國小數學比賽總結範文（通用13篇）

時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經悄悄的和你擦肩而過，這段時間裏，我們有得也有失，有苦也有甜，讓教學總結為這一年劃上一個圓滿的句號吧。那麼教學總結怎麼寫才能體現你真正的價值呢？以下是小編精心整理的國小教學比賽總結範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

國小數學比賽總結 篇1

5月13日開始，我校進行了課堂教學競賽。賽前制定了活動方案，評價標準，對活動目的要求，內容，過程等進行了安排，併發到各組讓老師們先學習。

就數學學科聽課情況而言，有很多精彩的課，體現了新的教學理念，關注了學生的主體作用，能夠從數學的角度讓學生掌握合理的學習方法，激活思維，學會思考，訓練技能技巧，培養應用意識和創新能力，但也有很多需要提高和改進之處。

一、營造生動活潑的學習氛圍，激發了學生的學習興趣。

只有讓課堂氣氛活躍起來，學生才會主動參與，輕鬆愉快的學習，達到學得好，學得快，學得牢，學得樂的目的，能夠提高學習效率，紮實知識技能，靈活應用知識解決問題。比如導課環節，有通過學生熟悉的國旗、椅子上面的角讓學生髮現身邊的數學，引起學生的觀察興趣，有通過和學生比賽計算激發學生學習乘法口訣的慾望，有用學生喜歡的兒歌中隱藏的數學知識導入新課，都關注到了學生學習興趣的激發。

再比如對知識的探究環節，牛老師通過猜想“比”可能有什麼性質，建立起和除法、分數的聯繫，調動起學生的好奇心和探究欲，促使學生通過新舊知識之間的關係，掌握新知識。無論什麼方式，能夠成功的激起學生想要鑽研的好奇心，就能讓學生主動的學習，學習效果肯定比全是老師講要好。

二、以生為本、以學定教，給學生充分的探究時空。

課標要求，學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者，引導者和合作者。本次教學競賽的參賽老師，絕大多數都意識到學生主動學習的重要性，都注重了學生自主學習，讓探究、合作成為主要的學習方式。象楊老師的“三位數乘兩位數的乘法筆算”，在兩位數乘兩位數筆算的基礎上讓學生獨立完成豎式並板演講解算法，合作交流總結計算法則、明確注意事項等；注重了學生已有的知識經驗的利用和新知識的紮實掌握；還有“5的乘法口訣”一課，兩位老師根據本班學生的情況，採取了不同的措施，但都注意到學生的認識水平，從不同程度對學生採取啟發式，討論式，自主式等學習方式，培養了學生的傾聽分析，自主思考，創新應用等能力。教師也參與到學生的學習中，讓學生獲得一種積極的情感體驗。

三、注重方法和數學思考。

培養思維能力學生的主體作用不僅體現在自主探究上，還應該讓學生在獨立思考的基礎上體會到數學問題解決的策略，思考方法。比如胡老師“乘法口訣”的教學，不僅讓學生編出乘法口訣，還讓學生説出口訣的意思，發現每句口訣之間的關係，讓學生在理解的基礎上記憶和應用，學生掌握的牢固，應用得準確，促進思考，同時掌握學習方法。樑老師“6、7的分與合”一課，通過非常有激勵性的語言充分的讓學生髮現，獨立説，互相説，激發學生思維，並在比較中讓學生髮現分解6和7時的排列規律，引導學生有序的思考和表達，注重了有條理的思考問題，注重了學習方法的指導。

四、多媒體的使用比較熟練。

五、還需要提高與改進和地方：

1 .還是有個別老師沒有準確把握一節課的目標重難點，所以該讓學生掌握的知識學生沒機會探究，沒有理解，在檢測的時候學生仍是糊里糊塗，亂做一通。或者即使會解決一些問題，但是説不出道理，不能靈活運用簡便方法或規範解決問題。有的不是本節課的目標，放到本節課學習。效果不好。

2.部分課堂學生在課堂上經歷和體驗的少。課標中有這樣一段話：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。習慣，方法，思考，興趣，創新都非常重要。而學生的學習方法，思考方法，解決問題的策略，創新能力的提高靠老師的講解是不容易達到的，要創設情境讓學生充分的體驗知識的形成過程，老師要多給學生説的機會。不能只重視結果，過程更重要。高效，不是學得內容多，會做題，而是讓學生思考了，參與了，學會了，會學了。

3.老師應該注意的細節問題

（1）學生沒説完老師就搶話，或者一個學生説錯了就不找其他學生説，老師自己説出來。總怕學生説不對。

（2）老師要注意語言的準確。如“給我説一下，給我做道題。”

（3）教師在黑板上板書設計對於一節課的學習應該起很大的作用。它能時刻體現出你本節課所傳授給學生的重難點是什麼，知識的形成過程，體現出一節課的脈絡，能對引導學生突破重難點起鋪墊作用，能體現你作為教師書寫能力如何……所以黑板上的板書不應是結果式的，還應該有個過程性的，更不可省略。板書不規範。準確，規範，美觀。（觀察、物體）沒用的重複的不要寫。

