淺談如何上好高中物理習題課
在高中理科各科目中，物理科是相對較難學習的一科，學過高中物理的大部分同學，特別是物理成績中差等的同學，總有這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在自己獨自解題時不會。”解題卻恰恰是掌握知識程度的體現，所以這個問題值得老師和同學們仔細研究。
在物理教學中，解題是一個重要環節，是運用所學知識解決實際問題的初步實踐，它對於深入理解基本內容，培養分析問題和解決問題的能力，具有不可替代的作用。首先分析一下上面提出的普遍問題，即為什麼上課聽得懂，而自己不會作？我作為學理科的教師有這樣的切身感覺：比如讀某一篇文學作品，文章中對自然景色的描寫，對人物心裏活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，未必或者説就不能寫出人家的水平來。聽別人説話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那麼容易了。又比如小孩會説的東西，要讓他寫出來，就必須經過反覆寫的練習才能達到那一步。因而要由聽懂變成會作，就要在聽懂的基礎上，多多練習，方能掌握其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理應該下功夫的地方。
在高中物理的學習中，應熟記基本概念，規律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的知識。在高中物理中一些基本概念和結論的理解並不難，例如物體受力平衡時，物體所受的合外力為零；例如牛頓第二定律F合=ma等等；但熟記這些概念和定律並不夠，重要的是如何教學生在具體題目中應用這些概念和定律，習題課教學就是學生逐步掌握解題方法和能力的過程。
一、習題課應該應該由易到難，逐層遞進
在教學過程中，很多老師都想盡可能得讓學生做更多的習題、講更多的習題，但是顯然學生並不象老師想象的那樣能接受那麼多，特別象中差的學生，有時老師講中等難度的題目時他們就有可能聽不懂，這樣老師講再多也是無用功。因此在講解例題和習題時應該從知識的基本應用題開始，許多老師以為這類題不重要，可以忽略，直接講解難度更高的例題，這樣對學生掌握解題技巧事倍功半，基本應用題是通往更高階梯的台階，一定要要求學生掌握基本的`解題方法才能更進一步，因此習題教學一定要由易到難，逐層遞進。
二、幫助學生不斷蒐集整理典型題目和解題方法總結
這個方法對一些二三類學校的學生來説是很有必要的，因為這些學生能力不強，大多不能獨自總結典型題目和總結方法，如果能做到這一點，對學生掌握一些解題技巧是很有幫助的。首先根據學生情況特點，選例題時要堅持以下原則：一是加強基礎，即通過這些題目，加深學生對基本概念和基本規律的理解、掌握；二是加強針對性訓練，克服缺點。即選用足以暴露其缺點的各種題目，進行有針對性的專門訓練；三是拓寬視野，增強適應性。即選題不僅內容上力求齊全，而且儘可能涉及不同形式、提問角度乃至敍述方法的各類題目，使學生課後遇到各類題目時，有似曾相識的感覺，就可降低題目的難度，增強解題的自信心。主要從以下三個方面蒐集和整理題目：一是對教材中原有的習題改變提問角度和條件；二是對學生含混不清的問題編一些思考題；三是有的題目儘量和生活中的物理相聯繫。對於解題方法的總結，本人認為雖然一道題有多種解題方法，但對於程度較差的學生來説，選一種他們易理解並解題過程簡潔的方法讓學生掌握更重要。
三、培養學生獨立思考的習慣
高中的學生在國中的物理學習中已經養成了牢固的定向思難。定向思維在國中物理學習中很有用，只要記住公式和規律，記住老師講解的套路，就能夠解決物理問題，但對於高中物理的學生，定向很大程度上限制瞭解題思路。因些在習題課上除了分析解題思路外，要留給學生獨自思考的時間，時間允許的話可以讓學生自己來講一些他的解題思路，再由老師點評，鼓勵學生獨立思考，經過不斷地鍛鍊和積累，學生才能養成較好的思考習慣且掌握一些解題思路。
四、有效地利用多媒體進行習題教學
在習題課上，由於課堂特點，即要快速複習物理知識點，又要精選多個習題。所以需要將大量的文字、圖象板書在黑板上，運用多媒體可以先作好課件，快速直觀地展示給學生；習題的講解需要分析物理情景、物理狀態和物理過程，如果這時用多媒體的動畫來展示物體情景、物理過程和物理狀態，再分析起來就可以起到很好的效果。例如在講解帶電粒子在複合場中的運動，可以運用多媒體動畫來模擬演示帶電粒子的運動過程中各個量的變化關係，讓學生直觀地看到，就容易找到解決問題的關鍵；再如通過多媒體模擬“人船模型”，讓學生直觀理解人和船的位移，再練習一首變式題“人和氣球”。通過一模多題的練習，教會學生學會建立物理模型，提高學生的解題能力。但是教師必須板書的仍要板書，物理是重點知識和重要的物理狀態和過程分析，如“運動簡圖”“受力分析圖”等，教師同樣應該在大黑板上與同學們一起分析，而不能用多媒體一展示就過了，因為學生理解的過程需要時間，同時也有利於學生作好筆記。
五、佈置好課後習題，讓學生鞏固解題方法和技巧
在課堂上通過例題和分析和講解，讓學生初步掌握了某些解題方法和技巧，如果在課後不加強和鞏固，僅憑課上45分鐘是遠遠不夠的，因此如何佈置課後作業是很關鍵的。教師要精心挑選極具典型與知識技能緊扣的習題，還要注意層次性，例如我們可以把作業設計為“必做”和“選做”兩個層次，“必做”題要求全體學生都要完成，以達到教學的基本要求，對於“選做”習題，學生可以根據自己的情況盡力去完成，並跟學生説明“選做”題是難度較大的題目，對於完成“選做”題的同學進行鼓勵和表揚，讓他們獲得更大的自信心。常規型的作業應儘量佈置得少而精。
新課程改革注重對學生探究能力的培養，因此除了佈置一些常規型作業之外，還可以佈置一些探究型的作業；例如在選修3-2中學到了傳感器，傳感器在生活中有許多應用，學生了解了一些傳感器的原理，瞭解了光敏電阻、熱敏電阻、電磁繼電器、幹簧管繼電器的原理，那麼教師可佈置這樣一道作業——自制防盜警鈴，讓學生分組合作完成，提高他們團結協作的能力。
