國小新標準英語教學設計模板

【教案背景】本課是新標準國小英語第一冊第四模塊第一單元的內容，本課教授了學生學會用顏色來問答句子，使學生能把自己的審美能力表現出來。

【教材分析】本課要求學生1. 懂、會讀、會説、會寫單詞green ,black blue, white, red, yellow, colour.2. 能聽懂、會讀、會寫句子What colour? It’s red.

　　【教學目標】

（一）.知識技能目標：

1. 懂、會讀、會説、會寫單詞green ,black blue, white, red, yellow, colour.2. 能聽懂、會讀、會寫句子What colour? It’s red.

（二）運用能力目標：

1. 學習怎樣用英語表達事物的顏色，掌握相關單詞和句型，並能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定的交際任務。

2. 讓學生感受英語課堂的活躍性，讓學生在日常生活中能運用所學語言。培養學生用英語思維的能力，及大膽用英語交流的能力。

3. 培養學生的想象力、觀察力和動手操作能力，提高學生感受美、欣賞美的水平，發展學生綜合運用語言的能力。

（三）創新教育目標：

1.培養學生濃厚的英語學習興趣，積極參與説英語、做遊戲等實踐活動。

2.幫助學生樹立較強的自信心，培養學生樂於與他人合作的精神與競爭意識。

　　【教學重點】

1.熟練掌握下列單詞：green, black blue, white, red, yellow, colour

2.能聽懂、會説、會讀以下句子：

What colour?

It’s red.並能進行擴展，在實際生活中靈活運用。

　　【教學難點】

1.熟練掌握本單元的單詞和句型，能在實際生活中靈活運用。

2.創設英語情景，使學生正確理解所學知識表達事物的顏色。

　　【教學意圖 】

1.培養學生對重點詞彙和句子的認讀能力。

2.培養學生的聽説能力。

3.激發學生的求知慾，創設各種真實或接近真實的語言環境，讓學生積極參與體驗，並主動學習英語顏色的表達法。

　　【教具準備】

1.教材相配套的教學錄音帶、教學掛圖、單詞卡片。 2.教師準備小獎品。

　　【教學過程】

Step ing-up

1.教師和學生做就前面學過的知識做簡單的Free Talk.，如：

T: Hi, how are you? S: …

T: What’s your name? S: …

T: How many girls/boys in this line/group? S: …

T: How many windows/doors/clocks/electricity fans/lights? S: …

2.教師和學生一起拍手説唱上個單元所學的英語童謠《 . What’s your name?》

（設計説明：師生共唱一首英文歌曲，並隨着歌曲一起拍手，創設了師生共同參與的、和諧的學習氛圍，消除了學生的緊張情緒，激發他們的學習興趣。）Step entation

1. T: Today, we’ll know a new friend Kami. He’s a chameleon 變色龍.(Read Kami)

通過教學媒體資源教師把帶來的好朋友Kami介紹給大家。

T: He can change the colours.

教師有意識地重讀“Colour”並將該單詞寫在黑板上，反覆領讀讓學生跟讀。

2.教師讓學生看剛剛呈現給大家的Kami圖。

T: Look, what colour? It’s red.

教師自問自答，然後把寫有red的紅色卡片貼在黑板上，讓學生藉助卡片理解red的意思，然後讀單詞數遍，加深對新單詞的識記。

T: What is red in our life?

教師讓學生開動小腦瓜想一想，生活中我們見到紅色物品都有哪些？引導學生大膽説英語。

S: apple, flag, strawberry, flower….

教師對學生説出的答案給予評價，對正確的答案可以適當發送小禮物表示獎勵。

（設計説明：教師讓學生在輕鬆愉快的情景中學習新句型、新單詞。鼓勵學生保持英語學習的興趣和信心，積極參與語言實踐活動。）

3.T:同學們，Kami的本事可大了，它可以變出很多種漂亮的顏色，大家想知道它還可以變成什麼顏色嗎？一起來看看吧！

教師運用本單元的教學媒體資源把Kami可以變化的顏色呈現給學生，用red的教學 方法教授其他表示顏色的單詞“green, black, white, blue, yellow.”（設計説明：教師創設情景，讓學生的求知慾和好奇心得以激發，這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生快速進入用英語思維的狀態。）

4.教師把各種表示顏色的單詞卡片都貼在了黑板上，讓全班同學以各種形式來讀，以鞏固新授新詞。之後，教師可以用教鞭指着一隻變色龍説“What colour?”點名讓學生單獨回答“It’s …”，以檢測學生對本單元重點知識的掌握情況。5.教師讓學生看課本活動1，播放錄音，讓學生跟讀，過程中教師要及時糾正學生出現的各種錯誤。

