新外研版九年級英語Unit1教學設計（通用10篇）
作為一位傑出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的新外研版九年級英語Unit1教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
新外研版九年級英語Unit1教學設計 1
一、課程標準：
能夠談論自己的度假經歷；分享自己的`快樂與苦惱。
二、教學目標：
知識目標：掌握相關單詞、短語，知識點。
能力目標：能聽懂對話內容並掌握聽力技巧;能夠談論自己的度假經歷。
情感態度：能夠分享自己的快樂與苦惱。
三、教學重點難點：
本單元單詞，短語和知識點的用法；
四、使用説明與學法指導：
1. 大聲誦讀課文，勾畫相關基礎知識。
2. 在充分自學的前提下，認真完成學案。
3. 將預習中不能解決的問題標註出來，在課堂中解決。
探究案
一．新課導入
Let students work in pairs and talk about your favourite type of transportation and why.
二．聽力訓練(多層聽)
（一）Listen and complete the notes.
flight takes about _______ hours.
2. Time difference: _______ hours
3. Flight number: _________
4. From ________ to _________
5. Leave at (new time): _________
6. Arrive at (new time): _________
（二）Listen and answer answer.
What are Lingling, Betty and Daming talking about?
They are talking about the winter vocation.
（三）Listen and choose the best answer.
el is very difficult in winter because
A. it’s too cold to travel
B. the Spring Festival makes winter the busiest season
C. People are too busy today.
3. Damingand Betty are looking forward to
A. a big exam
B. the school-leavers’ party
C. visiting the Summer Palace
（四）Listen and fill in the blanks.
Lingling: Welcome back, everyone!
Betty: Hi, Lingling! How was your holiday?
Lingling: Not bad! I went to see my grandparents in Henan Province.
新外研版九年級英語Unit1教學設計 2
Unit1SmileandSayHello
一、教學內容：
Unit1SmileandSayHello
二、教學目標
知識目標：熟練掌握本單元課文中的單詞，短語和句型。
能力目標：培養學生的綜合運用知識的能力。
三、教學難點：
培養學生的綜合能力
四、本單元重點知識：
單詞：本單元所有單詞(單詞表中)
重點句型：
thespeakersarestudyinghistoryattheUniversityofCalifornia.兩位演講者在加州大學學習歷史。
oylorworksforachildren’smagazineandsheisinterestedinchildeducation.
安為兒童雜誌工作並且她對兒童教育感興趣。
seme,isthisseattaken?打擾一下，請問這裏有人坐嗎?
day,isn’tit?好天氣，不是嗎?
doknowthatitisdifficultforustofindapersontobeajoyfulorpeacefulone
但是我的確知道我們很難發現一個人是快樂或平靜。
ottellingyoutospendtoomuchenergymakingothershappyorpretendtobefriendly.
我並沒讓你花太多的精力去使別人快樂，或是假裝友好。
houldtreatthemnotonlywithkindnessandrespect,butalsowithasmileandeyecontact.你就不僅應該以友善和尊重對待他們，而且要有微笑和視覺的接觸。
yousmileataperson,youaredoingyourbesttoshowyourkindnesstohim.
當你對某人微笑時，你在儘自己最大的努力向他表示你的.友善。
yesarethewindowoftheheart?眼睛是心靈之窗嗎?
’smakefriends,shallwe?讓我們交個朋友，好嗎?
yseemhardtodotheseatfirst.也許一開始做這些有點.難。
ngasyoutryit,youwillfindsomenicechangesinyourself.
但只要你努力去嘗試，你就會發現自身會產生一些可喜的變化。
yougiveyourwarmhandstothem,you’llfindhowfriendlyandthankfultheyare.
當你向他們伸出温暖之手時，你會發現他們是多麼的友好和懷有感激之情。
ayfeelyoudon’tknowwhattosaywhenyoufirstmeetpeople.
也許你會有這樣的感覺：當你第一次和別人見面時不知道説些什麼。
’seasytotalkabouttheweather,yourpets,yourschoollessons,andespeciallyyourhobbies.
很簡單，説説天氣，你的寵物，你學校的課程，特別是你的愛好。
mbertobeagoodtalkeraswellasagoodlistener.
要記住當一個好的説話者的同時也要當一個好的聆聽者。
lucktoyouandhaveagoodtimewithyournewfriends!
祝你好運!也祝你和你的新朋友在一起開開心心的。
五、重點知識講解：
uoftennoticethatmanyofushavelittleeyecontactwithstrangers?Areweafraidofthem?Whatkeepsusfromopeningourheartstostrangers?
譯文：你注意到我們當中的許多人很少與陌生人有眼光交流嗎?是我們害怕他們嗎?是什麼阻止我們向陌生人敞開心扉?