（4）不符合生活實際的現象要避免。（一分鐘步行10千米）

（5）其他習慣的培養比如完整表述問題的習慣，有條理分析的習慣，比較出較好方法的習慣。

國小數學比賽總結 篇2

7月中旬，根據運教研函字[20xx]42號文件精神，我們河津市教育局組織了“基礎教育課程改革十年回顧――國小數學課堂教學大賽”活動。現將有關情況總結如下：

一、主要特點

1、組織嚴密，層層選拔。

4月份，我們接到運城教研室關於組織首屆國小語文、數學課堂教學大賽的文件後，立即以“河教研”的文件形式轉發給我市各單位，要求自下而上按上級文件精神組織大賽。各單位制定了實施方案，並於4月―5月進行了校級初賽，5月中、下旬，每個單位選拔出2名教師準備參加市級複賽，共34名選手。

7月中旬，我們下發了補充通知，在河津第四國小舉辦市級大賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個課題，同講一節課。（低段一年級下冊《回收廢品》；中段三年級上冊《什麼是周長》；高段五年級上冊《平行四邊形的面積》），並對每名選手編號，面對評委講課，當堂亮分，力求公正、公平賽出真水平。

最後，在34名講課教師中選拔出一等獎3名（其中2名並列），二等獎3名，三等獎8名（其中3名並列）。

2、選手整體素質明顯提高。

34名選手風格各異，34節課精彩異呈，人人亮特點，節節顯特色。比如趙雲霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進行教學；任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學生自主建構知識；郭美玉老師神情怡然的教態與解決問題的教學方法等等。

此外，34節課也有共同的特點：首先，參賽選手都能運用新課程理念來設計和實施課堂教學。比如三維目標的結合、教師角色的轉化、學生學習方法的轉變、教學方法與手段的改進、新的課堂教學模式的運用等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節中，老師們都採用了“創設情境――圖中收集信息――提出問題――分析問題――解決問題――應用已學方法解決新問題”的教學模式，體現出了培養學生蒐集信息，提出、分析、解決問題的能力，符合《基礎教育課程改革綱要》中的課程改革目標。在《平行四邊形的面積》一節中，老師們注重滲透數學思想方法教學的同時，讓學生採取“自主探索、動手操作、合作交流”的學習方式。在《什麼是周長》一節中，老師們大都以故事情境引課，激發學生的學習、思考興趣，能利用學生已有的生活經驗講解“周長”這個抽象的概念。其次，所有參賽選手能在沒有多媒體的情況下，將承載多種教育功能的教學情境用圖片的形式呈現出來，有打印圖片，有繪畫圖片，有自制教具，創意性強，很好地解決了僅靠教師描述情境、學生幹聽的低效教學的問題。

無論我們推薦的選手在運城的比賽結果如何，我們內心都很欣慰，我們教師的整體素質上了一個台階。這得益於近幾年的新教材培訓與課堂觀察研討活動，尤其是近兩年來，在我們局領導一班人及教研室米文革主任帶領下組織進行的“聯片教研”，當然更離不開我們基層學校與一線教師的研究學習。如果説培訓觀摩是“綠葉陪襯紅花”，以點帶面的話，那麼聯片教研就為“遍地是紅花”，人人都能受益。

二、不足之處

1、教材處理不恰當。比如《平行四邊形的面積》一節，主要重點是平行四邊形的面積計算方法的探索以及會計算平行四邊形的面積，可有些老師設計的練習題過多過難。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實際問題，重點是探索理解解決方法，有些老師卻歸成類型題：求比一個數多幾的數用加法；求比一個數少幾的數用減法；其次教材上解決問題的方法有前後順序，應是通過擺小棒等實際操作理解加減法的意義，之後再列式計算，有些教師是先列式再通過擺來計算結果。

2、概念講解不透徹。比如《什麼是周長》一節中，周長的概念是比較抽象的，怎麼與學生已有的知識經驗聯繫起來，如學生熟知的通俗的説法“一圈”，而不是讓學生硬記封閉圖形有周長與不封閉圖形無周長。還有“邊線”的意思的理解，這些都將有助於學生對周長概念的理解。

3、學生探索活動的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四邊形的面積》這一節，在轉化過程中，如何將平行四邊形轉化成長方形，學生的方法很多也都不同，而多數老師們只選擇了一種來展示。

三、幾點建議

1、加強學習，認真鑽研與教材配套的《教師教學用書》。準確把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內涵，正確處理教材內容，能創造性地使用教材。

2、注意細節處的教學。比如高段《平行四邊形的面積》這節中，將平行四邊形轉化成長方形的過程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開後通過平移的方法拼成一個長方形，老師們的演示幾乎都是挪開的，不是平移的。再比如《什麼是周長》的教學中，老師演示沿邊線摸一圈時，一隻手拿圖形，另一隻手摸，摸着摸着就斷開了。為什麼？拿圖形的手擋住了。有什麼好辦法呢？可讓拿圖形的手放在確定的起點處就可避免尷尬。

