《雪梅》教學設計（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《雪梅》教學設計（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雪梅》教學設計1
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
瞭解詩的大意，領悟詩歌所藴含的道理。
瞭解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。
教學重難點：
藉助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學過程：
一、看圖片、賞雪梅
談話引入
師：同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。（放圖片）
師：美嗎？
師：你知道這是什麼花嗎？那你知道這種花在什麼時節開嗎？生回答。
師：説得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執起來了，怎麼回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。
板書課題。“雪梅”就是雪中的梅花。
二、讀古詩、誦雪梅
藉助拼音，把這首詩詩讀正確。
評：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。
認讀標拼音的字。
同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。
指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎麼樣。
去掉拼音指名讀。
當小老師領讀。
聽老師讀，注意節奏。
自己讀，讀出節奏。評：節奏感出來了，詩的韻味也就出來了。
男女生接讀。
男女生合作讀。男生讀，女生做迴音壁。
齊讀。
背讀。
領背。
同桌互背。
齊背。
三、品詩句，悟道理。
師：詩會背了，詩的意思知道嗎？
藉助註釋，自己説一説詩的意思。
提出不懂的問題，一起解決。
和同桌説一説詩的意思。
一起説詩意。
師：梅花和雪花都認為各自佔盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
悟道理。指名説。
師：1.從後兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（板書）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長（板書）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。”
帶着理解再讀本詩。
四、談雪梅、拓詩詞。
1.簡介詩人。
師：這首詩的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花，“梅坡”應該不是他的名字，而是他自號為梅坡。因為歷史關於他的記載很少，所以到現在也不知道他的原名是什麼。雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳千古，成為不朽詩篇，來看他的第二首《雪梅》詩。
2.師讀詩，簡介詩意。
3.生齊讀。
4.談雪梅的關係。
師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。
5.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子·詠梅》，我們一起來欣賞。
6.總結。
師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象徵。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象徵着不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環境中堅強不屈，好嗎？這節課就上到這裏，下課。
《雪梅》教學設計2
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．瞭解古詩的大意，領悟古詩所藴含的道理。
教學重難點：
重點
感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點
藉助註釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。
教學過程：
一、新課導入
1．在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)
2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)
3．那麼雪和梅爭着報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。
二、學習古詩
1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2．作者在詩裏想告訴我們什麼呢？我們來理解詩意。指名讀註釋。結合註釋，和同桌交流，説説詩意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)
