幾種學生在數學學習中常見的心理現象進行分析

在每個學科的學習中，時常會出現學生團體心理恐懼，如在做數學應用題時，為此教師也焦慮、埋怨，這種現象年復一年的存在和持續。在工作實踐中，筆者也經常發現很多同學害怕做數學題，尤其是數學應用題等一些思維題，細究其原因，很多並非學生的能力問題，而是心理問題。下面針對幾種學生在數學學習中常見的心理現象進行分析：

一、過度依賴型

決定學生學習成功的因素，主要有兩個方面：一個是學習的積極性，它包括學習動機和學習興趣等心理因素；另一個是學習的能力和方法。只有積極性而沒有良好的學習方法和一定的學習能力，是不能順利地完成學習任務。學習能力的提高，不僅有助於學生順利地進行現階段的學習，而且還可以激發其學習的積極性，使其更好地完成更高階段的學習任務。

有部分學生由於在生活上受到特殊照顧，在學習上也產生了嚴重的依賴性。如不能獨立完成作業，在校抄襲其他同學的作業，在家要求家長陪伴、幫助。有的學生家長因文化水平有限，輔導孩子也很困難，只好一邊學，一邊輔導，但因缺乏正確的教育方法，往往是代替孩子計算或寫出答案。由於經常不能很好地完成作業，考試成績不理想，必然會受到老師的批評和同學們的嘲笑，導致這些學生喪失學習的信心和興趣，最終成為學習上的後進生。

二、缺乏意志型

學習是一種繁重的腦力勞動和一定強度的體力勞動，沒有頑強的意志力和奮勇拼搏的精神，是不能取得優異的學習成績的，我國古代的一些教育家是非常強調意志在學習過程中的作用。墨子説：“志不強者智不達。”朱熹説：”為學須先立志，志既立則學問可以次第著力。”

決大多數學生在學習上是勤奮刻苦的，但確有個別學生不努力，甚至厭學。造成個別學生厭學的原因，首先是家長怕學生累壞，遷就孩子撒嬌不願學習的要求，久而久之，造成這些學生在學習上的'懶惰，遇到困難就退縮。其次是有些學生家長因為只有一個孩子，“望子成龍”的心理特別殷切，認為只有在學習上逼得緊些，孩子就能得高分，對孩子採取不切實際的措施和要求，孩子因達不到父母的要求而被受責備，產生厭學。第三是現在任務重，本身就給學生很大壓力，一些教師教學不得法，把提高的學生成績寄託在讓學生進入題海戰，枯燥無味的機械重複，使學生失去了學習興趣，產生厭學情緒。

三、情緒型

情緒對問題解決有一定的影響，緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極的情緒會阻礙問題解決的速度，而樂觀、平靜、積極的情緒將有助於問題的解決。由於情緒過分緊張，會使其思路阻塞，面對容易的問題而束手無策，有時甚至一些平時做過的題目也會忘記。如果學生能以輕鬆的情緒迎接考試，將有利於思考，打開思路，使問題得以解決。

四、缺乏動機型

人的活動總是從一定的動機出發，並指向一定的目的的，學習活動也同樣如此。動機的強度不同，影響的大小也不同。在教學中，我們經常發現有些學生對學習數學不感興趣，認為數學太難，太抽象，從而失去了學習動機，嚴重影響了數學的學習。因為任何一種興趣都會使人由於獲得該方面的知識或從事該活動而體驗到情緒上的滿足。學習興趣產生與學習的需要和求知慾望，學生意識到學習的需要，就會產生濃厚的學習興趣。

指導學生注意到以上問題並加以解決，定能增強學生學習數學信心，提高成績。