知識點：
1)manyofus我們當中的許多人
2)havelittleeyecontactwith與……有一點點眼光的交流
contact接觸，聯繫
例句：Whenyoutalktootherpeople,youshouldhaveeyecontactwiththem.
contactwith和……接觸，有聯繫
tofcontactwith脱離接觸，失去聯繫
gintocontactwith使接觸，使與……聯繫
wincontactwith使接觸，使與……聯繫
into(in)contactwith接觸，碰上
contactwith接觸到，和……有聯繫
contactwith和……失去聯繫，離開
contactwith和……接觸(聯繫)
3)beafraidof(doing)sth.害怕……
afraid,frightened,terrifiedandfearful的區別：
四個詞都有害怕的意思，但用法不同：
afraid不能作定語(其它三個詞都可以作定語),它多用於對某一事物經常或一貫的懼怕,泛指一種“恐懼心理”,如:
I’mafraidofadog.我怕狗。
frightened指一種“強烈的、突然的恐懼”,其經歷時間較短,如:
Hewasfrightenedoutoflife.他嚇得要命。
terrified指感受到“很強烈的、突如其來的恐懼”,如:
Theterrifiedchildrenranhome.受驚嚇的孩子跑回家去。
fearful指“擔心可能發生的結果”,如:
Shewasfearfuloffalling.她怕摔倒。
4)doingsth.阻止某人做某事
同義詞：doingsth.使……不做某事,阻止……做某事
doingsth.使……不做某事,阻止……做某事
5)openone’sheart敞開心扉
新外研版九年級英語Unit1教學設計 3
UNITS 5-6
基礎知識鞏固
I 詞組
1)belong to 屬於
2)make up 形成；組成；構成
3)use up 用完；用光；耗盡
4)turn off 關掉
5)on display 展覽；陳列
6)suit sb. (fine) （很）合某人的意；對某人（很）合適
7)to be honest 老實説；説實在的
8)be bad for 對……有害
9)stay away from 與……保持距離
10)be in agreement 意見一致
II 句型
1 It must belong to Carla. 它一定屬於Carla.
同義句：It must __________ __________.
2 It’s crucial that I study for it because it makes up 30% of the final exam. 我複習準備這次考試很重要，因為它佔期末考試成績的30%
本句含有主語從句，請把它放在句首改寫：
_________________________ is crucial because …….
3 There must be something visiting the homes in our neighborhood. 一定有什麼東西光顧我們的左鄰右舍。
同義句：Something must ______ _______ the homes in our neighborhood.
提示: there be sth. doing… = Sth. be doing …..
例如：There is a boy playing outside. = A boy is playing outside.
4 I listened to one called Heart Strings. 我聽了一首名為《心絃》的歌曲。
called Heart Strings.過去分詞短語做定語。
過去分詞短語作定語，可以在前面加上關係代詞，分詞前加上be, 即可構成含有定語從句的複合句。請嘗試把本句改為複合句：
I listened to one ______ _______ called Heart Strings.
注：這樣便於理解為什麼用過去分詞：表示被動含義。
拓展：請分析這兩句話：它們的意思一樣嗎？
1) Do you know the boy ( who is) calling Tom?
2) Do you know the boy (who is) called Tom?
5 Whatever you do, don’t miss the exhibition. 無論你幹什麼，都不要錯過這次展覽。
whatever you do = ______ _______ _______ you do
6 I like groups that wear really cool clothes. 我喜歡穿的很酷的'組合。
本句含有定語從句，關係代詞that做從句的主語。請思考：為什麼wear不加-s ?
練習
I基礎知識
1 用情態動詞must, may , might, could, can’t填空
1)The dictionary _______ be mine. It has my name on it.
2)The CD _________ belong to Tony because he likes listening to pop music.
3)The hair band ________ be Bob’s. After all, he is boy!
2 選擇正確單詞填空。
during, appointment, anxious, attempt, might,
too many, symphony, crucial
1)The prisoners ______________ to escape, but failed.
2)I have an _______________ at 3 p.m.
3)There are extra trains to the seaside _________ the summer.
4)I’m very __________ about my son’s health.
5)There would be _______ people in the _________ hall.
6)Getting this contract is __________ to the future of our company.
7)If you have any idea where it _________ be, please call me.
3 按照要求寫句子。
1）Albert found the key. I lost the key yesterday.（合成一句）
___________________________________________________
2) Where is the beautiful picture? You bought it last week.（合成一句）
___________________________________________________
3) She was ill, but she still went on working.（同義句）
________ she was ill, she still went on working.
4) I think that it is important to master a foreign language. (同義句）
I think ______ ______ _______ ______ a foreign language.
5) Mother didn’t do the work for her little son, but taught him how to do it. (同義句）
Instead of _______ ________ ________ for her little son, she taught him how to do it.
4 完成句子。
1) Tom在這場籃球賽中表現出色。
Tom _________________ in this basketball match.
2) 她喜歡能夠一起舞起來的快歌。
She likes music _______________________.
3) 王叔叔教我們如何修自行車。
Uncle Wang teaches us _______________________.
4) 這幢建築使我想起了我的母校。
This building __________________________.
5)這頂帽子非常適合您，女士！
This hat _____________________, madam!
II 會考鏈接
1 選擇
1) I prefer watching TV to _________ music every day.
A. listen to B. listen C. listening to D. listening
2) Do you know what ________________?
A. his favourite song is B. is his favourite song
C. his favourite song D. his most favourite song is
3) Mary sings English songs well and ____________.
A. Jane does too B. either does Joes
C. so Janes does D. so does Jane
4)What do you think of the football match?
A. How do you think of B. How do you like
C. What do you think D. What do you like
5)This question is _________ easy, all the students can answer it.
A. too much B. too many C. much too D. many too
6)He _____ would do great thins should not attempt them all alone.
A. whom B. who C. whose D. which
2 句型轉換(同義句)。
1) The bench was so long that all of us were able to sit on it.