（設計説明：要説好英語，就需培養學生養成良好的英語朗讀習慣和能力，跟讀錄音有助於學生模仿地道的語言和語調，也能為學生説好英語打好基礎。）tice

1.教師把全班同學分成七人一組，每人分別拿着不同顏色的物品或彩色紙。從持有紅色物品的同學開始説：“Red ,red, yellow!”持有黃色物品的同學接着説：“Yellow, yellow, black!”持有黑色物品的同學接着找另外一種顏色，依次類推。各組挑選出反應最快的一名同學作為本組代表和其他組的同學進行反應王爭霸賽。注意顏色的搭配，不能有重色的現象。看看誰的反應快且準。

2.教師在課前準備一個轉盤，中間用釘子固定，轉盤上分成七部分，每份染上所學過的顏色，並把相應的單詞寫在色彩範圍內，在轉盤邊上固定一個指針，參加遊戲的同學蒙上眼睛，先説出一種自己喜歡的顏色，如：“I like blue!”然後用力轉動轉盤，看指針是否與他所喜歡的顏色一致，可以讓他猜猜看，大家問：

“What colour?”回答：“It’s blue.”全班回答：“No!”“It’s red!”全班回答：“Yes!”如果指針與他喜歡的顏色相符，可以直接獲得獎品，如果不符，但是他猜對了顏色，也可以獲得獎品。

（設計説明：有針對性的遊戲活動是操練語言知識的有效方式，它能激發學生的學習熱情。活躍課堂氣氛，讓學生真正融入到課堂學習活動之中，體驗英語學習的`愉悦感。）

olidation

教師和學生一起歸納本單元所學的知識點。

（設計説明： 通過讓老師和學生一起歸納、總結本節課的重點內容，培養學生的概括能力，加深學生對本單元知識點的印象。）

Step5. Homework

1.教師讓學生製作一個真實、漂亮的彩虹，要求學生們按照彩虹色彩順序塗顏色，同時寫出相應的單詞，並教爸爸、媽媽説英文。

2用手中的彩色畫筆畫出自己心中五彩繽紛的“My small room”，然後小夥伴之間相互交流。

【教學反思】

本課主要學習六個顏色的單詞：“green, black, blue, white, red,yellow”和兩個句子：“What colour? It’s ?”對於剛上一年級的孩子來説內容比較多，在一節課裏要接受這些內容有些不易。所以我在這節課上準備了圖片和遊戲來激發學生的學習興趣，使學生們在玩中學，在遊戲的過程中通過反覆操練來掌握和熟悉新知，比較適合低年級兒童課堂的學習特點。

儘可能的讓課堂上不怎麼愛發言的孩子加入到活動中，從而帶動大多數學生的課堂表現力。在鞏固顏色的單詞時我加入了彩虹的學習，並認知了其他三種顏色的單詞：“ pink, purple, orange”最後通過歌曲“Sing A Rainbow”來鞏固新授內容，加大訓練強度，讓學生在歡快的氛圍下結束本課的學習。

有待完善之處：針對低年級的學生我應該加入多媒體教學，使教學內容更加生動形象。在導入的過程中我説了一個句子：“How many colours?” 在此後講彩虹時我也用到此句子，容易造成本課重點句型不突出，我應該加大句型的訓練。我應該多引導學生自主學習，在小組學習和評價上我以後要多多注意。

一、教學現狀分析

英語是中國小階段的一門重要學科，而中國小階段的教育屬基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段。國小英語教學應努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得必須的英語語言能力和文化素質。以前學生未開設外語課，對外語充滿了好奇與興趣，對此教師要謹慎對待,並注意培養其興趣，不要挫傷其積極性。國小生的水平參差不齊，需要注意照顧大多數學生。

二、教材分析

一冊教材共同分為11個模塊，內含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。一般，第一單元呈現要學習的語言內容，第二提供任務型練習，包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養學生的語感和節奏感，二是提高學生髮音準確性，三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學生結合語用和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。課文呈現了一些新的語法內容，但不要求講解，更不要求學生掌握，只是要求初步運用這些語句。

三、教學目標

通過學習本冊教材使學生：

1．逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在真實環境中使用英語進行活動的積極性。

2．能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學進行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的簡單消息。