(4)指導有感情地朗讀。(不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)
3．雪和梅爭春，為什麼比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)
4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸
1．這首詩的作者在寫完詩後大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2．課後收集描寫雪與梅的古詩。
板書設計：
雪梅
白香
各有長短
取長補短
教學反思：
四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認為知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導，主要是引導學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文後面提供的註釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上藉助註釋，自己試着理解詩歌的意思。
《雪梅》教學設計3
教學目標：
1.認識本課“緣、騷、遜”等5個生字（包括1個多音字），會寫“題、側、峯”等11個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《題西林壁》。
3.結合插圖、註釋等理解詩意，感悟、品味詩中所藴含的哲理。
教學重點：
1.理解古詩內容，想象古詩中所描寫的景象。
2.比較兩首古詩在寫景方面的異同，把握古詩揭示哲理的方法。
教學過程：
一、談話引入，激發興趣。
1.過渡：同學們，昨天我們學習的《題西林壁》是一首哲理詩，向我們傳達了為人處世之道。接下來我們要學習的這首《雪梅》也是一首哲理詩。大雪飄飛，梅花綻放，多麼美的景緻。可是有一天雪和梅卻爭執起來了。詩人正是捕捉住了這小小的爭執瞬間，發出令人深思的議論。詩人通過雪、梅的爭執想告訴我們什麼呢？快隨老師品讀詩句，一探究竟吧！
2.理解詩題。教師板書詩題，並同步講解。
明確：“雪梅”即雪中的梅花，這是詩人評論的兩個對象。
3.介紹詩人，簡介背景。
盧鉞 ?宋朝末年人，具體生卒年、生平事蹟不詳，存世詩作也不多，以兩首《雪梅》留名千古。
創作背景 ?對這首詩的創作背景，書上記錄不詳，推測作於宋末的一個初春日梅花開放，作者賞玩之時。
二、初讀古詩，夯實基礎。
（1）課件出示古詩及生字，引導學生自讀，在讀中識記生字新詞。
會寫的字：閣(ɡé) ? 費(fèi) ? 須(xū) ? 遜(xùn) ? 輸(shū) ? ? 會認的字：騷(sāo)人
（2）教師進行生字書寫示範，引導學生在田字格中正確書寫生字。
◆書寫指導：
［閣］半包圍結構。“門”闊、大，從左、上、右包圍“各”。
［須］左右結構。左部“彡”三撇的撇尖上下對齊；右部“頁”的豎撇從橫中線的上方起筆，向左下撇出，末筆長點頓筆有力。
［輸］左右結構。左部“車”末橫變提，書寫時先豎後提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。閣須輸
◆易錯提示：
［費］下邊是“貝”，不要寫成“見”。
［降］右下部是“”，不要寫成“幹”。
［輸］右部下邊是“”，不要漏寫短橫。
（3）播放朗讀音頻，引導學生朗讀古詩，並劃分節奏。
雪梅
梅雪爭春/未肯降，
騷人/閣筆/費評章。
梅須遜雪/三分白，
雪卻輸梅/一段香。
三、運用方法，自主學習
1.出示閲讀要求。
（1）結合註釋理解詩意，把握詩歌的主旨。
（2）觀察教材中的插圖，圖上畫了什麼？它們各具有怎樣的品質？
（3）同桌之間交流有問題的地方。
2.教師檢查學生對古詩的掌握情況，引導學生賞析古詩。
（1）理解“梅雪爭春未肯降”的意思。“降”是什麼意思？梅雪為什麼不肯“降”？這句詩運用的是什麼修辭手法？有何表達效果？
預設：引導學生結合課文註釋理解詩句的意思。“降”是“服輸”的意思。出示梅花雪中綻放的圖片，再結合詩句使學生明白梅雪不肯“降”是因為“爭春”，即都認為各自佔盡了春色。這裏把梅、雪擬人化，運用的是擬人修辭手法，使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動活潑地表現了出來。
過渡：梅、雪爭春，到底誰更能代表春天呢？正在欣賞梅、雪的詩人該如何評判呢？
（2）理解“騷人閣筆費評章”的詩意。“騷人”是什麼意思？“費評章”的原因何在？你認為“騷人”應如何評議梅、雪？
預設：課件出示“騷人”的意思及其來歷。因為戰國詩人屈原創作了《離騷》，故後人稱屈原為“騷人”，後來泛指憂愁失意的文士、詩人。“費評章”指難以評議。為什麼呢？這裏就要引導學生結合上句詩來思考。至於“騷人”應如何評議梅、雪，學生可以各抒己見，表達合理即可。
過渡：梅、雪各有特色，詩人一時也難以評議，但是梅、雪仍然爭執不下，究竟該如何是好呢？讀讀下面兩句詩，也許我們能找到答案。
（3）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩意。在這兩句詩中，詩人指出梅、雪各有什麼長處、短處？詩人將梅、雪的長處、短處對照着寫，客觀地進行評價，你如何看待這種評價方式？結合自身實際説説你從中受到的啟發。
