幼兒園老師閲讀培訓心得體會（精選11篇）
當我們經過反思，有了新的啟發時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園老師閲讀培訓心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園老師閲讀培訓心得體會 篇1
xx省幼兒園早期閲讀教學培訓活動就在美麗的xx召開，能參加此次的學習，我感到非常榮幸，要感謝園領導給了我這麼好的學習機會。我們是從4月18日學到4月20日，雖然只有短短的兩天時間，在這兩天裏觀看了協和教育集團的李幗霞老師的示範課《邊界》，聆聽了xx師範大學出版社xx老師的專題報告《早期閲讀在幼兒園教學中的探索》，以及盧老師的專題講座《課題結項要求》，讓我感受頗深！
首先講講我對那幾節觀摩課的一些感想，《邊界》這節課是我們平時覺得比較難上的課，因為孩子們很難理解邊界的意思。以前我們就會這樣上：先讓幼兒用熟悉的呼啦圈作為動物們的家，玩狼來了的遊戲，這一點是和李老師的相同，但我們玩完後就直接引導孩子們看書了，這樣上下來孩子們對邊界的概念並不清楚。看了李老師的引入性活動後我覺得李老師上的非常好，他不僅讓幼兒躲在呼啦圈裏，後面還讓幼兒躲到不同的地方，如柵欄、傘、桌子、椅子等等，不斷拓展孩子們對邊界的認識；設計上破費心思，提問緊扣主題，每一次孩子們躲好後老師都會問：你的家在哪裏？你家的邊界是什麼？強化幼兒對邊界的理解，突出了本節課的難點與重點，幼兒對邊界有了很清楚的認識。整節課孩子們非常有興趣，真正體現了玩中學的'理念，也體現了以孩子為學習的主體，老師是引導者、合作者。但在最後一環節的設計，我覺得不要這麼早讓孩子完整欣賞繪本，這樣會侷限孩子對書本中圖畫的理解。如果能讓孩子在理解了邊界的基礎上進行自主閲讀，讓他們自己根據圖畫信息尋找答案，對孩子閲讀能力的發展與提高更有幫助。在第二課時理解性活動雖然我們也是按照這個步驟上，但李老師有幾處很新穎，很值得我們學習，如當孩子們説到每一種動物的邊界時，就非常自然地出示相應的字卡，按照順序直觀地擺在黑板上，把認識漢字與理解圖意有機的融合在一起，讓幼兒自然地習得漢字。還有當孩子們看到人家的邊界時，讓幼兒以遊戲的形式，教育幼兒去別人家應先敲門，並讓幼兒知道不能給陌生人開門，將社會性的教育有效地整合起來了。不過遊戲玩的太長了，孩子們有點坐不住了。但老師非常從容，至始至終不急不慢，一個環節一個環節向孩子們講得清清楚楚。
總之看完這幾節課讓我深深地感覺到，邊界這麼抽象的概念，而李老師卻讓孩子們理解透了，我覺得關鍵就是，李老師抓住了孩子的心理，設計活動時時處處站在孩子的角度去思考問題，根據孩子的興趣、發展水平、理解能力和思維能力來設計每一個環節，每一個提問。
19日下午聽了華東師範大學出版社金愛民老師的專題講座《早期閲讀在幼兒園教學中的探索》。早期閲讀在我們園裏開展了將近兩年了，作為帶班老師來説我只對大班、小班的繪本熟悉，還沒有真正接觸中班的繪本。金老師就對我們三個年級組的繪本活動做了一個概括，從活動設計的原則到活動設計模式，講的很詳細具體，為我們開展各年級繪本教學提供很重要的理論基礎。還有金老師也介紹了很多關於閲讀區域的創設，也給我們正在環境創設的老師來説，很有點撥作用。
20日上午是陸老師給我們講了《如何做好課題研究結項的相關工作》。要做一個課題研究要花很大的精力，很多老師都怕去做。但聽了盧老師的介紹，我感覺其實只要用心圍繞課題去實施，平時做一個有心人，把做了的事情及時記錄下來，其實也不是那麼難的事。正如“世上無難事，只怕有心人”。
以上這些是參加我這次培訓的一些感悟，每一次的學習都有新的發現與觸動。這使我在今後的繪本教學中，更加敦促我要不斷的學習、提高自己的閲讀教學水平及指導能力，要讓孩子們真正喜歡閲讀！
幼兒園老師閲讀培訓心得體會 篇2
我認為作為一名幼兒園教師，認真學習《幼兒園工作規程》是很重要的《規程》是為了加強幼兒園的科學管理，提高保育和教育質量，依據《中華人民共和國教育法》制定的《規程》中指出，幼兒園〝是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段〞。認真學習工作規程能夠讓自己把工作做到實處，在規程總則中，還提出了幼兒園保育和教育目標大致有：增進體質，培養良好的生活習慣。發展幼兒智力，培養興趣和求知慾，和初步的動手能力。萌發愛國，愛集體的情感，培養幼兒感受和表現美的情趣和能力等。這些也將成為我以後保育教育工作的奮鬥目標。《規程》既強調幼兒園教育是學校教育的奠基階段，而且是終身教育的奠基階段；幼兒園的教育能夠為入國小做準備，也為幼兒的一生健康發展打基礎。