3．能參加運用英語組織和開展的日常課堂教學和生活遊戲，及其它課內外活動。

4．能聽懂簡單的指令並作出適當的反應，能讀懂簡單的配圖小故事，進行口頭描述，唱一些英語歌曲，背一些小詩和歌謠。

5．養成良好的學習英語的基本方法；形成英語學習的自覺性，和通過英語學習，獲得更多知識的求知慾。

6．養成良好的文明行為習慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質。

7．樂於瞭解英語國家兒童的興趣愛好，以及外國人的一般風俗習慣。

四、提高教學質量的措施

1．創造良好的學習氣氛。

2．在課堂上儘量的使用英語，適當使用漢語。

3．合理確定教學要求。不要求學生自由地説出課文所有內容，甚至不要求能自由地朗讀課文。

4．糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。

5．多表揚多鼓勵。

6．利用錄音帶、多媒體教學課件、掛圖等。

五、教學進度

第一週 Module 1Greetings

第二週 Module 2Introductions

第三週 Module 3Classroom

第四周 Module 4Colours

第五週 Module 5Numbers 1-12

第六週 Rest

第七週 Module 6School

第八週 Middle Review

第九周 Middle Review

第十週 Mid-term examination

第十一週 Module 7Birthday

第十二週 Module 8Friends

第十三週 Module 9Family

第十四周 Module 10 Body

第十五週 Story Time

第十六週 Review Module

第十七週 Final examination

12月以前完成全冊教學任務。

新標準外研版國小三年級英語上冊教案

Module 1

Unit 1 I’m Sam

準備導入：

1．教師在走進教室時熱情地向同學們打招呼説：Hello或Hi．與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向師打招呼的同學説：Very good！Well done!或Clever boy／girl！

2．用英語告訴學生本人名字，説：I’m Mr Chen.並將名字寫在黑板上。

活動1：聽音指圖

1．打開並舉起書，讓學生看到練習。指着各幅圖用中文問學生圖中的情景（校園中Sam，Daming，Amy和Lingling在介紹他們自己；在離開學校時，他們互相道別）。問他們認為圖片上的孩子來自哪裏?他們是高興還是不高興？每幅圖上的孩子在説什麼？

2．放錄音或讀對話。學生看書聽錄音。放錄音時教師要舉起書指着圖上説相應話語的人物。再放錄音，要求學生們指着相應的説話的人物。

活動2：聽音説話

1. 讀出前兩幅圖的對話，要求學生跟讀。

2. 向學生解釋老師將以故事中不同人物的身份來介紹自己。每次老師説：Hello，I’m …（人物的姓名）,他們要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。

舉例：

老師： Hello, I’m Lingling.

學生： Hello, Lingling.

3．用Sam和Amy做更多的例子。每個名字練習多次。

4．告訴學生老師要點名讓一些學生做自我介紹。老師在黑板上寫出句型結構。 老師：指向一個學生

學生： Hello, I’m Mr Chen.

全班： Hello, Mr Chen.

5．向學生説明Hi和Hello是一樣的。重複這一活動，用Hi代替Hello，讀出剩下的對話，每句都要停頓，讓學生跟讀。向學生説明Goodbye和Bye-bye是一樣的。

活動3：向同學問候及道別

1．讓學生們看書。告訴他們老師是A，他們是B。老師將會説：“Hello, class．”他

們必須説：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同樣的練習。和學生單獨做練習。

舉例：

老師： Hi, Sam.

學生： Hello, Mr Chen.

老師： Byebye, Kim.

學生：Goodbye, Mr Chen.

2．要求學生向身邊的人説“Hello”和“Goodbye”。讓他們參照書中的例子。一個學生做A另一個做B。當他門説“Hello”時，必須握手，當他們説“Goodbye”時，必須互相揮手。和學生做一些例子。要求他們介紹自己，至少向班上四個同學説“Good-bye.”

補充活動1：

1．把四個生詞寫在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

2．讀出這些詞，要求學生跟讀。

3．要求學生從中選出一個單詞，記住它。

4．點名，讓他們説出選的詞。其他學生要説出相同意思的另一個詞。

舉例：

S1： Hi.

全班： Hello.

補充活動2：

1．在紙上分別寫出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

2．將這些紙片放在教室的不同地方。告訴學生老師要讀出單詞，學生要指着並大聲讀出相應的單詞。

舉例：

老師：Hi.

學生：（指着寫有“Hi”的紙片）Hi.

3．告訴學生老師讀出單詞，他們要説出相同意思的另一個詞。

舉例：

老師： Hi.

學生： Hello.

Module 1 Jobs

Unit 1He’s a doctor.

一、準備階段:

Ⅰ 教學目標:

情感目標：樂於感知並積極嘗試使用英語,真誠的向別人介紹家人,從而增進友誼.

知識目標：運用She’s ?He’s?

能力目標：培養學生聽説讀She’s?He’s?及能視覺感知:doctor,nurse的能力。

Ⅱ 教學重點;

能夠聽説讀寫She’s ?He’s?

Ⅲ 教學難點:

能正確運用She’s ?He’s?

Ⅳ 輔助資源：

掛圖、錄音機、磁帶、圖片

二、教學過程:

I. Warming up

師生問候

II. Revision:

教師展示上一冊Module10 Unit2的韻句This is Mother Panda.的圖片,帶領學生複習韻句.