預設：講解這兩句詩之前可以引導學生思考如何看待自身的長處和短處，然後再將目光移至這兩句詩上。這兩句詩説的是如何評判梅、雪的問題，梅含清香，但比之雪的白則遜色三分；雪晶瑩潔白，卻少了梅的清香。詩人沒有單純地讚美梅或雪的獨特優點，而是綜合分析其優缺點，説明它們各有長短，這種評價顯得十分中肯、公允。將詩人對梅、雪的評價引到自身實際，學生可以暢所欲言，緊扣“人各有長短，要取人之長，補己之短”來談即可。
小結：梅花雪中綻放，清香幽幽，自古以來，很多文人墨客都為之寫下讚美的詩篇。而本詩作者卻另闢蹊徑，讚美梅，也不落下雪，在評議它們各自的特色時更是由物即理，告訴人們正確看待他人、自己的方法，使人頗受教益。同學們，“罔談彼短，靡恃己長”，這是古人告訴我們的處世之道，希望你們能行之於身，不斷提升自身素養。
3.引導學生再次朗讀古詩，並進行適當的拓展。
過渡：同學們，這是一首流傳久遠的佳作，尤其是後兩句，多次被人們引用。其實，盧鉞當初創作《雪梅》時，共寫了兩首，本文是第一首。你們知道第二首是什麼嗎？同學們在課下可以蒐集一下，並嘗試將它背誦下來。
雪梅（其二）
有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。
日暮詩成天又雪，與梅並作十分春。
詩意：只有梅花沒有雪花的話，看起來沒有什麼精神氣質。如果下雪了卻沒有詩文相和，也會非常俗氣。在冬天的.傍晚夕陽西下時寫好了詩，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放，像春天一樣豔麗多姿，生氣蓬勃。
賞析：這也是一首説理的詩。課文所選的第一首詩主要寫梅與雪的特點，這首詩則主要寫梅與雪以及它們與詩之間的關係。詩人認為如果只有梅花獨放而無飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若有梅有雪而沒有詩作，也會使人感到不雅。這三者缺一不可，只有三者結合在一起，才能組成最美麗的春色。從這首詩中，可看出詩人對賞雪、賞梅、吟詩的痴迷及其高雅的審美情趣。
四、對比閲讀，整體回顧
1.分析比較，整體閲讀。
過渡：同學們，三首古詩已經學完。這三首古詩中均有精彩的寫景內容，但第一首是景中含情，後兩首是景中寓理。對景物的生動描摹得益於詩人認真、仔細的觀察，情的抒發、理的闡釋則有賴於詩人對人生的深刻感悟。我們再讀一讀這三首詩，感受古詩的魅力。
（1）學生齊聲朗讀三首古詩。
（2）出示表格課件，引導學生填寫表格，在對比中對三首詩有一個整體的把握。
2.課外拓展，增加積累。
過渡：同學們，對那些表現詩人的哲學觀點、反映哲學道理的詩，人們給它們取了一個名字，你們知道是什麼嗎？（學生齊答：哲理詩）對了，就是哲理詩，也叫説理詩，我們這節課上所學的兩首詩就屬於這一類詩。哲理詩多將哲學的抽象哲理藴含於鮮明的藝術形象之中，內容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩呢？請同學們於課外蒐集，並簡單説明它們揭示的道理。
過鬆源晨炊漆公店［宋］楊萬里
莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。
政入萬山圈子裏，一山放過一山攔。
詩意：不要説從山嶺上下來就沒有困難，這句話使得前來爬山的人白白地歡喜一場。當你進入到崇山峻嶺的萬山之中，你剛攀過一座山，另一座山立刻將你阻攔。
哲理：人們無論做什麼事，都要對前進道路上的困難做好充分的估計，不要為一時一事的成功而陶醉。
觀書有感［宋］朱熹
半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
詩意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮雲的影子都在鏡子中一起移動。要問那方塘裏的水為什麼會這樣清澈，是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。
哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
《雪梅》教學設計4
今天我説課的內容是古詩《雪梅》。
一、説教材：
《雪梅》是部編版四年級語文上冊第三單元中的一首古詩，這首詩巧借梅雪爭春來表明梅花和雪花都各有不同的特色，告訴我們應該取長補短的道理。
二、説教學目標
依據新課程理念，我制定以下教學目標：
1、學會本課生字；
2、理解詩句的意思，瞭解古詩所描寫的景色，有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
3、培養對詩的感悟及想象詩中所描繪的畫面的能力，體會古詩表達的思想感情及哲理。
三、説教學重點與難點
想象詩句的畫面，體會詩歌所描繪的意境，感受作者的思想感情。
四、説教法學法
教學過程中我主要採用以讀代講和品析詩句的方法，讓孩子們在反覆誦讀的基礎上進行研討合作，從中領悟詩中的思想感情。
五、説教學過程
（一）導入新課
1、直入課題，瞭解詩人。
今天我們來學習南宋詩人盧鉞寫的《雪梅》，盧鉞擅長寫植物，喜歡詠花，極其喜歡梅花。
2、瞭解詩的創作背景。
這首詩作於初春，梅花開放，作者與友人賞玩之時。
（二）學習古詩《雪梅》
1、讀課題，理解課題《雪梅》的意思。
雪和梅爭相報春。
2、師範讀，指名學生讀，齊讀第一二句詩。