3、絕不能出現知識錯誤。比如，《什麼是周長》的教學中，有位老師板書：“物體表面或一週的長度叫做圖形的周長”。雖然老師疏忽了，可給學生留下了模糊甚至是錯誤的印象。

以上意見，目的只有一個，供大家參考。如果當中有合理的成分能讓大家吸收，並讓它成為促進教學實踐的因素，那就是我的最大期待。

應該説，這次活動有收穫，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表着一種態度，那就是努力促進學生的身心發展的態度，是努力促進我們自己專業成長的態度，所以我們沒理由不堅持！

總之，提高數學教師隊伍的整體素質是提高數學教學質量的重要途徑。希望我們的數學教師能以此次課堂教學大賽活動為契機，在課程改革實驗中大膽探索，摸索出適應新課程改革的國小數學課堂教學模式。

國小數學比賽總結 篇3

20xx年11月27日，數學組口算競賽活動在教學樓舉行。此次活動得到了領導的大力支持，教務主任蘇老師親自參加活動。

一、活動的準備過程及具體的實施過程：

經過全體國小數學教師討論，國小數學口算競賽於11月27日下午3:30開始，活動按年級組來競賽，有四位教師擬定50道口算題，在班中進行預賽，選出10名學生參加競賽。具體安排如下：

1、二年級組安排在實驗室，由朱沛華老師負責。

2、三、四年級組安排在四樓多媒體教室，由劉豔春老師負責。

3、競賽的時間為10分鐘，負責人要記好收試卷的時間以及評卷的工作，到時候統一交給組長。

二、本次活動主要針對目標

以研討“人文計算”這一課題作為動力，在學生中開展形式多樣的口算、簡算等教學活動，激發學生學數學的興趣，增強教學在生活中的體驗，促進學生個性和諧、全面發展。

三、組辦了本次活動取得的成效

為了激勵更多的學生參與到“學數學用數學”活動中，我們注重學生的參與過程，整個活動開展得緊張而有序。根據學期工作計劃的要點，很好地完成了各項工作目標，並取得優異成績。獲獎名單如下：

一年級：

第一名：楊玲

第二名：方紫穎、王永吉

第三名：李瑞萱、劉志成

二年級：

第一名：沈靜怡、劉昊

第二名：韓旭、付宇帆

第三名：謝文凱

三年級：

第一名：李瑞陽

第二名：韓淑儀、嚴偉、陳露露

第三名：張暄妍

四年級：

第一名：陳生亮、張兆君、金維翼、谷婷

第二名：陳凱

四、總結活動中存在的問題和不足

1、學生的基礎知識掌握的不夠紮實。

2、缺乏邏輯思維能力，對於沒有接觸過的題，沒有很好的思考，導致出錯。

五、通過本次的競賽，我們在以後的教學中要做到以下幾點：

1、加強基礎知識的教學，在平時的教學中，務實每一個知識點。

2、加大練習量，開闊學生的'視野。

3、培養邏輯思維能力，加強學習方法的指導。

國小數學比賽總結 篇4

參加國小數學講課比賽，已經過去一週的時間了。自己激動的心情一直未能平復，每次打開電腦想寫一篇總結，卻總是一片空白。

這次講課，我選了五年級上冊《用字母表示數》一課。之所以會選擇這節課，是因為關於這節課我存在自己的困惑。

困惑一：在這之前，看過很多設計不同的《用字母表示數》，但是我卻發現了一個共同的特點。比如：前幾年常用的一個情境，1只青蛙1張嘴.......你能用一句話表示這首兒歌嗎？通過觀看錄像，對這節課進行了調查。發現絕大多數的孩子，找不到方法，即使老師給出了答案，看得出部分學生的眼睛還是一片茫然。我就在想，既然超出了學生理解的範圍，我們為什麼還要再用這樣的情境。我們的目的是什麼，我們到底想讓學生明白什麼呢？

經過思考，我想通過這個情境，我們想讓學生知道，字母可以表示未知數。既然明確的目標，我設計了一個簡單的教學情境，“1、出示具體數量的珠子，讓學生説出珠子的個數，讓學生體會珠子的個數都可以用一個數來表示。2、出示一個裝有珠子的盒子，讓學生思考，現在珠子的個數還能用一個數來表示嗎？學生自然説出不能，因為不知道珠子的個數。我們之前學習的數，都太具體了，不能表示不確定的數。然後老師再進一步追問，在我們不知道的情況下，你能想個辦法嗎？這兒由於前一環節的滲透，學生自然想到了可以用字母來表示。最後老師給予總結，在數學上，我們把不確定的數稱為未知數，字母可以表示未知數。通過這樣的一個環節，學生體會到了字母可以表示未知數，用字母表示數來自生活的需要。”

困惑二：

這節課還有一個經典的情境，就是用學生的年齡和老師的年齡關係，先列出眾多的式子，讓學生明白，像這樣的式子怎麼也寫不完，然後想辦法表示出所有的式子。在觀課的過程中，真替學生捏一把汗，個人認為這對學生的思維真是一種挑戰，我想對於優生，都這麼難，對於般生和學困生，理解起來的難度一定特別大。