III. Presentation:

1. 教師課前準備一些花木蘭替父出征故事的圖片,請學生猜猜圖中的人物是

誰,由此導出SB Unit1活動1.教師引導學生看SBUnit1活動1的動畫或掛圖,告訴學生:”今天,Lingling和Amy一起去參觀畫展,展廳有關於花木蘭和神筆馬良的畫作, Amy不認識他們,Lingling向Amy一一介紹.”

2. 教師播放活動1的動畫或錄音,在聽錄音的過程中注意語音語調.

3.教師注意板書,可在黑板上貼出花木蘭和馬良的圖片,在圖片下方分別寫上”She’s a girl.”和He’s a boy.”這兩個句子.注意用紅色粉筆醒目的書寫”She’s和He’s”

4. 呈現課文：

出示一張自己小時候與父母在一起的照片.教師指着自己小時候的照片,讓學生猜猜是誰.用英語怎麼説,告訴學生,學習過今天的課文之後就知道怎麼説了.

（學生帶着問題看掛圖聽錄音既鞏固了剛學過的單詞還學習了新單詞和句子

放錄音，學生邊聽邊指出句子。

跟錄音朗讀課文。

學生分角色朗讀課文。

IV. Practice:

1. 學生兩人一組完成P3練習4。

教師課前準備一些男女性別特徵明顯的各類人物圖片,請學生選擇自己(來自: 書業網)感興趣的並用”He’s?和She’s?”描述圖片.

a game.猜人物

V. Summary:

教師總結：大部分學生應該掌握She’’s?

Unit 2 She’s a nurse.

一、準備階段:

Ⅰ 教學目標:

情感目標：培養學生學習英語的興趣。

知識目標：運用She’s?及單詞driver ,policeman,pupil.

能力目標：運用She’s?He’s?介紹他人職業.

Ⅱ 教學重點：學習句型：She’s?He’s?

掌握單詞：driver ,policeman,pupil,

Ⅲ 教學難點: 部分學生能初步運用: driver ,policeman,pupil, Ⅳ 輔助資源：

掛圖、錄音機、磁帶、圖片

二、教學過程:

I. Warming up

請學生演唱他們喜歡的英文歌曲.

II. Revision:

教師請幾位學生展示上節課的課後作業,用”This is my

fathermother..”來介紹自己製作的”Family Tree”.教師可以將製作精美的圖片收集起來進行展覽.

III. Presentation:

1.教師播放Unit2活動1的錄音或動畫,請學生看動畫或掛圖.教師引導學生理解語境:Amy到Lingling 家做客,Lingling 興奮地拿出一張登有她爸爸照片的報紙給Amy 看,並介紹她爸爸的職業. X|k |B | 1 . c|O |m

2.再次播放錄音或動畫,請學生跟讀.”driver”是新單詞,教師可展示多

張司機的照片圖片或卡通片,帶領學生説:”He’s a driver. She’s a driver.” X|k |B | 1 . c|O |m

3. 呈現課文：

教師向學生介紹自己家人的職業,學生可能聽不太懂.教師告訴學生:”今天我們要學習如何介紹家人的職業.

IV. Practice:

1教師播放活動2的錄音,請學生看圖或者動畫,引導學生理解課文語境:Amy到Daming 家做客,Daming拿出影集給Amy看,並介紹他的家人.

2. 教師再次播放錄音,學生逐句跟讀.

3.男女生對話,或者分組練習對話.

4. 進行看圖説句子的遊戲.

V. Summary:

總結在這節課中多少學生獲得了分數卡，讓他們説出自己的分數。 教學反思：

Module 2 Location

Unit 1 Where’s the bird?

一、準備階段:

Ⅰ 教學目標:

情感目標：在小組活動中能與其他同學積極配合和合作.

知識目標：學習句型Where’s the bird? It’s inonunder my hat.能力目標：培養學生識別物品位置的能力。

Ⅱ 教學重點;

1. 學習句型：Where’s the bird ? It’s inonunder my hat.

2. 掌握單詞及詞組：inonunderhat

Ⅲ 教學難點:

掌握表示地點和方位的詞

Ⅳ 輔助資源：

掛圖、錄音機、磁帶、圖片、課文VCD

　　二、教學過程:

I. Warming up

TPR活動。教師邊説邊做：”Right hand up. Right hand down.”學生跟着教師邊做邊説。

II. Revision:

教師在黑板上貼出貓的圖片,詢問學生是否記得之前學過的關於貓的韻句,如果學生想不起來,教師可以展示韻句”I’m a cat,cat,cat in a cap,cap,cap.”及其圖片,請學生説韻句.