促進深度學習國中物理教學分析論文

摘要：國中物理對於學生來説僅僅依靠背誦課本知識是完全不夠的。本文通過分析當前國中物理教學存在的一些問題和困難，結合深度學習的優勢，提高學生的學習效率。

關鍵詞：物理；學習；電功率

一、深度學習在國中物理教學中的重要性

（一）深度學習與傳統的學習方式有一定的區別

傳統物理教學和學習方式大都是以課本知識和教材為主，學生對物理知識的掌握也主要是死記硬背，以求記住課本上的物理公式。物理對於初中學生來説是一門新的學科，無法同之前的知識進行聯繫記憶，本身就增加了學習難度。而傳統物理教學方式更多傾向於單一的老師講授，學生被動聽、練，很容易產生枯燥的心理，不利於知識的學習和能力的培養。而深度學習則要求學生將注意力放在對物理知識和原理概念的理解上，不僅要將物理知識的各個章節結合起來，還要將物理與其他學科的相關知識進行聯繫，便於記憶。同時在物理學習中推動深度學習，也是在推動學生主動接受知識。深度學習和傳統的學習方式在國中物理教學中具有一定的優勢，可以彌補傳統教學方式的不足，對提高學生的學習積極性也有非常重要的意義。

（二）物理學科的特點不同於其他的學科，對深度學習的需求更加明顯

國中物理教學在教材的內容上可以看出來，已經涉及包括了光、熱、運動、磁、聲、靜電等多種的'現象，很多物理知識需要基於平時對相關現象的觀察和了解，這就要求學生去主動地觀察這些現象中藴含的物理學知識。同時在物理教學的過程中，很多規律性的內容都是重要的知識點和考點，也常常是學生把握不好的地方，例如電學教學中，電壓、電流、電路圖以及能量守恆定律、歐姆定律等非常具有專業性的物理學規律。實際考試過程中，往往是以應用題的形式出現。因此，教學中僅僅讓學生記住規律和公式是不夠的，還需要培養學生將課本知識與實際應用相結合的能力，同時也要能舉一反三，要有自主學習的能力。

二、國中物理教學中的困難與不足

（一）學生對於物理學習的動力不足

物理對國中學生來説是一門嶄新的學科，教師的教學方式和學生自身對該學科的興趣程度都會影響物理教學的效果。學生學習的動力不僅有自身內在因素，還受到外部因素的影響。內部動力因素主要是包括學生的心理和生理因素，如智力和個人榮譽感等，但是國中生的認知程度有待於發展成熟，很多時候會因為外界因素的影響和誘惑而放鬆學習，尤其是對於一門新的學科，往往會存在因為開始學不入門或者不會學等原因而喪失對該學科的興趣。目前課堂教學主要採用的教學方式還是由教師主導，學生被動接受，通過作業習題和考試等方式來鞏固知識點，大多數學生在物理課堂上很容易感到枯燥，也很容易走神。

（二）課本內容涉及的物理知識掌握深度不足

國中物理知識的教學，主要是通過課堂來進行的。課堂教學質量的高低直接影響學生對物理知識的掌握，普遍存在的一種現象是學生在課堂感覺已經學會了相關知識，但是在做習題和考試的過程中，仍舊會出現許多問題，很多原本上課時覺得聽懂的內容卻在做題和實驗的時候出現許多錯誤。這種現象的根本原因還是學生對相關物理知識掌握深度不足，因而不能靈活運用。

（三）學習物理的過程中缺乏批判性思維

知識的學習和掌握要有自主思考的過程，不能一味的迷信權威和標準答案。傳統的物理學習模式，很容易導致學生在面對物理問題時一味的沿用慣性思維和固定模式，不利於培養學生的批判性思維和發散性思維能力。國中生處於身體和心理以及大腦智力都在發展的階段，但是目前大多數學生對於批判性思維的運用程度非常少，在一些物理實驗中會對實驗結果和數據有懷疑，有批判性的思維表現。但是對於課本知識和老師的講課內容等具有權威性的方面則缺少批判性思維。

（四）缺乏對物理知識的遷移和利用

任何一門課程都不是孤立存在的個體，國中物理也同樣是這樣。對物理知識的生搬硬套和死記硬背，更加不利於物理學習效率的提高。當前在國中物理教學中較為普遍的現象是學生對知識的合理利用和有效遷移存在着不足。不能將已經學過的舊知識和新知識結合起來，在涉及結合現實生活靈活運用物理學知識的問題時，也缺乏必要的靈活性。針對這個現象也需要進一步提出解決的辦法。

三、以電功率為例探討基於深度學習的國中物理教學策略

電功率是國中物理學習的一個重要知識點，也是學生在學習過程中很容易出現問題的部分，通過深度學習的方法來教學，增加學生對電功率相關知識的理解和運用，對其他有關電的物理課程的學習也有幫助作用。深度學習就是要求學生髮揮自主意識，通過對知識的理解來掌握知識，並且能夠靈活地應用知識，構建一個系統的知識框架，更好地解決實際問題，這就要求在國中物理教學過程中，作為引導者的老師需要將原本枯燥的知識變成更加有助於學生理解的方式。電功率的計算方法有明確的公式，但是在教學過程中不能只要求學生掌握計算電功率的公式即可。在教學開始的時候，教師可以通過直觀的現象來引導學生，吸引學生的注意力。可以將兩個照明的燈泡接入教室，讓學生們自主觀察兩個燈泡的明亮程度，同時觀察兩個燈泡連接的電能表指針的運轉速度。將燈泡的亮度和電能的消耗建立一個直觀的聯繫，引導學生進行思考，進而引出電功率這個概念。接下來可以通過播放生活中運用到電功率的短視頻或者情景劇，來提高學生對電功率進行探究的興趣。可以讓學生分組進行討論，鼓勵學生大膽提出猜想，設計實驗進行論證，最後對學生的論證進行總結和分析。通過這樣的方式，使學生在自己動腦動手的過程中逐步加深對電功率的瞭解，在後期的教學中，也可以將電路等內容和電功率的知識結合起來，引導學生建立相關知識框架。深度學習可應用的範疇內容非常廣泛，對培養學生的素質、發展學生的應用物理知識的能力具有重要作用。逐步完善深度教學模式，推動國中物理教學發展還需要我們不斷努力。

作者:錢國平 單位:江蘇省東台市農幹橋學校