通過這次講課比賽，我挑戰了自己的困惑，也嘗試去突破。對我個人的素養來説，真的是收穫多多。在準備的過程中，發現了一些平時自己注意不到的缺點。比如：第一次試講時，發現自己語言沒有激情，過於平淡，對學生的評價不足。回去之後對着電腦一遍遍錄音。再然後信心滿滿地開始了第二次試講，發現把課堂語言變成了演講，聽課的老師都説感覺非常彆扭，顯得特別假。我的心情糟到了極點，不知道自己是怎麼回事......到了周未我找來了呂健老師、何中秋老師和劉鬆老師等名師的錄像學習......看著名師的課堂，我恍然大悟，這段時間我一直在關注細節，每一句話得怎麼説，一些字的發音對不對？太拘泥於細節，沒有去宏觀地把握這節課的教學目標。找到了方向，我開始扔掉教案，只記住每個環節我的目標是什麼，然後像平時上課一樣，告訴自己我這一環節想讓孩子明白什麼，不明白沒關係，我們把它學明白。這樣的課堂才是真實的，有效的。

雖然在比賽的過程中，我還是有眾多的缺點，但是在這次比賽中，我有收穫，有成長，感到自己非常的幸福，是一名幸福的選手。

國小數學比賽總結 篇5

上週五國小低段教研組對一至三年級學生進行了一次10分鐘的口算測試比賽。本次比賽中，沒有一位同學得滿分。不難看出，學生在口算的速度和準確性上有了一定的欠缺。口算存在一些問題：有的學生計算速度比較慢，有的學生因為粗心，有的把運算符號看錯，導致最後的結果出錯。還有的學生眼高手低，看似很簡單的題出錯。

為了更好的加強口算教學，希望我們的老師在今後的教學中做到以下幾點：

1、講清算理，培養學生的口算能力。

口算方法都是從實際運算中總結出來的，要想達到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路。

2、抓好專項訓練，提高學生口算能力。

授新課之前，可堅持用５分鐘時間進行口算基本訓練。這種課堂口算訓練形式，要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地計算出結果。這種訓練要有的放矢，有計劃、有安排，要與最近學習的內容有關，或者與新授課有關。

3、採用多種形式，激發學生學習積極性。

運用口算卡視算，指名口算，可以按座位順序算、齊算、小組算、橫排算、豎排算等，像開火車似的一個接一個很快説出得數。聽算練習，老師口頭念題，讓學生在練習本上寫得數。老師唸完題，找學生報得數。也可以連續找幾個學生報得數。這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口並用。

相信在我們老師和學生的共同努力之下，我們的口算成績一定會有較大的提高。

國小數學比賽總結 篇6

作為一名新教師，我有幸參加了這次大賽。回顧整個參賽過程，有挑戰，有遺憾，當然，更多的是沉甸甸的收穫……

本次大賽的參賽對象均是在各個學校選拔、片區選拔的基礎上推薦出來的。我們學校喬校長、屈主任等都非常重視，先是全校選拔4名（數學）教師，後是片區選了3名，然後抽出寶貴的時間對我們進行培訓，從模擬講課、評課、三筆字訓練等等一一進行詳細耐心地指導，使我們在原有基礎上都得到不同程度的提高。作為剛參加工作的年輕教師，基本的教材不太熟悉是硬傷，所以我花大量時間熟悉三個年級的6本書，自己試課，熟悉課標的同時練習鋼筆字、粉筆字，堅持幾個星期加一個五一假期，進步不少。

區裏為我們搭建了一個展示自我、相互觀摩、學習、切磋的平台，參賽教師基本功紮實，自身素質高，靈活機智，使我在活動中受益匪淺。對於我來説，最大的收穫則是在認真準備、積極參與本次大賽的過程中，自己的教學基本功及綜合素質得到了檢驗和提高。通過比賽，讓我充分認識到：充分的準備是參加比賽的前提，良好的心理素質和正確的心態需要在鍛鍊中培養。同時與很多優秀教師的同台競技，也讓我深深感受到了自己與他們的差距與不足，也讓我明確了今後的奮鬥目標與方向。在以後的教學中要努力做到：紮實數學專業知識、掌握基本的數學思想方法、還要研究一些“教學案例”、提升專業素養。

總之，教師基本功比賽結束了，我在學習中提高了、在參與中體驗了、還要在反思中成長，在今後的工作學習中向更高的目標邁進，需要學習，更需要實踐，還需要反思。把這次大賽出現的問題當作自己提高的契機，在總結、反思的過程中，尋找改進和提高的有效良策。

國小數學比賽總結 篇7

基於我鎮國小生數學週記質量不高，教師對引導學生寫數學週記認識不到位，指導懈怠，疏於對國小生數學週記的研究。為促進廣大數學教師關注國小生的數學週記的寫作，提高教師的專業水平，加強指導力度。根據鎮國小教研室工作計劃安排，經研究於20**年4月12日下午在中心國小舉行了範例週記比賽活動，現將活動情況總結如下：