3、梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。
（1）理解重點詞語的意思。
①降：服輸。②騷人：詩人。③閣：放下。
（2）讓學生用自己的話説説詩句的意思。
（3）詩句意思：
梅花和雪花都認為各自具有早春的特色，誰也不肯服輸，詩人放下筆，因為很難評議梅和雪的高下。
4、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
（1）理解重點詞語的意思。
①評章：評議。這裏指評議梅與雪的高下。
②遜：不及，比不上。
（2）讓學生用自己的話説説詩句的意思。
（3）詩句意思：
梅花比不上雪花的晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一縷清香。
5、觀察插圖，體會取長補短的道理。
（1）雪和梅爭春，為什麼比不出高低？
（2）學生討論後，回答：體會取長補短的道理。
（三）總結
《雪梅》這首詩巧借梅雪爭春來表明梅花和雪花都各有不同的特色。從而反映任何事物都有長處和短處，告訴我們應該取長補短的道理。
（四）作業
1、背誦、默寫《雪梅》，
2、描寫雪和梅花的古詩非常多，找幾首來讀讀背背。
六、板書設計：
《雪梅》
梅雪爭春閣筆評章（難分高下）
梅遜雪三分白雪輸梅一段香（各有所長）
《雪梅》教學設計5
教學目標：
1.認識“降、騷、遜、輸”4個生字，會寫“降、費、須、遜、輸”5個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.瞭解古詩大意，能用自己的話理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，領悟詩歌所藴含的道理。
教學重點：
瞭解古詩大意，能用自己的話説説“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的意思，有感情地朗讀古詩，背誦本詩。
教學難點：
領悟詩歌所藴含的道理。
教學安排：
1課時
教學過程：
一、看圖憶古詩，輕叩古詩的大門
1.遊戲引入師：同學們，上課前老師想跟同學們玩一個高難度的遊戲，敢不敢接受挑戰？（生齊答）
師：遊戲的名字叫“看圖憶詩句”。（PPT出示“雪”“梅”的圖片）請説出含有“雪”或“梅”的詩句，任意一字即可。
生：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
生：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
生：牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。師：能夠從腦海中快速地提取出來，得益於你們大量的古詩積累，給大家點贊！老師也給大家帶來了3句古詩，找同學讀一讀吧。
師：同學們，雪花和梅花不僅是冬日裏的美景，也是報春的使者呢。大雪紛飛，寒梅怒放，彷彿在告訴我們寒冷的冬天即將過去，百花爭豔的春天就要到來。可是，這兩位報春的使者今天卻爭執起來了，怎麼回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟吧。
2. 板書課題“雪梅”。
二、初讀古詩，認寫生字，正確、流利地朗讀古詩
1.（出示自讀提示）藉助拼音和註釋，大聲朗讀古詩。目標：正確、流利地朗讀。（生讀）師：目標完成了嗎？同桌互讀，幫助正音。
2.指名讀，請其他同學認真聽，聽他讀得是否正確、流利。
3.老師把生字去掉拼音，組成詞語，你們還能讀正確嗎？先自己試一試。
4.出示會認會寫的生字組成的詞語，指名讀。
（認輸遜色騷人必須費力投降）
不理解的詞語提出來，共同解決。
（1）遜色（不及之處。造句：跟第一幅畫比起來，第二幅畫要稍稍遜色一些。跟姐姐相比，她的學習成績一點兒也不遜色。）學習方法：結合註釋、近義詞、在句子中理解詞語的意思。
（2）瞭解“騷人”的來歷。騷人：戰國時期，屈原創作了《離騷》，對後世詩歌影響深遠，後人稱屈原為“騷人”。
5. 學習多音字。在表示放棄、屈服、認輸的意思時讀xiang，在表示落下時讀jiang。
6.書寫“降”，學生書寫提示，教師範寫。“費”（看書寫視頻）。
7.生寫，同桌互評，再次修改。
8.這些生字又回到了古詩中，沒有拼音，你還能讀好嗎？指名讀古詩。
9.讀出節奏。師：他不僅讀正確流利了，還讀出了節奏。誰能根據節奏符號，向這位同學一樣讀出節奏來呢？老師也忍不住想讀一讀了，請同學們一邊聽一邊思考：梅花和雪花在爭什麼？
三、品詩句，想畫面，悟道理。
師：知道答案了嗎？生答：爭春。學習第一行詩：（出示：梅雪爭春未肯降）
1.聯繫實際，生活和學習中你有跟別人爭過什麼東西或者爭論過什麼事情嗎？生交流。
2.猜猜看，關於春天，兩位報春使者會爭執什麼呢？（預設2位同學）
3.兩位同學表演爭春。師：它們兩個你一句，我一句，都不肯（生齊：投降、服輸）
4.同桌演一演。
師：好一派熱鬧景象。
女同學，讓我們熱熱鬧鬧地讀一讀吧！（梅雪爭春未肯降）
男同學，讓我們不服輸地讀一讀吧！（梅雪爭春未肯降）
學習第二行詩：
師：爭來爭去，誰才是真正的報春使者呢，讓我們找大詩人來評評理吧！一起讀：騷人閣筆費評章。
“閣筆”就是放下筆。“評章”就是評議梅與雪的高下。（學習方法：結合註釋理解詩句）
詩人輕輕鬆鬆就分出高下來了嗎？從哪個字能看出來？（生齊：費）
