國小語文記憶教學設計

一、教學目標

１．通過引導學生反覆誦讀課文，初步感知形象、生動、深邃、雋永、精煉、流暢的語言特色，語文教案－散文詩兩篇。

２．通過引導學生整體感知課文，理清思路，體會作者迂迴婉轉的奇妙構思。

３．引導學生理解“記憶所藴含的真諦”，使他們獲得趨向真善美，摒棄假惡醜的審美愉悦。

二、教學過程

（一）導入

記得曾有一年的大學聯考作文題是《假如記憶可以移植》，今天請你以“記憶”為話題寫一篇文章，你將會寫些什麼呢？（找3人提綱挈領地做個介紹）請同學翻開書，我們一起看看作家韓少華如何寫的《記憶》？

板書課題：記憶

（二）誦讀感悟

１．分組（四人為宜）誦讀課文，要求一人讀，其他三人聽，並注意：①字音是否讀準。②感情是否到位。

２．學生談談初步感受，重點是作家如何寫“記憶”的？

３．請小組彙報朗讀。再由學生討論如何朗誦這篇文章（引導學生從內容理解、誦讀語氣、語調、節奏等方面把握）。

（三）揣摩品味

１．學生帶着問題自讀課文並思考：

（１）“記憶所藴含的真諦”指的是什麼？

（２）找出文中能標誌作者思路轉換的語句。

（３）作者怎樣一步步形象的'揭示“記憶”的真諦的？

（４）本文的語言有什麼特色？請舉例説明。（你比較喜歡課文的哪一段話，為什麼？請具體説明）

２．學生討論明確，加深對課文的理解

提示：

（１）記憶是衡量人高下、貴賤、美醜的尺度；在人們的記憶中，庸人、叛徒、蠢貨、懦夫將遭唾棄，大公無私，樂於奉獻、勇於獻身的人將流芳百世。人生的真諦、人生的價值在於有崇高的理想，廣闊的胸懷，絢麗的心靈和奉獻精神，應遠離罪惡，勇於犧牲，捨己為人，不作庸人、叛徒、蠢貨、懦夫、爭做智者和勇士。（文中沒有對此做出現成的回答，需學生自己分析歸納，意思相近即可）。

（２）三句：“記憶，是什麼樣？”“這説的是忘卻，記憶呢？”“記憶究竟是什麼？”

（３）以記憶為線索，迂迴婉轉，逐層深入。先從反面入筆，從“忘卻”引入“記憶”；再從否定角度説“記憶”沒有許多外在形式：重量、體積、色彩、標價，隨後從肯定角度取譬設喻：“記憶”是“灰燼”“流水”“落花”；第三步作者引入兩個有關記憶的傳説，開是觸及記憶的核心話題——記憶的本質；最後對懷有各種記憶的人作出評價，進一步揭示記憶的真諦，高中二年級語文教案《語文教案－散文詩兩篇》。

（４）學生髮言緊扣原文，言之成理即可。（當然，教師最好能引導學生抓住幾個特點：①深沉含蓄，飽含哲理。②採用第一人稱“我”（作者）與第二人稱“你”（一個年輕朋友）交談的假設情境的寫法，如話家常，更顯親切。③多用排比和比喻，使文章既活潑靈動，又有典雅氣象。）

３．齊讀課文（或某一部分），進一步體會。

（四）佈置作業，寫一段的有關本文的賞析文字。