高一化學分層作業反思

孔老夫子提出因材施教的教育理念，其實就是要求教育是在充分尊重學生的個性發展的前提下進行的，每一個學生的基礎是不同的，同時學生對新知識或者事物的接受能力也是不同的。如果我們把學生放在同一個起點，進行相同程度的能力訓練，很有可能就會出現幾種極端的結果。分層作業是順應這種教育理念的一種必然方式，也是分層教學的輔助方法。近期我一直在嘗試分層作業的佈置，現有少許反思，作如下總結：

首先，學情情況做到心中有數，必須充分了解每個學生的情況，包括：學習基礎、家庭環境、性格特徵、對新知的接受能力等等。同時，根據學生的情況在心中多學生進行分層，比如，我所教的高一的學生分三層，小A、小B、小C等屬於C等，這幾個學生相當對來説基礎稍好點，所以對他們的要求就要更高一些，在基礎的落實的同時也要有一定的拔高拓展；否則就會出現“吃不飽”的情況，一段時期以後就會出現“面黃肌瘦”的現象；小D、小E、小F等大部分學生，屬於B等，這部分學生，整體情況比較相似所以分為一層，對他們主要是注重基礎的落實；還有小M、小N等屬於A類學生，基礎非常差，同時在智力或者身體上有一定的缺陷，對於他們，要充分考慮他們的特點，同時從實際情況出發，所以要佈置簡單的 直接的題目，有時候甚至可以選擇一些有代表性的例題，這樣他們會有一定知識收穫的同時也會獲得一定成功的喜悦。

其次，作業的佈置方面，儘量選擇有一定代表性的而且相對來説難度不大的題目，儘量選擇課本上的題目，結合我校學生實際情況分析：因為水平測試等都是以課本為主的，都是從課本出發的，這就要求我們要認真研讀課本，審閲其他練習資料中的題目，選擇適合學情的有代表性的題目，不能盲目的隨便哦選擇一些題目佈置給學生，這樣的'話只會是浪費學生的時間，對教學沒一點促進作用的。

再次，作業的量要分層；對於學困生來講，掌握基礎知識比掌握技巧更容易實現，所以量不能多，一多的話他們從心裏就會膽怯恐懼，要少而精，他們是跳一跳就能摘到桃的一羣人，對於中等生和優等生這些是遠遠不夠的，要是和學困生一樣那他們就是一羣吃不飽飯的人，整天處於飢餓狀態，久而久之也會面黃肌瘦，所以要加量。

最後，對學生要求的分層，不能把他們放在同一個起跑線上，十個手指是長短不同的，所以學生也一樣。同樣是一道計算題，學困生寫出了公式或者是一個步驟你也要予以肯定，而優等生就另當別論了。

分層作業是一個長期的必須要堅持的教學手段，只要堅持做到以上幾點，我相信一定會取得好的效果。