一、活動組織

為了紮實活動過程，引起學校教師的關注，鎮教研室於 20**年4月6日下發通知到各學校，讓學校選拔本校數學教師數的二分之一參加鎮級比賽。這樣做可以讓教師有充分的準備，更多的研究數學週記的相關知識。

教研室在4月11日組織命題，根據當前學生週記的現狀和存在的問題，命題確立了四個主題，主題一，數學知識在生活中的應用（超市購物）。主題二，學生的自主學習是培養的一個目標，寫一篇分析、探究過程為主的數學週記。主題三，學生的心靈世界是充滿想象力的世界，要發揮學生的想象力和創造力。創作一篇童話（故事）型數學週記。主題四，數學學習充滿時探索，數學知識的內化等，結合教材“植樹問題”寫一篇學習反思、實踐應用型的週記。四個命題讓教師人選其中的兩個進行創作。這樣做的目的是讓教師明白週記的內容和形式是多樣的，多多研究，對學生的數學學習意義很大。

20**年4月12日下午，各校選拔的24位優秀教師在中心國小多媒體教師進行競賽。競賽採取閉卷考試的形式，時間為80分鐘。參賽教師個個嚴肅認真，積極答卷。

當天下午進行了閲卷，試卷採取了密封措施。教研室組織評委進行認真的批閲、評分，保證競賽的成績的公平公正。

二、競賽情況

從總體上看，本次活動取得了較好的成績，達到了預期的活動目的。本次比賽愛龍希望國小龐老師以97分的成績獲得第一名。90分以上的教師有4人，佔參賽人數的16.67%；80分以上的教師有11人，佔參賽人數的45.8%；70分以上的教師有17人，佔參賽教師數的70%；60分以上的教師有24人，佔參賽教師數的100%，沒有不及格的教師。教師平均成績為77.54分。

各學校的成績情況如下：中心國小平均分83.83分；愛龍希望國小平均分78.75分；沙窩國小平均分77.75分；華山國小平均分73.75分；朱崔國小平均分73.33分；柳莊國小平均分72.33分。

三、存在問題

1、離題。本次範例週記有四個主題，讓教師從中選兩個主題進行寫作。但有個別教師可能是審題不細緻的緣故，還是其他什麼原因，寫離了題。

2、內容缺乏創新。部分教師的週記內容缺少生活，缺乏對數學的進一步思考，質量不是很高。

建議數學教師認真研究，培養學生寫好數學週記，提高寫週記的興趣，進而提高學生學習數學的興趣。

國小數學比賽總結 篇8

6月9日一早，xx國小的校園裏靜悄悄的，沒有了往日朗朗書聲。全校同學正在利用晨間活動進行xxxx學年應用能力比賽呢！

應用題在國小數學中佔有很大的比例，所涉及的面也很廣。解答應用題既要綜合運用國小數學中的概念、性質、法則、公式等基礎知識，還要具有分析、綜合、判斷、推理的能力。所以，應用題教學不僅可以鞏固基礎知識，而且有助於培養學生初步的邏輯思維能力。為提高學生的解決應用題的信心，鼓勵學生積極思考，鍛鍊學生的綜合應用能力，所以決定舉行一次一至六年級的應用能力競賽，以增加學生學習應用題的興趣。

雖然比賽時長只有半小時，可是整個賽事非常正規有序。卷面雖然只有10道題，但卻是各年級老師從作業本、書本習題中的基礎題，思考題中精心選取出來，再進行改編的。試卷由教研組安排分段交換出卷、印卷；由數學學科外的老師監考；最後再分段交換批改、登分。整個比賽統一標準，公平公正，並評選出了各年組的一二三等獎若干名。

通過此次比賽，對學生的基礎知識以及對知識的領悟和運用等能力進行了較為全面的考查，大大激發了學生學習數學的熱情，調動了學習興趣，鍛鍊了學生的綜合應用的能力，培養了學生認真、嚴謹的學習態度，調動了學生學好數學的積極性。今後，學校將定期舉辦系列數學競賽活動，營造濃厚的數學學習氛圍，拓展學生解題思路與知識面，全力提升學生的數學綜合素養與學科學習水平。

國小數學比賽總結 篇9

4月16日至17日，短短兩天的時間，我觀摩了16位老師的數學課，大腦經歷了一次又一次的精神風暴，此次聽課受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，更讓我從中發覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以後的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師們學習。下面談談我的一些體會：

第一、精彩的導課非常重要。

這16位教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小遊戲的形式導入新課，有的以動畫視頻的形式導入，有的以講故事的形式導入。在眾多的精彩的導入中，我最欣賞黃宏老師的設計，她用了學生們喜歡的小遊戲“用手掌打哈欠”帶着同學們一起走進了角的世界——《認識角》，這樣的導入不僅激起了學生的學習興趣，拉近了師生距離，而且這樣的小遊戲藴含着角的數學知識：“張口”。有利於學生更好的理解角的大小與張口的關係，有效的提高了課堂學習的效率。

