細菌教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的細菌教學設計，歡迎閲讀與收藏。
細菌教學設計1
一、教學目標
1、知識與技能：瞭解細菌的發現過程。描述細菌的形態結構特點。通過對細菌與動植物細胞結構的比較，推測細菌的營養方式。結合生活實際，説出細菌的生殖方式。
2、過程與方法：通過觀察培養學生髮現問題的能力，通過比較培養學生分析、解決問題的能力。提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。通過教師提出問題，學生利用網絡搜索資料，進行表達交流，培養學生的信息獲取能力，提高信息素養；拓寬學生視野，提高學生認識水平；培養學生利用信息，開展思考、表達能力。
3、情感態度與價值觀：通過了解細菌發現的過程和巴斯德的實驗，認同科學發展與技術的進步密切相關。培養學生良好的衞生習慣。
二、教材分析
本節課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》八年級上冊第四章第二節：細菌的內容，這課內容包括細菌的發現、細菌的形態和結構、細菌的生殖三部分。由於細菌個體十分微小，看不見摸不着，比較抽象，對於以形象思維為主的八年級學生來説，平鋪直敍的講解恐怕不能引起他們的學習興趣。於是我根據他們喜歡上網、動手實踐強的特點，對教材作認真的解讀和適當的重組後，教學內容重新分為細菌的發現、細菌的形態、細菌的結構、細菌的營養方式、細菌的生殖、細菌的休眠體——芽孢六個小內容，層層推進，以任務驅動的教學手段，充分利用學生對網絡的好奇心，力求通過互聯網中的圖片、視頻、動畫等多媒體教學手段，使抽象知識直觀具體化，降低學生認知難度。充分調動學生積極參與討論的熱情，以提高課堂教學的有效性。
三、教學重點、難點
重點：細菌的形態；細菌的結構特徵及營養方式；細菌的生殖特點。
難點：巴斯德實驗的理解；細菌與動植物細胞結構的比較；細菌的生殖。
教學之前用百度在網上搜索了與本節課有關教學材料，找了很多教案作參考，瞭解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。接着根據課堂教學需要，利用百度搜索到舒膚佳的廣告視頻、“巴斯德的鵝頸瓶實驗”動畫、細菌形態圖片、“細菌的營養方式”視頻、芽孢形成和萌發視頻、細菌生殖圖片、細菌生殖過程視頻。
四、教學方法
任務驅動法、探究法、小組合作法
五、教學過程
（一）創設情境、導入新課師：播放舒膚佳的廣告視頻。生：觀看、產生好奇為什麼要洗手。師：提出問題：“為什麼要勤洗手？”；“手上的細菌肉眼能看到嗎？”
引入課題：細菌（二）交流合作、探究討論1．細菌的發現師：提出問題
①誰最先發現了細菌？細菌是怎樣被發現的？②細菌的來源，誰給出了正確解釋？③巴斯德怎樣演示了實驗？得出了什麼結論？④巴斯德被稱為“微生物之父”為什麼？
⑤通過巴斯德的這個科學故事，你對科學的發現有什麼新的認識？
生：討論交流細菌的發現、細菌的來源、巴斯德實驗的過程、巴斯德被稱為“微生物之父”的原因。
師：巴斯德曲頸瓶試驗FLASH演示
師：小結荷蘭人列文虎克最先用自制顯微鏡發現了細菌。法國科學家巴斯德對細菌的來源給出了正確解釋：細菌不是自然發生的，而是由原已存在的細菌產生的。2．細菌的形態師：提出問題
①細菌的個體特點？用什麼觀察？②細菌有哪些形態？
③細菌是獨立生活還是共同生活？
師：小結展示電鏡下幾種細菌形態、引導學生觀察並識別細菌的三種形態。3．細菌的結構
師：提出問題①細菌的結構有哪些？
②細菌是否由細胞構成？如果是，它是單細胞還是多細胞生物？③回憶動植物細胞，有哪些結構？
④比較細菌、動植物細胞的結構有什麼異同？⑤完成課本P60觀察與思考中的討論小題師：出示細菌的結構示意圖
師：小結細菌的結構特點：具有細胞壁，沒有成形的細胞核、葉綠體。有遺傳物質──DNA。
4．細菌的營養方式師：提出問題
試根據細菌的結構推測，細菌的營養方式是怎樣？生：推測和交流細菌的營養方式的原因。師：播放細菌的營養方式視頻師：小結細菌的細胞內沒有葉綠體，所以不能進行光合作用製造有機物，只能依靠現成的有機物生活，它的營養方式是異養型。5．細菌的生殖
師：提出問題
①細菌靠什麼進行生殖？②完成課本P61技能訓練③日常生活中如何搞好個人衞生？
師：展示細菌的生殖視頻，推測細菌的繁殖公式1個細菌繁殖的數目=2n（n為細菌分裂或繁殖的次數）生：完成課本P61技能訓練
師：小結細菌的生殖方式是分裂生殖，細菌的繁殖速度很快，要養成搞好個人衞生的良好習慣。