The bench was long enough _______ all of us _______ _______ _______.
2) Mary spent three thousand yuan on the color TV set.
The color TV set _______ ________ three thousand yuan.
3) I don’t know either Russian or French.
I know _________ Russian __________ French.
4) The mother told her son, “Don’t read in the bed.”
The mother ________ her son ________ ________ read in the bed.
5) They prefer this kind of fruit to that kind.
They like this kind of fruit _________ __________ that kind.
6) I didn’t know how I could repair the bike.
I didn’t know ________ ________ repair the bike.
新外研版九年級英語Unit1教學設計 4
《英語課程標準—英語》強調基於語言習得的教學環境的研究成果，課堂中師生和生生的互動和交際有助於學生運用語言，學生在完成任務的過程中產生語言的習得，並最終達到掌握語言的目的。但現實往往會有些偏差。因為九年級課堂複習任務重時間緊，很多時候的課堂還是教師講，學生記的填鴨式教學，課堂氣氛沉悶，學生的學習激情不夠。課堂效果可想而知。因此，筆者針對初中學生的年齡特徵和教學內容，以學生為主體，在課堂教學上創設了各種情景，目的是讓學生意識到，學習語言是為了進行交際，語言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分，激發了學生學習英語的興趣，調動了他們的學習積極性，並運用各種手段，培養了他們的語言交際能力。
(一)音樂渲染導入，情境油然而生。
在課前2-4分鐘播放優美動聽的經典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，對學生起到心理放鬆的作用，能使學生迅速進入角色;另一方面，可以有效用來導入新課，特別對於上午第四節課或下午的課更有效。例如，在處理新目標英語九年級Unit 6 I like music that I can dance to ， Period One 時教師就進行了音樂情境的創設。在上課鈴響之前2分鐘左右教師走進教室，播放理查德的鋼琴曲《致愛麗絲》，同學們一聽到那麼美妙的聲音馬上都安靜了下來，坐在位置上靜靜地欣賞。馬上鈴聲響起，同學們好似沒回過神來，教師也沒有再刻意地説“上課起立”，而是
問同學T： Do you like the piece of music? How do you like it? Why do you like it?
有學生大聲地説S1： Yes， I like it very much. Its beautiful，. Its gentle and quiet.
但也有同學説S2： No， Im afraid I dont like it.
T： So what kind of music do you like?
S2： I like pop music. T： Just like this kind.
教師順勢又播放了周杰倫的稻香。S2： Yes， that’s it. T： Ok， I know. You like music that is popular. (Repeat it to present.) But why do you like this kind of music?
S2： Because I like the singer.
T： Oh? Why?
S2： He is different from other singers. He can write songs for himself.
T： Yeah. So the lyrics is nice. It sounds great.
S2： Yes， yes.
T： So you like music that has great lyrics. And you like the singer who writes his own songs.
教師一邊複述一邊板書，並把定語從句部分用紅色表示，再一次問學生他喜歡的音樂時，學生已經能夠套用我的板書回答了。就這樣在音樂的渲染中，教師很自然地呈現了第一課時的重難點，即一個定語從句子I like music that I can dance to;和不同種類音樂的表述：the music that has great lyrics； the music that isnt too loud； the music that can sing along with； the music that I can dance to ， etc.正是因為音樂渲染帶來的`真實的情境，此時的新的知識點對學生來説再也不是抽象的冷冰冰的東西，而變成了大家都能感受得到的立體的活生生的東西，便於學生接受記憶。又如在新目標九年級whatever 的學習中，我就教學生歌曲“My heart will go on”中的高潮部分---Wherever you go， whatever you do， Ill be right here waiting for you .然後再因勢利導，發散學生的思維，又教了wherever， whoever， however， whenever等單詞。此時，同學們情緒高漲，興致勃勃，教學就在歌聲中開始，歌聲中進行，快樂而且有效。
(二)選擇真實事例，情境自然而成。
學生通常喜歡談論真實事例。因此，教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生的生活。
例如教師在複習九年級Unit1---Unit3時，就用了班級中的真實事例。班級中的小高，全面發展且英語尤為突出，被邀請去給其他同學做報告，接受其他同學的提問。教師就把此節複習課創設成了“答同學問”現場，由同學提問，小高根據自己的實際情況回答。於是同學們紛紛落實行動。
S1： Excuse me. How do you study for English? Gao： I usually study English by making flashcards， but sometimes I study it by listening to tapes.
S2： Did you use to be good at English? G： Of course not. I used to be afraid of English. But later I found reading aloud was helpful. And I began to read every morning.
S3： Do you think teenagers should be allowed to work in groups?
G： I believe we can learn a lot from each other， but sometimes we get noisy.給出一個例子之後，便於課堂操控，再把學生分成4——6人小組，各自對自己小組裏的優秀同學進行提問。在問答之間，同學們不但落實了三個單元的基本句型、語法結構和常用表達;還把三個獨立的部分用優秀學生學習過程這個紐帶緊密地連接在一起，使原本零散的知識點匯聚在一起構成了知識的網絡。既活躍了課堂的氛圍，又很形象地把知識上升到了系統的高度，最終便於學生的長久記憶。
(三)角色扮演，在情境中身臨其境。
在英語課堂上，進行角色扮演，是老師常用的，也是學生很喜歡的一種方式。在角色扮演中，幾乎所有的學生都能參與其中，積極主動地進行學習。我這裏所説的角色扮演，並不是單純的把書上的內容表演出來，同時也包括故事的擴展，對話的重組，對課文的重新理解等等。如對Unit 8 Ill help clean up the city parks.的教學， 教師一上課就給學生創設了角色扮演的情境。
"Look at these pictures， what can you do?"