第二、教師善於創設情境。

在這16節課裏，上課的老師都能根據國小生的年齡特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣，最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。例如，鄭瑋蓉老師在教授《什麼是面積》這一課中就創設了“農民圈地”的教學情境，充分調動學生學習的積極性，並通過模仿親自動手圈地，建構知識，抽象出面積的概念。

第三、教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

教師們在教學中，根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子們的求知慾。尤其是在聽水頭國小萌惠老師的《分一分》的教學過程中，我更加深刻的體會到萌惠教師教學方法的與眾不同，感受到老師和學生之間是如此的默契…老師讓課堂活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力，也充分體現"教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。

第四、教師評價及時到位並且多方位。

在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的鼓勵和讚揚不斷，如“你真是個善於觀察，善於總結的孩子？”“你真是個勇敢的孩子 ” “同意的同學把你們的掌聲送給他。”“你知道的可真多。”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

第五、注重數學思想的滲透。

一節有內涵的數學課都會滲透出數學上的本質思想，比如：xx國小的朱老師在《分一分》這一課中的“折一半”這一教學環節中，滲透了數形結合的思想。在課末的問題“如果分的份數越多，會發生什麼呢？”不僅給學生留下了個懸念，激發學生的探究慾望，更在無形中滲透了極限思想。陳老師在《重複的奧妙》教學中，“用什麼代替燈籠”這個教學環節中，更是滲透了重要的數學思想，符號化思想，燈籠可以用文字、數字、圖形、符號、字母來表示。

兩天的學習，每堂課細細的聽下來後，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細緻的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我參考、學習、借鑑。蘇老師的教學智慧更是讓我耳目一新，以“平均分”到除法算式，再從除法算式“1除以2”這個學生看來暫時特別的算式，到生活中的“一半”。一般的教學設計是從生活經驗到數學抽象，長青老師卻從學生掌握熟練的數學抽象出發引到生活中的“一半”進而組織創造表示它的數學符號，開始一節課的分數教學。不斷品味這些充滿智慧的優秀課堂，我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以後的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

國小數學比賽總結 篇10

三尺講台飛揚青春風采，教學比賽初露砥礪鋒芒。12月7日，南靖縣中學數學學科片斷教學比賽活動在縣教師進修學校舉行，來自全縣各中學數學學科的14名選手（國中組11人、高中組3人）參加了本次角逐。

根據比賽規則要求，參賽選手進行比賽的順序、課題抽籤。比賽時國中、高中分組進行，上午是國中比賽，下午是高中。課題內容由評委組提供，高中為高一年級教材；國中化學學科為九年級教材，其他學科為八年級上冊教材。參賽選手分兩批現場抽籤決定課題，並在45分鐘內獨立撰寫教案。比賽教師只允許帶教材，教師獨立備課，不得使用任何教學參考材料和網絡及課件，充分考驗教師獨立備課、解讀教材、課堂駕馭的能力。要求參賽教師精選抽到課題中的一個教學片斷，針對教學重難點，進行10-15分鐘的教學。參賽教師要在較短的時間內以最優化的方式完成既定的教學任務，把教學亮點展示出來，以考察教師處理教材和解決教學重難點的能力。

賽場上，參賽老師認真鑽研教材、精心備課，自編自導自演，在比賽中完全置身於真實課堂，生動的教學語言，獨特的教學設計，用心詮釋着對新課程理念的理解，用情演繹着對教育生命的實踐，教學風格盡顯，課堂精彩紛呈。

出現了很多亮點：

1.南靖四中國中部的徐秀賢老師，在課堂引入時，結合時下影視熱播劇和利用時空穿梭機來激發學生的求知慾以及吸引學生的注意力，不僅新穎，且具有創新意義；且她在虛擬課堂情景方面做得很到位，師生互動、設置學生犯錯或關注學生注意力不集中的情景方面也下了很多功夫，徐老師不僅做到了教態自然，而且想法獨特，效果非常好。

2.南靖一中黃蘇梅老師在教學中重點突出，講解透徹，對知識能進行適當引申，內容較為豐富，板書設計合理，教學基本功很紮實。

3.南靖二中的吳明鳳老師教學設計獨特，讓學生利用事先準備好的吸管（長度已量好）擺三角形，通過擺出的直角三角形的邊長引導學生思考有什麼關係，從而引出勾股定理的逆定理，這樣的設計，不僅吸引學生，又節省時間，能突出重點，吳老師又妙用學生的錯——將錯就錯，因勢利導，收到很好的效果。她還善用鼓勵性語言，這不但能促進學生學習的積極性，而且對良好思想品德形成及心理健康發展也有一定的促進作用。

