單獨設立列方程解應用題一節了，不講方程的同解原理了，這些很好，避免了一些學生按類別死搬硬套，但是，這兩部分內容書上的例題和習題都太少，如第二節解一元一次方程，書上安排7-8課時，但只安排了7個例題，特別應用題更少，整章只有6題，而且最後一題與前面題相比難度跨度較大，這給教師備課，上課帶來困難，如果只是學習書上的幾題，學生對很多應用題仍不會解，像商品銷售問題，裏面涉及到售價，進價，標價，利潤，利潤率，折扣率等等，它們之間存在什麼關係？再像逆水航行，順水航行問題——-不講，不歸納學生就不會做。建議教材在這一部分再充實些，多給教師提供一些可供選擇的材料。