出示字典裏面“費”的意思，理解在這裏是“花費、耗費”的意思。（學習方法總結：查字典）
師：也就是説，詩人花費了很大精力，也（生接：難以評判）。
演一演，讀一讀。
師：梅雪爭春，難以評判，所以詩人放下筆，搖着頭，説_______。（一二組）
梅雪爭春，難以評判，所以詩人眉頭緊鎖，歎了一口氣，説____。（三四組）
學習三、四行詩。
師：難以評判，原因何在？讀讀後兩行詩，也許我們能找到答案。
（出示：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）齊讀。
師：你知道答案了嗎？生交流。
1.原來雪花勝在：顏色比梅花白梅花贏在：有香味（板書白香）也就是説它們都有自己的優點、長處
2.那它們有沒有不足呢？從哪些詞語看出來的？生回答：遜和輸。
3.你能根據提示説一説對這兩行詩的理解嗎？（重點：找兩位同學説）
梅花在晶瑩潔白上比雪花稍稍遜色了一些，而雪花卻輸在了沒有梅花的清香。
原來它們各有長處：讓我們一起來誇誇它們吧！（生讀）
原來它們也各有短處，讓我們語重心長地勸一勸它們吧！（生讀）
4.讓我們再來完整地讀這首詩，思考：各有長短，怎樣才完美呢？生交流。
師總結：假如沒有梅花，就不能映襯出雪花的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也不能顯示出梅花的傲然獨立。既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，互相映襯，取長補短，才是冬日裏最美的景，才是最美的報春使者。（板書：互相映襯取長補短）
5.學到這裏，你有沒有明白些道理，請聯繫學過的課文和生活實際説一説。（生交流）
6.詩中有景，詩中有理。讓我們一起在美妙的音樂聲中靜靜的聆聽、吟誦、品味吧。（生配樂朗讀）
7.背誦古詩。
四、瞭解作者，拓展延伸，加深理解。
師：作者盧鉞非常喜歡梅花。相傳他在寫完這首詩後大有感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充。找同學來讀一讀吧！課件出示：
《雪梅其二》
有梅無雪不精神，
有雪無詩俗了人。
日暮詩成天又雪，
與梅並作十分春。
五、課堂總結，佈置作業。
師：梅花、雪花都是生活中常見的景物，詩人留心觀察、善於思考，終有所悟。正所謂處處留心皆學問，希望我們都可以做生活的有心人，都可以經得一番寒徹骨，報的梅花撲鼻香。
作業：1.積累其他描寫雪和梅的詩句。
2.把今日所學、所思畫出來，寫下來。
《雪梅》教學設計6
教材分析
本篇是一首詠物説理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，説理精闢深刻，很有啟發性。尤其評梅之語，入木三分，非梅之知音不可然也。詩人從視覺—雪比梅白，嗅覺—梅比雪香入手，一色一香，一長一短，觀察入微，評判獨到。這種寫得法，實在是新穎別緻，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執一端的根據，揭示了“詩人擱筆費評章”的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩人借雪和梅的爭春，告誡人們世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長。取人之長，補己之短，才是正理。這首詩文字生動精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
2.瞭解詩的大意，領悟詩歌所藴含的道理。
3.瞭解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。
教學重點：
有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
教學難點：
瞭解詩的大意，領悟詩歌所藴含的道理。
教學過程：
一、導入新課
雪花飄飄，北風蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花都是冬天的景物，都是報春的使者，它們各自的長處是什麼呢？
順勢板書課題
二、初讀古詩
1.生字詞
2.解題+背景介紹
3.聽讀古詩，邊聽邊想象畫面。
4.看視頻，思考詩中描寫的景物。
讀完了這首詩，我們知道了梅和雪的長處分別是：（）和（）
三、精讀
1.課件出示圖片
梅花和雪到底誰更美呢？我們看一看詩人是怎麼説的。
學習“梅雪爭春未肯降”
梅花和雪花各自佔盡春色，誰也不肯服輸。
2.騷人閣筆費評章
詩人放下筆，難以評論她們的高下
3.梅須遜雪三分白
梅花比不上雪花三分晶瑩潔白
4.雪卻輸梅一段香
雪花卻輸給梅花一段清香
思考：梅花和雪的優勢在什麼地方？
香 白
現在我們知道了每句詩句的意思，你能來完整的説出整首詩的意思嗎？
梅花和雪花各自佔盡春色，誰也不肯服輸。詩人放下筆，難以評論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。
學完古詩，想一想：雪和梅爭春，為什麼比不出高低？
假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的好貴品格。
從他們的比較中，你明白了什麼？
每個人都有長處和短處，我們要取長補短，才能相得益彰。
四、拓展延伸，思維訓練
五、課堂小結，佈置作業
六、板書設計
