中國小教師創先爭優心得體會

這一陣子，讀了一本書，名字叫《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，讀過之後，頗有感觸，真覺得這是一本難得的好書。

教師作為知識的傳播者，我們教育的根本目的是促進人的發展。作為一名合格的教師，必須學會從日常的教育教學活動中，不斷反思，從而經常糾正自己的教育教學行為，以適應學生髮展的需要。這也就是説的師生共同成長。

這本書的作者，是著名的美國教育心理學家卡羅林博士，他收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悦，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中國小以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，距離生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀着這本書，真的覺得書很貼近我們的實際，書中所舉教師的錯誤，我們都可以在現實中體會得到，這使我能邊對照邊受教育，特別是從這些案例中我進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們司空見慣的許多教育現象和處理方法，會有所悟、有所省，從而避免因工作中的失誤，而給孩子們的成長造成“傷害”。

這本書最值得稱道的是，在每一個案例後都有“處方”的形式，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本所在。這些分析根據人的心理髮展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你伸出一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優秀的教師，善於挖掘不擅長表現的學生其他方面的`優點”，“教師是潛在的動力源，運用社會讚許可以學生的行為”，“通情達理的老師會注意黑板禮節

20xx年5月，綠草如茵，布穀鳴唱。在這鮮花錦簇的季節， 我們組織全體教師認真學習了《黨員教師的一顆心》爭先創優教育活動。通過這項活動鞭策了每一位教師努力摒棄甘居人後的觀念，以爭先創優，勇創一流的精神狀態，全力做好本職工作。

爭先創優是以工作爭先、效勞爭先、業績爭先為目的，以培育學習優、作風優、素質優的人事幹部隊伍為重點的活動。要展開好爭先創優活動，我們首先要立足本身的實踐，真抓實幹的工作。為人民大眾及時的排憂解難，危機時刻要挺身而出，堅持立黨為公、執政為民的基本請求，一切以國度利益、人民大眾的利益為首要。

其次，要不時的增強本身的素質，堅持兩個務必。務必盲目抵抗歪風邪氣，清正廉明、廉政為官，務必求真務實、正派公允、不驕不燥。要築起結實的思想防線拒墮落拒斂財，每日自重、自省、自警、自勵，堅持共產黨員的先進性、純真性，以實踐行動實在加強共產黨員先鋒模範作用和帶頭示範作用，為完成全面建立小康社會的雄偉目的而不懈鬥爭。

再次，要不時學習，據守黨的紀律。不時的學習新的理論學問，培育良好的學習習氣和好的學習才能。不時增強理論學問的同時要樹立剛強的黨性準繩，服從紀律，服從組織召喚，保全大局；堅持嚴厲請求本人，從嚴請求家眷子女和身邊工作人員，決不應用手中權利為本人和別人謀取私利；在工作中，堅持準繩，作風民主，心胸豁達、擅長團結同志維護黨的團結。

爭先創優活動要不搞方式，不走過場，把先進性教育分離起來，真抓實幹。同時樹立鼓勵機制，加強爭創的動力，保證活動的有效展開。

我們在創先爭優的過程中還要了解：創先爭優靠的絕對不是哪一個人的力氣，而是要大家一同團結協作，表現團膂力量和價值才幹夠發明出先進和優秀。因而，在創先爭優活動中只想經過突出個人業績來完成爭創先進和優秀的目的是不理想的，也是行不通的。

我們要明白這樣一個道理，在創先爭優活動中湧現出來的先進和優秀固然值得我們學習，由於先進和優秀的確是在實踐工作中做得比較好的，但是，在相關活動中暫時沒有取得榮譽稱號的個人和羣體也並不意味着本身工作做得就不好，只是還需求愈加努力。創先爭優其實爭創的就是對工作的一份激情和幹勁，只需在平凡的崗位上真正做到塌實肯幹，就一定會出成果！