6．細菌的休眠體——芽孢
師：提出問題
①在極度惡劣的環境條件下，細菌會不會死亡？②由芽孢萌發成細菌是一種生殖嗎？③細菌有哪些結構使它無處不在？
④細菌無處不在，我們在日常生活中應該怎麼做？
生：討論交流細菌在極度惡劣的環境條件下，能夠生存的原因、細菌無處不在的原因師：播放細菌形成芽孢視頻
師：小結細菌在極度惡劣的環境條件下，形成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，對不良環境有較強的抵抗能力。加上細菌的繁殖速度很快，所以細菌幾乎無處不在，要養成良好的衞生習慣。
（三）學生課堂效果測試：
（1）最先發現細菌存在的人是__________。
（2）__________通過嚴謹的科學實驗證明了細菌不是自然發生的。（3）細菌的形態有__________狀，__________狀和____________狀。（4）細菌和動植物細胞結構上最主要區別是：細菌雖有________集中的區域，卻沒有成形的________。
（5）大腸桿菌的結構與桃樹細胞相近，都有細胞壁，但大腸桿菌與桃樹的營養方式卻截然不同，它們的主要區別是（）
A、是獨立生活B、能否將無機物合成有機物C、能否進行呼吸作用D、生命活動是否消耗能量
（6）細菌是以什麼形式來對付不良環境的（）
A、冬眠B、遇到不良環境死亡C、形成芽孢D、形成生殖細胞
（四）、課堂總結師：同學們，這節課你學到了什麼？有什麼體會？
生：討論交流，總結這節課的知識要點。
【板書設計】
第二節細菌
1、細菌的發現：列文虎克
2、細菌的形態：桿狀、球狀、螺旋狀
3、細菌的結構：沒有成形的細胞核
4、細菌的營養方式：異養
5、細菌的生殖：分裂生殖
6、細菌的休眠體——芽孢
六、教學反思
這節課取得很好的效果，選題上面向實際教學問題，突出重難點，充分發揮教師的主導性和學生的主體性，根據老師佈置的任務，以合作學習的方式，運用網絡提供的資源，自主探究本節課的主要內容，構建自己的知識體系，培養學生的信息獲取能力，提高信息素養，拓展了書本上沒有的知識，拓寬了學生的知識面。強調學生對網絡信息的有效獲取與加工，重視師生間基於信息的交流互動，符合新課標的教學理念。
細菌教學設計2
課標分析
《生物學課程標準》要求學生掌握細菌的'主要特徵以及與人類的關係，目的明確，重點突出，教師在設計和組織教學活動時，應注意圍繞重要概念展開，精選恰當的教學活動內容，其教學方式可以是講授、演示、實驗、資料分析、討論等，以促成學生對重要概念的建立、理解和應用。
教材分析
細菌是生物界中一類重要的生物，瞭解細菌有利於更好地認識生物世界。教材通過細菌發現的過程，闡明瞭科學發展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特徵是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。通過生活實例，讓學生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類的關係。
學情分析
八年級學生有了一定的發現、分析、解決問題的能力，合作意識和合作能力很強，大多數學生已經初步掌握了一些學習生物學的方法。他們思維較活躍，不喜歡老師空洞的説教，而喜歡主動探究。而且，七年級已經學過動、植物細胞的相關知識，所以只要引導方法得當，這節課的內容應該可以掌握得很好。
教學目標
（一）認知目標
1、描述出細菌的形態結構特點
2、能説出細菌的營養方式和生殖方式
（二）技能目標
1、提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。
2、進一步培養學生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設計探究實驗的能力。（三）情感目標
1．通過對細菌正反兩面方面作用（有害和有益）的學習，正確認識細菌與人類的關係及在自然界的作用，培養學生辯證唯物主義觀點
2．教學重點：細菌的結構特點和營養方式；細菌和人類的關係。3．教學難點：細菌的營養方式，探究實驗方案的設計。
教法設想
1、直觀教學法：通過課件的直觀教學手段，創設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學方法。
2、目標導向法：圍繞教學目標，步步激疑啟思，引導學生按照一定的程序發現問題，使學生逐層探索獲取知識。
3、推理法：培養學生學會辨證推理得出結論的方法和能力。使學生學習透過事物表象，思考、分析、研究事物內涵的方法。
