上好國中物理習題課的方法

習題課教學和物理概念、規律的教學及物理實驗的教學構成了國中物理教學的三大支柱，怎樣上好國中物理習題課。高效的習題教學在培養學生思維品質，提高學生分析問題的能力，有利於教師瞭解教學效果等方面有不可替代的作用。

在課堂教學中，學生對基本概念、規律、公式有所理解，但讓學生直接運用它們去分析、解決問題還有不小的難度，因而抄襲作業的現象很嚴重，既達不到鞏固、活化知識的目的，更談不上提高學生運用知識解決問題的能力。究其原因，主要有以下幾個方面：一是教師在講題時，超前提示多，等待思考少。二是一人承包多，集體參與少，無論是教師由審題到解題一人承包，還是教師指定某位學生一問一答，都把本應是面向全體學生的教學變成了個別教學；三是直線講解多，發散分析少。四是着眼結果多，突出過程少。五是就題論題多，方法指導少，教師只停留在這個問題怎樣解而不能昇華為與其它問題怎樣聯繫滲透。在從強化知識的傳統教育模式向着培養創新能力的現代教育模式轉化的改革中，應該將習題教學的改革作為整個物理教學的一個重要環節對待。

在物理習題課教學實踐中，本人有一些初步的體會，自我感覺效果還不錯。

首先，教師出示的.題目應該是精選精編的題目，應具有針對性、典型性和靈活性，教育論文《怎樣上好國中物理習題課》。即能針對教學的重點、難點和考點，能起到示範引路，方法指導的作用，還應便於從情境、設問、立意等方面作多種變化，從不同角度使學生對知識與方法有更深的理解。題目若能用實驗做出來或與實際聯繫得比較密切，則儘可能安排實驗演示或實際動手操作，以增強直觀程度。在出示題目之後，教師要沉得住氣，要給學生足夠的時間審題思考，以充分展示學生的思維過程。

提問時，教師要善於把題目分解為一系列環環相扣的問題，按思維的進程面向全體學生依次提出，分別由不同的學生作答，由審題尋找突破口，依次展開過程分析、規律選用、方程列出、結果討論等。這時要鼓勵學生髮表自己的見解，既講正確也講誤區，既講常規方法也講技巧捷徑。

通過學生回答或板演，教師準確發現了學生在知識理解、方法運用等方面的成績和不足，要給予必要的肯定和及時矯正。引導學生總結尋找突破口的方法，總結易混易錯處，歸納同類習題的共性與異類習題的聯繫區別，達到解題時會一類、通一片的目的。

然後把題目進行延伸，追求多解多變，來訓練學生思維的發散，以利於學生提煉解題技巧，並連鎖設問，把思維引向深入。當然，在解題思路上，無論是順推還是逆推，它們的每一步推導都不外乎根據物理公式或者物理量的約束條件。對初中學生來説，逆推法是一種行之有效的，最基本的解題方法，應該在習題教學中給予強化。尤其是學生初次上逆推法例題課時，必須將逆推過程的思路用板書清晰、形象地表示出來。

另外，我們還應該注意適當地使用一些“非常規題”去培養學生非常規的思維方式，像：有多餘已知條件的題型；有多個答案的題型；答案是不確定模糊解的題型；鬆弛約束可以求出許多物理量的題型；對實驗數據進行歸納總結的題型；設計實驗方案的題型；根據平時生活積累進行估算的題型；解決實際問題的應用題型；跨學科結合型題目等。