4.南靖一中的曾燕華老師在教學中從三個運動學、自然學、經濟學的三個例子引入，更讓同學們瞭解數學來源於生活，也運用於生活。增加同學們對自然界的瞭解，增強同學們的國家榮譽感。本堂課的另一個亮點是反饋過程中給出幾個例題後所引起學生的思考、發言、爭執、討論以至正確答案的達成一致的過程，其中教師起了很及時和恰當的提示。她特別注重將新概念講清講透，能在師生互動的過程中培養學生的探索能力和高度概括能力，並使學生舉一反三。

本次比賽也暴露出一些不足之處：

1.老師在處理教學內容方面以及如何更好地設置更具有啟發性問題上還有待進一步提高。

2.授課過程中時間沒有控制得非常好，有的老師時間太短，有的老師超時。

3.大部分老師比賽時表情上有點嚴肅，沒有學生的互動，只是一個人表演。

4.個別老師沒有真正理解什麼是片段教學，變成是整堂課的濃縮。

5.個別老師教學重點沒抓住，難點沒突破。

本次比賽活動受到縣教育局、縣教師進修學校領導的高度關注和大力支持。比賽期間，縣教育局中教股股長劉坤生、教師進修學校校長莊加榮、工會主席王良根等到現場關心指導。

片段教學是教師教學基本功競賽的必選項目之一，也是教師們展現自己教育教學水平與能力的一個舞台。本次中學數學教師片斷教學比賽，不僅展示了我縣中學數學教師的活力和風采，促進了數學教師的專業發展，為教師提供展示、交流和學習的平台，讓更多的優秀教師脱穎而出，為教師們探索實效優質的課堂教學提供了學習、研究的契機，有力地促進學校教學教研工作的整體發展。

國小數學比賽總結 篇11

一、總體情況

這次我班進行計算比賽，四年級共15名學生，一人因病缺席14名學生參加了本次測試。

二、學生表現

本次計算測評，比較真實的反映了四年級同學的計算水平，絕大多數的學生對於簡單的計算都能答對，個別學生還是粗心，本次學生失分較多的在於脱式計算及簡便計算，特別是

三、原因分析

學生在計算中產生錯誤原因是存在諸多方面的，大致有以下方面：一是對於某些知識的不理解，學生在計算時意識不到是錯誤的。二是口算不熟練，導致計算失誤。許多的失誤正是學習習慣不好導致的，例如抄錯、看錯題目，計算過程不符合要求，沒有驗算的習慣等等。因此，培養學生計算能力的一個重要方面，是平常練習要嚴格要求，讓學生養成良好的計算習慣也尤為重要。

四、改進措施

1、培養學生認真、細緻、書寫工整、格式規範的良好習慣。

2、培養學生審題分析的習慣。

3、培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

4、重視口算，加強筆算，學會估算。

五、反思

本次的計算比賽在一定程度上反映了本班學生計算的情況，總體計算水平低下，良好的計算習慣沒有養成，簡便計算掌握不夠，教師應在今後在此方面加強練習。

計算教學在國小數學中非常重要，教師應加強學生這方面的有關練習，也應多加輔導。本次的計算比賽無疑給我敲醒了警鐘，今後會在該方面多多加強。今後要培養學生堅強的意志，這能對學生能長期進行準確又快速的計算，會產生良好的推進作用。每天堅持練習。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適量循序漸進地進行一些口算訓練，加強學生的口語表達能力，讓每天的口算練習成為學生的習慣。

國小數學比賽總結 篇12

隨着數學課程改革的不斷深入，學生口算和數學思維能力的培養得到普遍的關注。為了提高學生的口算和數學思維能力，引起師生的重視，我校舉行了慶“元旦”數學比賽活動。

12月30日下午，學校進行了一至三年級的口算比賽和四至六年級的數學思維比賽活動並取得了圓滿成功。這次比賽活動由教導處組織，數學組協助。通過這次活動，讓我們看到了一批基礎紮實、思維活躍、善算、能思、敢想、會解的具有良好數學素質的學生，他們是學習的領跑者，更是xx三小的驕傲。當然，學生成績的取得與我們一線教師的努力是分不開，與學校對活動的認識和重視分不開。此次口算比賽時間為8分鐘，要求一至三年級所有學生參加，共有594名同學參賽；數學思維比賽時間為60分鐘，要求四至六年級原則上每班挑選5人蔘賽，共有68人蔘加比賽。經過全體數學老師的積極工作，比賽評獎工作已經結束，現將比賽情況總結如下：

一、比賽獲獎情況：

本次參賽人數多，獲獎人數也多。按預訂方案：一至三年級口算比賽各評選出：團體年級第一、二、三、四名，個人滿分獎2名、一年級優秀獎20名、二年級優秀獎9名、三年級優秀獎11名；四至六年級思維比賽各評選出：四年級一等獎5名，二等獎7名，三等獎11名。五年級一等獎5名，二等獎7名，三等獎11名，六年級一等獎6名，二等獎6名，三等獎10名。

二、比賽反映的狀況

（1）從整體來看，通過這次比賽提升了學生的口算能力和發散思維能力，激發了學生學習數學的興趣，發現了一批在學習方面的佼佼者，引起了教師對培養學生口算能力和發散思維的重視，活躍了學校的學習氛圍。

