怎樣引導學生品味語文的美

語文教學是一個咀嚼、品味美的過程，對美的追求是語文教學的魂。

一、文字美

文字平鋪在紙上，既無色彩又無動感，可是，經過老師的一讀一點，文字便從紙上立了起來，學生便看到了生活的本來樣子：花兒開了，人物活了，海中湧動着波濤，風裏鼓盪着清香。

比如，學習戴望舒的《我用殘損的手掌》，怎樣才能讓學生體會那舒緩地鋪敍着的家國之痛呢?講台上，老師用充滿磁性的聲音無限蒼涼地吟誦着我用/殘損的/手掌……鐵窗下的詩人復活了，他衣衫破爛，面龐浮腫，擎着一雙殘損的手掌，撫摩着囚室的牆壁，喃喃低語這裏是東三省的沃野，這裏是江南的春水，這裏是我的家……

再也沒有比朗誦更好的方法了。

學習小説也要靠朗讀來展現文字的美。教學《我的叔叔于勒》時，為了讓學生體會菲利普夫婦對窮弟弟于勒的懼怕心情，可以讓學生找出幾處精彩描寫，朗讀、體會。例如：“父親臉色早己煞白，兩眼呆直，啞着嗓子説：‘啊!啊!原來如此.………如此………我早就看出來了！………謝謝您，船長。’要指導學生啞着嗓子讀啊啊 對原來如此………如此………要喘着氣讀，要讀出失魂落魄的神情。讀謝謝您，船長時要表現出掩蓋窘態的意圖，語氣要恢復平靜。

又如讀母親説的我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……，要讓學生咬牙切齒地讀賊，讀不會有出息的要聲調突然拔高，表現出母親壓抑不住的氣惱，體會母親由失望轉為憤怒的心理變化。

學生在涵泳品味中體會到了人物的心理，觸摸到了菲利普夫婦的靈魂，從而把握了文章的主旨。

要讓學生體會到文字美，老師必須目中有人。美國教育家杜威認為，在教學過程中沒有學生，就像沒有買主、沒有銷售一樣，談不上什麼教學。因此，老師必須對學生了如指掌，才能用美的文字感動學生的心靈。

二、人物美

《周總理，你在哪裏》是一首優秀的抒情詩，從城市到鄉村，從北國到南疆，曾經到處傳誦着這首詩。可是，現在的課堂就很難讀出當年的那份感動。大多數學生對周總理知之甚少，更談不上發自內心的崇敬，帶着這樣一種陌生感拉長聲調深情地呼喚週一一總一一理一一，學生會覺得滑稽可笑。就有這樣一堂公開課：台上老師滿懷深情地呼喚，台下學生擠眉弄眼地竊笑，令人十分尷尬。

解決問題的辦法是先讓學生了解周總理。

詩篇開頭寫道：周總理，我們的好總理，你在哪裏呵，你在哪裏?一個好字樸素無華，但卻是對周總理一生極為準確的評價，是詩眼。讀到這裏，我問學生：

你們知道總理好在哪裏嗎? 然後給他們講周總理的幾件往事。

周總理生活非常儉樸。據他的侄子周爾萃回憶：我去看望伯伯，多次看到他家平日吃的是玉米麪餅或小米飯。穿戴也很樸素，他的內衣、襪子總是補了又補。……伯伯逝世以後，伯母給我寄來了伯伯生前穿過的一些衣物，其中有一雙襪子是1954年開始穿的，一件睡衣和一件背心也是從1963年穿到臨終。

一雙襪子穿了二十多年，這就是一個擁有六億人口大國的總理!是周總理穿不起新襪子嗎?不!是我們的國家還窮，總理捨不得穿新襪子!

接下來又談到著名的乒乓外交，打破了中國二十多年的閉關鎖國局面，在周總理的外交記錄中，這是最精彩的一筆。

1976年1月8日，敬愛的.周總理與世長辭了。中央人民廣播電台的播音員捧着訃告，一句話還沒有唸完，就已經泣不成聲。在周總理殯葬那天，北京長安街上，天還沒亮，人們就自發趕來，靈車緩緩駛過，十里長街，十里哭聲。詩人李瑛寫道：車隊像一條河，緩緩地流在深冬的風裏。“此情此景長相憶，對君一吟淚雙流”。

老師深情的講述深深地感染了學生，在這基礎上再有感情地朗誦，能收到催人淚下的效果。

要體會人物形象之美，就要把學生帶入某種特定的情境，讓學生了解這個人。孟子曾説：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎?是以論其世也。”

三、板書美

美的板書同樣能給學生帶來享受。設計板書時既要簡明扼要、突出重點，又要便於學生理清文章的思路。

例如教學《我的叔叔于勒》，我把中心定位在錢上：這則板書涵蓋了小説的主要情節：于勒是我們全家的恐怖也罷，希望也罷，我們全家對於勒盼也罷，怕也罷，歸根結底是錢在起作用。以前為中心設計板書，鮮明準確的揭示主題，簡潔、形象、深刻，讓學生眼前一亮，研討課文的興趣大增，為學生走進文本架設了一座橋樑。在如教學《葫蘆僧判斷葫蘆案》，我用一頂烏紗帽作為設計主題：帽子正中寫着“護官符”，表示“護官符”的重要性；烏紗帽的兩個耳朵上，左邊寫“法”，右邊寫“情”，並且“情”高於“法”。這則板書揭示了賈雨村的矛盾心理：是公平執法，還是徇情枉法?學生根據“護官符”交代的巨大關係網以及賈雨村的性格和為官背景就不難做出判斷。這則板書還推進了課堂教學進程，幫助學生迅速抓住文本的精髓。

幫助學生感悟語文之美，還有創設情境、錘鍊課堂提問藝術等方法，前人之述備矣，這裏不再贅述。

總之，語文教學就是要創造美、欣賞美，只要能讓學生感受到美，課堂就會其樂融融。