"You can help them with their homework. So are you a teacher?
NO， you are a volunteer. As a volunteer， what else can you do?"
給學生一個志願者角色之後，再問學生作為一名志願者還可以作那些力所能及的事情。再這樣的情境中就完成了第一課時的教學重點：
clean up the city park；
help homeless people；
cheer them up ；
give out food at the food bank， etc.
同時也為第二課時第77中學的志願者活動作了鋪墊。
(四)在日常的交際中不知不覺入“境”
九年級英語詞彙的聽寫也是課堂有待突破的“瓶頸”。筆者作了如下嘗試讓學生入“境”來進行突破。即把一的單元的詞彙編成一個具體的故事，創設出特定的情境，用交際的'形式進行聽寫。以Unit 14 單元為例。暑假的某一天，我們決定到海南去旅遊。我們先列舉了要帶的物品，有游泳時穿的 bathing suit，擦洗的towels ，看路用的guidebook 及一些食物。走之前我特意去看看爺爺。他老人家又跟我聊起了他的過去。他説他以前常常要做好多家務：如先chop wood ，light the fire for breakfast 燒飯，到 collect the water from the village well 取水，餵養在on the farm 的動物等等。和爺爺吃了中飯，期間看了一則娛樂採訪節目。説的是一個樂隊，名叫the New Ocean Waves ，在兩年前公開appear ，出現在舞台上不久就出了轟動一時的make a hit CD ，樂隊的lead singer 還會寫 poems ，經常在詩中提到他的homeland——四川，他説他的root 在那裏;他的ancestor 在那裏，雖然現在他身在 overseas ，我堅決地strongly believe他是個好人。總於到了出發的那一天，走之前我給花 water the flowers， 爸爸把車放到put the car into the garage，姐姐 整理了clean out the refrigerator ，媽媽把所有要帶的放到pack the suitcase 。 我們都 look forward to 度過一個有意義的假期。
新外研版九年級英語Unit1教學設計 5
活動準備：
1、木偶一個。
2、紅蘋果、綠橘子、黃香蕉、藍氣球各一個。
3、紅、綠、黃、藍顏色顏料、可樂瓶子兩個
活動過程：
一、複習顏色單詞，引出活動。
以木偶和學生打招呼，複習上次活動單詞，並引出新單詞。
師：1、“Hello Hello”是誰在和小朋友打招呼啊?（Mary）
2、出示紅蘋果What’s this?（這是什麼？）蘋果是什麼顏色的呢？用英語怎麼説？
3、出示綠橘子What’s this?那這個又是什麼顏色的呢？用英語説。
4、小朋友真棒，表揚表揚自己。（Very Very Good）
二、學習新單詞。
1、yellow
Mary拿出黃香蕉，What’s this? 它是什麼顏色的？黃色的英語叫“yellow”，全體學生看着香蕉跟着老師説“yellow”，走一圈請學生邊摸香蕉邊説“yellow”並採用變換高低請學生用不同音量讀單詞。
2、blue
Mary出示藍氣球，What’s this? 它的顏色是什麼？藍色叫“blue”，全體學生看着氣球跟着老師説“blue”，教師利用吹氣球的方式請學生根據氣球大小用不同音量來讀單詞，然後再放氣慢慢變小來讀，可請配班老師幫着吹氣球，老師帶着學生讀，注意停頓，並讀清楚。
3、分組讀單詞.....................
一、活動內容：字母Y，短語Good night
二、活動目標：
1、通過多種遊戲形式學習字母Y，知道Y，Y，拉鍊Y；
Y for yellow,學習短語：Good night.複習Good morning.
2、引導學生讀準字母單詞的`發音，培養對英語活動的熱情和興趣。
三、活動準備：
字母Y卡片、帶有拉鍊的衣服、飲料瓶三個（瓶蓋塗上黃色顏料）、小扇子（正反面各有太陽和月亮）
四、活動過程：
1、問好：
（1） 師生問好。
（2） 引導學生向家長老師們問好。
2、熱身：Hands up , hands down.
3、正課：
（1） 學習字母Y：
讓學生Close your eyes, 出示字母卡片Y，説明Y很象拉鍊，引出YY拉鍊Y，並通過遊戲“修拉鍊”訓練學生的發音。接着出示黃色飲料，説明Y的好朋友是yellow,通過遊戲“變魔術”訓練Y for yellow.
（2） 學習短語Good night。
A、 手指遊戲：手指變魔術很累了，要睡覺了，跟它們説：“Good night.” 天亮了，要起牀了，説：“Good morning.”
新外研版九年級英語Unit1教學設計 6
教學主題：
一到三單元知識回顧
教學重難點：
重點單詞及句型
教學過程：
1.導入
課文的流利朗讀
2.呈現
can you play…with me ?
What are you going to do ?