(2)從成績來看，通過這次比賽暴露出學生的口算計算能力、卷面書寫、數學思維等方面較弱，反映出各年級、各班之間的差異和差距，也從側面反映出各位教師的教學差異和不同側重點。

三、比賽提供的經驗

（1）教學對象的全面性。在日常教學中，不僅要關注優秀生，使他們在思維的廣度、深度上有所拓展，在思維的有序性、敏捷性、靈活性、發散性等方面有所發展。同時更要關愛學習有困難的學生，讓他們獲得持續學習與發展的基礎，跟上大多數人的前進步伐。

（2）教學知識的全面性。在活動中有這樣的現象，相當一部分學生表現得非常積極，這也會一點，那也會一點，問題都似曾相識，略有所通，但最終都難以形成完整正確的答案，這反映的是學生在思維有序性、靈活性、發散性方面的不足。故此，我們的教學要在落實以中等生為教學基準點的同時，也要進一步探索對學有餘力的學生的發展問題，更要進一步探索提升後進生的持續學習能力的問題，實現對學生的差異性培養。

通過這次活動，反映出的問題是多方面的，這需要結合我們的實際，在教育與教學管理工作中不斷思索，不斷改進和加以落實。

國小數學比賽總結 篇13

每年一次的xx數學比賽是你期待的。雖然去年因你的粗心、也因我的疏忽而沒有像一、二年級那樣取得一、二等獎的成績，但這絲毫沒有削弱你的鬥志和信心。想想之前，練習，預賽、半決賽等你都保持着絕對的優勢，又想想，老師們、同學們對你的支持和鼓勵，特別是有一位其他班的老師開玩笑説：“誰敢跟彥熙爭啊！”，這當然是誇獎！但也隱約感覺，正是這樣、那樣的誇獎，讓你總是屁顛屁顛地美上一陣又一陣。多年以後，當你回首往事時，你一定會發現所有這些，足以温暖你童年的記憶。

又是一次數學比賽。這次，數學郝老師早早地就提醒大家做好準備。那天的初賽練習後，遇到劉老師，劉老師説：“熙今天發揮得不好！才六十幾分，某個一般的同學今天都有九十分......”，當時，我為你有點擔心。到家後，你説：“沒聽清楚郝老師説的，應該只做試卷的一面，我卻做了兩面”，

我也想“有這可能，一面得六十幾分，兩面就至少能得130分”，之後，我又因為此事問了郝老師，郝老師説：“彥熙很棒，今天他可能沒聽清我的要求。今天也只是一個練習。他肯定能參加比賽的。”

此時的你，究竟如何呢？過去，此時，將來，不可能用數學裏的等號將它們直接相連。大家都在進步，就像大家都坐在時代的列車上前行，一切都可能變得陌生......那晚，我批評了你：“至少，你應該聽清老師的要求或規則並認真對待！”之後，又讓你作業完成後，做了8面數學試題。我將你做的試題全都仔細看完後，發現每面試題只有一個，最多兩個錯題。終於能稍稍安心了。

從平時到預賽，再到正式比賽。這當中有郝老師對你的精心指導，有劉老師和同學們對你的期待和鼓勵！比賽的日子漸行漸近，但感覺你放學後和週末為比賽而練習或準備的還是不夠多。當然，一直相信你能得一等獎的！比賽結果出來了，你獲得二等獎。郝老師對我説：“彥熙很優秀，希望也相信他能拿一等獎的。最近，他參加的活動和比賽較多，精力和注意力可能有所分散；他這次寫的字不夠清楚，可能吃了點虧；還有這次情況特殊，你也不要太多批評他。”

小結：比賽，你不怕。在時間有限的前提下，題量越大，難題越多，對你來説似乎更有優勢。但有幾個問題你需要正視和改進：1.平時書寫很好，很漂亮，但這次比賽，從你平時為比賽做的練習試題都可看出，數字沒寫好甚至寫得不清楚。2.平時，你確實缺少一些吃苦的精神。3.平時，答題和審題，甚至生活中的許多地方都還不夠細心。感謝郝老師對你的大力支持和精心指導；感謝劉老師和同學們對你的大力支持和熱情鼓勵。

一切已然過去，一切重新開始。

那晚，我和你出去散步。剛下樓，你就説：“爸，好大的月亮。”以前你不怎麼喜歡看遠處，但那晚，你指給我看了月亮和星星。不一會兒，天空暗了下來，開始下着毛毛細雨。細雨無聲，微風吹來還夾雜着花草的清香。回到家後，你居然説想寫一首詩。我以為你又是想隨意塗鴉，沒想到你真的很快就寫了一首《雨後走走》，讀來還詩意濃濃的，大致意思是：雨後走走，神清氣爽，讓心曠神怡......

那時，我很想贊一下你“嘿，不錯！你小子不錯啊！”可終究還是沒説，爸承認自己——人笨，嘴更笨。唯願自己也能像無聲的春雨，在適當的時候，讓你覺得此般春雨正滋潤萬物，讓你心曠神怡......