學法指導
1、討論法：在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益、互相啟發，加深理解，提高認識，同時還可以激發學習熱情，培養對問題的鑽研精神和訓練語言表達的能力。
2、觀察法：指導學生觀察的方法和步驟；創設問題情景，使學生帶着問題認真觀察、發現問題、解決疑難，培養學生形成敏鋭的觀察力和收集處理信息的能力，有助於學生養成嚴謹認真的科學態度。
3、比較法：通過分析細菌與其他生物之間的異同和內在聯繫，使學生對細菌生命現象的認識和理解比單純的觀察更進一步。教學過程
導入
觀察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？
討論交流：細菌，一個同學們都很熟悉的字眼，但你對它瞭解嗎？根據你的生活經驗，談談對細菌的一些認識。
細菌是如何發現的呢？
閲讀課文：請你閲讀書本P58—P59的相關內容，從中你可以獲取哪些重要信息？
細菌的發現
1、細菌的發現：17世紀後葉列文虎克
2、微生物學之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）
你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶，它是利用什麼樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法，並作簡單介紹。
通過閲讀，你對於科學的發現有什麼新的認識？
1、科學的發展與技術的進步密切相關，科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。
2、巴斯德的故事告訴我們，平時只要細心觀察，認真思考，勇於實踐，就能發現自然界的奧祕。
從生物學的角度，細菌有什麼樣的形態結構呢？
細菌的形態和結構
觀察：展示細菌的形態圖，瞭解細菌的三種形態。
細菌的形態不同，但基本結構相同，細菌的結構怎樣呢？
觀察：展示細菌結構圖片。學生分組進行討論，並與動植物細胞進行比較。總結細菌的結構的特點。
根據細菌的結構，推測細菌的營養方式是怎樣的？引出細菌的營養方式
細菌的營養方式異養（腐生和寄生）
細菌的生殖
我們熟悉的植物是怎樣繁殖的？（種子和孢子），那細菌又是怎樣繁殖的呢？
觀察：課件展示①細菌的生殖過程，學生説出生殖的特點：二分裂
引導學生完成技能訓練，學生談啟示
討論：在日常生活中，我們還經常看到這樣一些現象，你能用所學的知識來解釋嗎？
1、炎熱的夏天，食物容易腐敗，但放在冰箱裏的食物為什麼就可以保持較長的時間呢？
2、為什麼曬乾的香菇、木耳比新鮮的更容易保存？
3、在我國秦朝修建長城時，建造者的食物之一是存放在罐子裏用鹽醃製的蔬菜，你能説出醃製蔬菜，為什麼能保存較長時間的道理嗎？
從生活實例出發，引導學生分析，在此基礎上得出細菌的生存和繁殖需要一定的條件。（水分、有機物和適宜的温度）
這兩天，我們已感受到天氣的寒冷，那細菌是怎樣度過這寒冷的環境的呢？引出芽孢結構
觀察：展示芽孢的形成過程和遇到適宜條件萌發過程。強調芽孢是細菌的一種休眠體。從生殖特點和芽孢結構，引導學生思考細菌與它的分佈廣泛相適應的特點。
細菌和人類的關係
通過你的細菌的瞭解，你認為細菌對人類有利還是有弊呢？是利大於弊還是弊大於利呢？
1、學生交流
2、視頻播放：視覺強化，讓學生對細菌有一個全面正確的認識，讓學生感受細菌對人類既有益又有害，且利大於弊。
盤點收穫
由學生回顧本節所學知識，對本節內容進行歸納小結。
鞏固訓練
通過當堂測評的方式對本節內容進行鞏固加深理解和印象。課後作業對課時練本節的練習題，分為必做題和選做題的形式，要求所有學生都能掌握本節的重點基礎知識，對學有餘力的同學也能保證吃飽。
教學反思
在講課過程中滲透新課程理念，培養學生合作探討學習的能力，並強化學生對所學內容的歸納總結能力這一理念，本節課的教學中，努力創設情境，讓學生主動參與問題的討論歸納總結，培養了學生的參與意識和創新意識，培養了學生自主學習、合作交流的能力，充分體現了學生的主體作用和教師的主導作用。不足之處是給予學生討論的時間不夠，從而導致課上教師説的多，學生説的少，雖然對多媒體課堂感興趣，但不利於教學時間的準確控制，影響實際教學的效果。在整節課中我沒有做到面向所有學生，忽視了部分學生的學習情況，所以我覺得在課堂上要關注學生的個性發展和情感體驗，注重培養學生的學習興趣。促進學生高效主動地學習，以形成良好的學習品質。