Do you have ….?
play baseball,
play ping-pong,
go ice-skating.
fly a kite, plant trees,
make a cake,make a card,
see the monkeys at the zoo,
make a card
go for an outing
plant a tree
flag,yellow,watch,from,square,black,shape,round,circle,now,try,ship.
Sentences:How many stars are there?
Look at our national flag.
There are ….
What’s…?
I see…in the …flag.
Phrases:small,shaor,big,old,young,red,green,pink,black.
What are you going to do ?
Do you have ….?
play baseball,
play ping-pong,
go ice-skating.
fly a kite, plant trees,
make a cake,make a card,
see the monkeys at the zoo,
make a card
go for an outing
plant a tree
2.呈現
Words:flag,yellow,watch,from,square,black,shape,round,circle,now,try,ship. Sentences:How many stars are there?
Look at our national flag.
There are ….
What’s…?
I see…in the …flag.
Phrases:small,shaor,big,old,young,red,green,pink,black
3.練習與檢測
4.小結
Words:watch,from,square,black,shape,round.
I have a new watch.
What ‘s it like?
It’s square,and it’s black.
It’s my favourite colour.
I see …in the …flag.
flag,yellow,watch,from,square,black,shape,round,circle,now,try,ship.
Sentences:How many stars are there?
Look at our national flag.
There are ….
What’s…?
I see…in the …flag.
Phrases:small,shaor,big,old,young,red,green,pink,black.
What are you going to do ?
5.作業
完成練習冊第二單元檢測題
新外研版九年級英語Unit1教學設計 7
一、教學內容分析
本節課是Module3中Unit7的第一課時，整篇對話以談論學生的理想職業為主題，語言知識點不多。關於職業的話題在二年級的時候，學生曾經學習過，所以有關職業的單詞學生是比較熟悉的。而有關話題的內容在三年級是沒有展開學習過的，只是在三年級三會學習過單詞teacher，上個單元學習了shop aistant、cook和movie star。因此，老師就從簡單複習上個單元英雄話題入手，從英雄的職業引出今天的主題。本節課最大的難度是單詞、句子的朗讀、理解和運用。所以，老師在授課時，注重創設各種活動讓學生練習和運用。同時適當地採取小組合作的形式，讓學生有更自由的空間、更充足的時間去練習、運用、互幫和合作。
二、教學對象分析
本班的學生學習習慣比較好，學習英語的積極性比較高，樂於開口説、樂於表演。因此，老師可以抓住他們的特點，開展遊戲、動手貼、唸詩、閲讀、表演等活動，從各方面充分調動他們的積極性，讓學生運用所學的語言積極進行交流，以提高語言運用的能力。
三、教學目標
（一）語言知識目標：
1.“四會”掌握單詞：want、be、when、up、nurse、doctor、job、driver
“三會”掌握單詞：grow、grow up、postman、bank、manager
2.句型：What do you want to be when you grow up？I want to be a ….
（二）語言技能目標：
1.能正確地詢問和回答有關志願的問題。
2.能理解課文意思，用正確的語音語調流利地朗讀課文並表演課文。
（三）學習策略目標
通過課文的學習，提高學生自主學習的能力。同時，通過小組活動提高學生與人交流合作的能力。
（四）情感態度目標
1.通過各種活動讓學生體現學習的樂趣，從而增強英語學習的'信心。
2.既然擁有了自己的理想，就要努力學習，向目標進發。
四、教學重點和難點
（一）説出所學職業的名稱
（二）能正確地詢問和回答有關志願的問題。
五、教學策略
（一）本課採用由淺至深的方法，先解決詞，然後到句，再到課文的學習。
（二）根據低年級學生的年齡特點，設計多種活動以活躍他們的思維、調動他們的積極性。
六、教學媒體
電腦、錄音機、錄音帶、卡紙、圖片
七、教學過程
Part 1：Preparation
Activity 1：Free talk
The teacher talks about the hero with the students.
Activity 2: Gueing game
Show a shadow of a the students listen to the
descritiones and gue who is Mi ian’s elicit the topic.
Part 2: Presentation (Text learning)
Activity 1: learn the new words
1: Look at the teacher’s actions and gue the jobs.
2: There are 5 box has an object in the students gue the jobs according to the the students practice the sentence “I want to be a ….”
work: Look , read and match
The students stick the words beside the pictures, read the words and tell their friends their own future jobs.
3：Show the card and check, then the group members tell the cla their own future jobs.
Activity 2: learn the drills
teacher ask a question : What do you want to be
when you grow up? Then the students answer.( learn the
question)
the drills in cla and practice in groups.
and answer in groups.
together: What do you want to be when you grow up?
I want to be a about you?I want to be a can help you.
Activity 3: learn the dialogue
the students listen to the dialogue for the first time and tell the teacher who are talking about future jobs.
the students read the dialogue by themselves and fill in the form in groups.
the answer.
Part 3: Practice ( Text practicing: reading and acting it out) Activity : Read the dialogue
the dialogue after the tape in cla.
in groups.
in cla.
Part 4: Summarize
Let the students tell the teacher what they have learnt today.
Part5: Development
Let the students talk about themselves.
八、板書設計：
Unit 7 Our Future Jobs
what do you want to be when you grow up? I want to be a ….
job
doctor
driver
nurse
Postman
bank manager
wantbe whengrow up
新外研版九年級英語Unit1教學設計 8
Teaching Aims
1 train the Ss’ skills in listening, speaking, reading and writing.
