夏感教案2篇

引導語：《夏感》用熱情洋溢的語言，詳細的描繪了夏日裏大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把讀者帶進了一種美好的意境。以下是本站小編為大家整理的《夏感》教案兩篇，歡迎閲讀!

教案一

一、 教學目標

1、 知識與能力

(1)有感情地朗讀課文。

(2)理解文章的思路。

(3)感受文章的語言魅力。

2、過程與方法

培養學生自主、合作、探究的學習方法。

3、情感、態度與價值觀

培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

二、 教學重點

感知課文內容,理清文章結構,把握作者情感。

　三、 教學難點

感受文章的語言魅力

四、 教學方法

1、誦讀教學法 2、提問法 3、合作討論法

教學過程：

一、 創設情境，導入新課

我們剛剛送走驕陽似火的夏，又迎來落葉紛飛的秋。下面請大家欣賞一組照片，看看照片描述的是哪個季節的景緻?(學生髮言)這就是我國北方夏季麥收的繁忙景象。現在就讓我們一起走進作家樑衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季裏的激情。板書課題：夏感 樑衡

二、 初讀課文，整體感知

1、 指導學生積累字詞：

(1)讀準加點字字音

芊芊(qiān qiān)細草 黛(dài)色 磅礴(páng bó)

貯(zhù)滿 匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)

(2)説出下列詞語詞義

芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。

磅礴：氣勢盛大。 澹澹：盪漾的樣子。

閒情逸致：閒適的情致 春華秋實：春天開花，秋天結果。

2、學生聽讀課文，思考問題：

(1)文章採取了怎樣的結構方式?各層分別寫了什麼?

(2)夏天的特點是什麼?

(3)作者是從幾個方面來描繪夏天的?各是怎樣的?

(4)文章抒發了作者對夏天怎樣的情感?

三、 再讀課文，探究欣賞

學生大聲朗讀課文後完成：

1、 文章首段和末段在文中各起什麼作用?

2、 作者是如何描寫夏天的景緻的?

3、 作者為什麼不歌頌春花秋月，而要讚美這緊張、急促的夏天呢?

4、 品味語言

根據示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，並説説喜歡的理由。

示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣”這個句子，它採用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醖釀過程。

示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它採用擬人的修辭手法，並用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。

四、拓展延伸

教案二

　一、教學目標：

1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2.學習課文抓住特徵寫景的方法。

3.體會作者在文中所表達的對夏天的熱愛和讚美之情

二、教學重難點：

抓住特徵寫景的方法。

　三、課時安排：一課時

　四、教學互動設計：

(一)導入新課：

1。古詩《山亭夏日》[唐]高駢

綠樹陰濃夏日長，樓台倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

這首詩描繪了情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閒自在的閒適情趣。今天學習的《夏》，表達的卻是一種緊張、急促的旋律，表現作者對這種充滿激情的火熱生活的嚮往之情。

2。 同學們，從國小到國中，我們學過不少吟詠四季的古詩。演示多媒體畫面(春、冬、秋、夏)。正如當代作家樑衡所言：歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，但作者卻敢於履新涉奇，高聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季，令人由衷歎服。我們今天一起來學習課文——《夏》。

(二)初讀課文：

1、掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句，自由發問。

2、給文章分段，並概括各段段意。

第一部分(1)概述夏季總體特點。

第二部分(2-4)具體描述夏季的自然風光和夏季裏農民勞作的景象。

第三部分(5)表達作者對夏季的熱愛和讚美。

3、這幾部分之間是怎樣的關係?

總-分-總(首段總領全文，末段總結上文。)

(三)精讀課文：

1、齊讀第一段：

①這一句話中哪些詞語概括了夏的特點?(緊張、熱烈、急促)

②它起什麼作用?(總領全文)

2.指名一生讀第二段。

A、本段選擇了哪些富有季節性特徵的自然景觀?請找出相關的詞語。

(草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的雲，麥浪，熱風，麥香。)

B、引導學生研讀本段寫法(對比手法，比喻，擬人等修辭手法 )

例比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣。”這句話具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這裏用比喻，就化抽象為具體了。

“山坡上的.芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象地寫出了草生長的繁茂。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長牆”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長牆”喻“綠煙”，更加直觀地表現了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。

“像海浪湧着一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

擬人句：

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。

對比手法：(春夏景物比較：明確夏天的景物特徵----萬物都在向上)

3、男生讀文章第三段：

A、這段在結構上有什麼特點?(提示：找出本段中心句) 夏天的色彩為什麼是金黃色的?

B、找出採用對比手法的句子並説明其作用。

(夏天的色彩與春秋天的色彩比較，寫出了夏之熱烈。)

C、品味語言：

“你看，麥子剛剛割過，田間那挑着七八片綠葉的棉苗，那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。”，這句話中“挑”，似乎讓人聽到棉苗均勻有力的喘息，“舉”似乎看到高粱、玉米搖頭晃腦的歡悦，“匍匐”生動地表現了瓜秧的腰肢抖動，這三句都用了擬人修辭手法，同時三句又構成了排比，非常形象地寫出了夏天農作物迸發出的旺盛的生命力，表現了夏天的熱烈。

“這時她們……向秋的終點作着最後的衝刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這裏用人的跑步衝刺來形容，化抽象為形象。

4、女生讀文章第四段：

①請用一句話概括第四段。(夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。)

②農民的辛勤體現在哪裏?找出文中的句子。

5、全體學生齊讀第五段：

①找出採用對比手法的句子。(“春日融融、秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，得出作者寫夏天的原因在於歌頌勞動，歌頌勞動人民。)

②作者為什麼讚美春與秋之間的“黃金的夏季”?(歌頌勞動，讚美辛勤勞動的農民)

(四)師生歸納文章主題：

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收穫已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情讚美了辛勤勞作的農民。

(五)佈置作業：

1、完成課後習題三的仿句練習。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極

夏之色為黃的暖，如麥浪，如玉米，象徵着豐收的稀奇。冬之色為夢的白，如銀霜，如飛雪，昭示着生命之安靜。

2、根據自己的感受抓住特徵寫一段夏景。

3、課下蒐集寫夏的詩詞，整理到摘抄本上。

歷代文人寫夏季，唐代李紳《憫農二首》，其中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫農民夏天勞作情景的。

★田家少閒月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞者為悲傷：“家田輸税盡，拾此充飢腸。”今我何功德，曾不事農桑，吏祿三百石，歲晏有餘糧。念此私自愧，盡日不能忘。 ——唐代白居易《觀刈麥》

★林斷山明竹隱牆，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。 ——宋代蘇軾《鷓鴣天》

★泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋代楊萬里《小池》

★畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

—宋代楊萬里《曉出淨慈送林子方》

★晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。小童未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

——宋代范成大《夏日田園雜興》