2. To learn some useful sentences and some new words and expressions through practice.
Which do you prefer, ...?
I prefer. . . . .
have sports, be good at, read out ,exciting
Teaching procedures
Step I Warming up
sports do you know?
Collect the English words on the Bb.
Volleyball/ basketball/ football /table tennis/ tennis/ badminton/ golf/ horse – riding/ shooting/ wrestling/ sailing/ swimming/ hunting/ fishing/ skiing
h sport do you like better, ...?
Use all the names of sports the Se have learned to answer this question. )Then ask the 58:
h sport do you prefer, ... or... ?
Ask one e student to answer the question using the following structure.
I prefer. . . . .
Ask more students to practise the two structures.
Step ⅡListening
First well listen to the tape. After that there are two questions for you to answer. Please listen carefully with your books closed. Questions:
1) Which Sport does A prefer? 2)What about B?
horse → riding shooting
2. Let the Ss listen to the tape again and repeat.
Ask them to pay more attention to the pronunciation and intonation of the dialogue.
新外研版九年級英語Unit1教學設計 9
教學目標
通過本單元的教學，使學生掌握在實際生活中，周圍事物的名稱，會如何確認事物，使學生熟練掌握認物的表達法；在指示遠近上會區分 this和that；學習特殊問句及其答語、一般疑問句的肯定與否定答語；不定冠詞a和 an的用法。
詞彙學習：
掌握：this, that, in English, a , an, clock, and, pencil, pen, room, book, map, desk, cup, bag, computer, bed, pear, cake, banana, apple, orange, egg, bike, bus, car, look, Chinese, Japanese
理解：pencil-box, ruler, sharpener, eraser, mouse, keyboard, jeep
語音：元音字母I 在重讀開音節中的讀音與相應的拼讀規則。 元音字母I 在重讀閉音節中的讀音與相應的拼讀規則。
教學重點與難點
1）句型：
a. “What’s this/that in English? It’s a/an….”
這個句型中的問句是個特殊疑問句，在教學中要讓學生明確特殊疑問句的語序： “疑問詞 + 系動詞 + 主語 +（其他）+ 問號”，並讓學生初步認識不定冠詞 a/an
b. “ Is this/that…?” 及其答語。在教學時應特別指出，在認物問答中，答語應用代詞 it，避免重複使用this/that。 會區分遠近this和that。 使學生會正確運用不定冠詞a和an。
2）日常交際用語：
What’s this/that (in English)? It’s a/an….
Is this/that a/an…? Yes, it is./No, it isn’t.
教學內容分析
本單元的核心教學內容是“認物”( Identifying objects )。用英語去確認周圍的常見事物比較符合初學者學習英語的實際情況。 “認物”雖有多種不同的表示方法，但最基本的表達方法是 What’s this/that in English? 教師有必要使學生對這些句型能夠熟練、靈活的掌握，但在實際操作中應儘量避免“明知故問”的傾向，這樣更能突出應用性原則。本單元出現了大量的實義詞，在教學時可以首先讓學生把這些實義詞進行歸類，再通過情景教學時的聽、説、讀、寫等語言實踐活動，使學生掌握詞義和詞的用法。並培養學生按拼讀規則拼讀單詞的能力，改變那種死記硬背單詞拼法的不當做法。
單詞教學建議
本單元出現了大量的實義詞， 在單詞教學中，應以學生自學為主，教師引導為輔的教學原則，充分體現學生的主體性。可讓學生根據所學單詞的讀音，進行遷移。如：up---cup an---and book---look is---this us---bus 教師在教授單詞之前，應讓學生先仔細觀察，在學生髮現它們中的聯繫之後，讓學生把這些單詞進行分類如：文具類、交通工具類、食品類、計算機部件等。除此之外，教師應有意識地培養學生按拼讀規則拼讀單詞的能力，改變死記硬背的不當做法。
詞彙教學
在教學本單元的單詞時，要把一些圖解和文字掛在牆上供學生參照。這對他們理解所學單詞的意思會有很大的幫助。在拼讀時，放錄音讓學生邊聽邊重複,還可以作為聽寫練習。
教師課前準備好一些要學單詞的實物，如：鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等，上課時，舉起鉛筆教學生：pen，讓學生跟着讀。同時，也可以利用學生有的實物進行單詞教學，這樣學生就容易理解並記憶。教完之後，又可以讓學生就他們所擁有的文具實物進行單詞複習和鞏固，如：學生指着他的書包説：bag, b-a-g, bag。
教師還可以利用單詞卡片或簡筆畫進行教學。課前先準備好一些新單詞的卡片，或在黑板上畫出單詞的圖畫，先教學單詞，然後還可以練習What’s this in English? It’s a pear/ a cake.
口語教學建議
“認物”是本單元的核心內容。它在口語教學中，應當貫穿始終。在教學確認物品時，可以直接使用實物（如：鉛筆，書等），進行提問：What’s this? Is this a/an…? 在實際操作時,應儘量避免明知故問的傾向。可以讓學生採用多種猜測的方法。如：全部遮蓋物品、局部遮蓋物品。教師將需要確認的物品，用布全部或局部的遮蓋起來，讓學生觸摸，教師或其他學生問：What’s this? Is this a/an…? 接着請學生移開遮蓋物，顯露出物品，回答：It’s a/an…. Yes, it is./No, it isn’t. 教師還可以選擇現實生活中，那些不具備常規形狀的物品和圖形，讓學生辨認。教師應引導、鼓勵學生加強觀察和想象。此外，還可以讓學生進行多項猜測。如：先畫一個幾何物品，它即可以繼續畫成物品A，也可以繼續畫成物品B。
句型教學建議
本單元的主要句型是：What’s this in English? It’s a/an …。教師可參考上面口語教學時的各項活動，進行句型的操練。一定要創設一個合乎邏輯、現實生活中常出現的語境，從實際出發，減少純句型的練習。
語法教學建議
a) 關於不定冠詞 a/an 的用法。
教師在處理a與an的區別時，應把重點還放在準確的句型操練上，使學生知道應如何使用不定冠詞：a放在以輔音音素開頭的詞前；an 放在以元音音素（不一定是元音字母）開頭的詞前，並注意比較以下用法：a car-----an English car; a desk-----an old desk; an egg----a big egg ;an apple-----a red apple; an orange ----- a good orange
b) 在教授指示代詞this/that 時，應以直觀、生動的形式加以區分，不必引如指示代詞的概念。
c) 在句型訓練中，教師應引導學生，注意動詞be在不同句式中位置的變化，初步接觸它的否定形式。可介紹學生這個口訣：
I 用 am , You用are。
is 用於 這、那、他、她、它。
複數一律都用 are。
語音教學建議
在第十六課中，通過兩組符合拼讀規則的單詞歸納了元音字母Ii 在重讀開、閉音節中的讀音，使學生初步體會重讀開、閉音節及單詞的拼讀規則。獲得發音和拼讀的初步技能。應向學生講明：音標 /i/ 是單元音，在發音時，脣形和舌位不發生變化。音標 /ai/ 為雙元音，在發音時由一個元音向另一個元音滑動，脣形和舌位都發生相應的變化。
句型What’s this in English?講解
What’s this in English?
這是含有特殊疑問詞“What”的特殊疑問句。整句話的意思是“這個用英語怎麼説？”。in English可作“在英語中”或“用英語”解。“in+某種語言”表示“用……語言説”的意思。例如
What’s that in French? 那個用法語怎麼説？
Excuse me! What’s this in Chinese? 請問，這個用漢語怎麼説？
Whats this 與漢語的這是什麼語序相反，要注意英語與漢語之間的這一區別。Whats this?是What is this?的縮略式。回答Whats this?時,this要換成it,可漢語仍譯成“這”，Its ...是It is...的縮略式。
教學設計方案
Lesson13
一、教學目的
1．本課繼續複習數字（one－fifteen）．
2．四會掌握What’s this in English? It’s a clock/ pencil-box/ pencil/ sharpener/ an eraser.
3．三會掌握ruler
二、本課重點
掌握句型：What’s this in English？It’s…
四會單詞：clock pencil pencil-box ruler eraser a pencil sharpener.
三、本課難點
1．box和clock中的［ks］和［kl］不要讀成 ［kis］
2．注意強調單數可數名詞單數前的冠詞“a”不要丟掉。
3．強調“English”的`“E”永遠大寫。
4．在認物問答中，答語用代詞it，避免重複this／that。
四、學法引導
1．教師教法：出示實物或模型來教新單詞。
2．學生學法：會拼讀本課有關文具的詞彙，可以看着自己文具盒裏文具用句型What’s this in English? It’s a (an)…自己造句。碰到不會用英語説的新詞，可以問英語老師，不僅能學到新詞，又鞏固了剛學的知識。
五、教具
錄音機、實物（格尺、鉛筆、鉛筆盒、書、鐘的模型），卡片，幻燈片。
六、教學過程
Step l Revision（8 mins）
1．Free talk：讓前後桌4人就各自的姓名、年齡、班級、座次等內容互相介紹與詢問。
2．讓兩組學生上講台化裝表演第12課的對話。
3．教師掛出寫有0－15數字的表格，用教鞭分別指着打亂順序的0－15，要求全班快速讀出。複習數字。
Step 2 Presentation （2 mins）
1．教師首先出示鐘面模型自問自答：What’s this？It’s a clock．再説一遍並板書，並領讀。（説明O讀 cl讀[kl] 並注意名詞前有冠詞“a”．
2．教師出示鉛筆盒，用同樣的方式教 pencil-box．並板書And what’s this？It’s a pencil-box．接着拿出一塊橡皮擦。問學生：What’s this? It’s an eraser. “an”用紅筆畫出來，讓學生注意用法。
Step 3 Drill （5 mins）
1．重複操練What’s this in English？
按教師→全班→半班→行的方式操練。
2．換詞練習 T：clock T：pencil－box T：eraser
C：It’s a clock． C：It’s a pencil-box． C：It’s an eraser. etc.
3．實物操練 教師依次出示實物教具，學生按實物教具對話
T：（出示鐘錶） T：（出示鉛筆盒）
C：It’s a clock. C：It’s a pencil-box. etc．
4．不打開課本聽錄音，並跟着讀。
5．打開書大聲朗讀，然後同桌操練並交換角色。
Step 4 Practice （4 mins）
1．連鎖操練。
A：（to B）What’s this in English？
B：It’s a book．
A：And what’s this？
B：It’s a pencil．（to C）What’s this in English？
C：It’s a bag．
B：And what’s this？
C：It’s a pencil．（to D）What’s this in English？etc．
2．自由報名，兩人一組上講台用自己準備的實物進行表演（3組）。
Step 5 Presentation（5 mins）
1．講桌上擺着實物（格尺、鉛筆刀、鉛筆、鉛筆盒、書）。讓A上台就實物問教師，老師邊答邊板書。
A：（出示一個格尺）What’s this in English？
T：It’s a ruler. （板書 a ruler並領讀兩遍）etc．
依次寫下a ruler／a pen／an eraser／a pencil／a pencil sharpener.
2．讓B上台，老師問，B回答，重複上列對話（B選擇程度好些的學生）。
3．教師再拿出一個鉛筆盒，裏面有鋼筆，鉛筆，鉛筆刀，格尺，橡皮等，讓學生一問一答，重複上列對話。
Step 6 Drill（4 mins）
1．替換練習，把實物或模型分別放在Part 1板書的clock處，讓學生自己説：
It’s a …
2．讓同桌兩人用自己準備的實物進行操練並交換角色。
——What’s this in English? What’s this in English? It’s an eraser/ apple.
——It’s a ruler / cup/ clock/ pencil-box/ pen/ bag/ book/ pencil.
Step 7 Practice（5 mins）
1．打開書，同桌兩人就part 2的圖進行問答並交換角色。
2．連鎖操練。讓前一排學生轉身與後一排學生兩人為一組就圖進行問答並交換角色。3．讓兩組學生用實物在台上進行問答表演。
Step 8 Consolidation （3 mins）
1．叫幾組學生就講桌上的實物用What’s this in English? And what’s…? It’s a…句型到前 面問答並交換角色。
2．讓同桌就已學的如何問候、答謝的詞語，聯繫本課句型編一段完整的對話。並叫幾 組學生到前面來演練。
A：Hello, xx. How are you today?
B：I’m fine. And you？
A：I’m fine, too. Excuse me, what’s this in English？
B：…
Step 9 Workbook（3 mins）
1．做Ex．2－3 in class，讓學生寫出句子，及時指出錯誤並糾正。
2．Ex．4．完成對話，自己先做Ex．4．老師給出正確答案，然後讓學生兩人一組到前面來演練。
Step 10 Dictation（3 mins）
A：What’s this in English?
B：It’s a ruler/ a clock．
A：And what’s this？
B：It’s a ruler/ a pencil-box/ a pen/ a clock/ a book/ a pencil/ an eraser.
用幻燈片核對答案。
Step 11 Summary（2 mins）
1．讓學生總結本課基本句型What’s this in English？And what’s this？
2．出示實物複習新單詞。
Step 12 Homework （1 min）
1．背寫本課8個單詞。
2．表演本課對話。
3．把Ex，1寫在作業本上。
4．準備下一節課教具（實物或圖片）．並預習下一課的句型和單詞。
七、板書
Lesson 13
What’s this in English? a ruler
It’s a clock. a clock
And what’s this? a pencil-box
It’s a pencil-box. an eraser.
八、隨堂練習
I．判斷下列單詞畫線部分讀音是否一致，一致的用√表示，不一致用×表示
1. What name（ ） 2. lock box（ ）
3. plus ruler（ ） 4. this three（ ）
5. no not（ ） 6. spell pen（ ）
II．翻譯下列短語
1．用英語___________ 2．一隻文具盒___________
3．一塊橡皮___________ 4．一把尺子___________
5．一支鋼筆___________ 6．一把卷筆切___________
新外研版九年級英語Unit1教學設計 10
目標：
1、複習單詞ear/eye/nouse/mouth和英語律動
2、學習句型：wipeyournose/coveryourears
準備：
用薯片罐做的鞭炮、衞生紙、2張圖片（擤鼻涕、捂耳朵）、魔袋
過程：
一、Geeting（問候）T：Howareyou?Howdoyoudo?Nicetomeetyou!AreyouOK?學生回答
二、Wampup（熱身）《Walking》《蝴蝶》《cleanning》
三、Newcontent(教新課內容)
1、複習單詞ear/eye/nouse/mouth，eyeseyesmouthmouth,nosenose,earsears.。
展示“冷”的.動作，教授單詞“cold”，擤鼻涕“dirty”悄悄地請個別學生觀看魔袋裏的東西，請觀看的學生保持沉默。出示衞生紙，擦鼻涕，教句型wipeyournose，出示鞭炮給學生、做點燃狀。提問：what’sthis?firework.。做捂耳朵狀，教句型：coveryourears。
2、出示圖片鞏固句型、或請學生touth/kiss圖片
3、Game（遊戲）
（1）地板卡片遊戲，請兩名掌握較好的學生上前來做地板遊戲：兩名學生分別站在兩張卡片面前，教師或學生一起説句型wipeyournose/coveryourears，其中一名學生迅速點擊
（2）黑板遊戲，黑板上有畫手、嘴巴、腳Y，還貼有兩張wipeyournose/coveryourears的圖片，教師用手點擊學生做相應的動作。
（3）跳跳遊戲，教師請掌握的學生上來面對全體學生，教師站在這名學生的後面快速出示圖片，其他在座學生大聲地讀出句型，這名學生迅速做出相應地反應。
四、Bye(結束)
做律動結束走出教室活動。