認真學習《規程》能夠讓自己在進行園內各項工作時確實做到實處，本人也將堅持幼兒園教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育相併重。同時我覺得幼兒園應該以遊戲為主要活動，讓幼兒在玩中學習，快樂中成長，這點也是《規程》中體現的《規程》提出遊戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動中，並注重活動過程。這使我明白必須徹底改變原先學習的國小教育教學法，現在我們給孩子們設計的'活動非常豐富多彩，孩子們在愉快的遊戲中發展着社會性和自己的智慧。
興趣是成功之母，我覺得應該從幼兒的興趣出發，一步步引導幼兒去學習。《規程》中指出教育內容要從幼兒的生活經驗出發，關注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創造的機會；教育要關注個別差異，滿足發展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。每個幼兒都有自己的閃光點，這需要我們細心去發掘，根據不同的特點制定不同的目標。同時，幼兒園要創設與教育發展相適應的良好環境。我們為幼兒佈置科學的學習生活環境，提供幼兒認知發展所需的材料，特別強調人際關係。環境。強調幼兒之間的相互交往，這些指導思想為我工作指明瞭方向，成為我教育教學的活動指南。我認為教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在於將一個孩子的知識轉為智慧，推動他們去體驗人生去關注瞭解社會，從而構建起健康的價值理念和健全的人格。
在尊重幼兒方面，我覺得作為一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。就必須先要學會尊重。信任孩子。教師都應該以全面的眼光來看待每一位孩子，發揚幼兒的長處。同時幼兒園老師還應該根據幼兒的年齡特點用發展的眼光看待幼兒，不能靜止的看問題。作為教師，要很好的把握教育教學方向和目標，在教學實踐中在汲取其他教師的長處上，還要學會創新，從而提高自身的教研能力。時刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮鬥。
通過學習《規程》，使我做到了心中有數，不再迷惑。對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得《幼兒園工作規程》這本書是所有幼兒教師在幼兒園教育中的理論依據，它為幼兒園我們的教育工作指引了方向。
幼兒園老師閲讀培訓心得體會 篇3
六一過後，園內組織學習了《幼兒園工作規程》。通過學習，我深刻體會到認真學習《幼兒園工作規程》的重要性。《規程》是為了增強幼兒園的科學管理，提高保育和教育質量，依據《中華人民共和國教育法》制定的認真學習工作規程能夠讓本身把工作做到實處，在規程總則中明確指出幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體。智。德。美諸方面全面民展的教育，還提出了幼兒園保育和教育目標：促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質。培養幼兒良好的生活習慣。衞生習慣和參加體育活動的興趣。發展幼兒智力，培養正確動用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知慾望，培養初步的動手能力。萌發幼兒愛家鄉。愛祖國。愛集體。愛勞動。愛科學的情感，培養誠實。自信。好問。友愛。勇敢。愛護公物。刻服行為和習慣。以及活潑開朗的性格。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力等。這些也將成為我以後保育教育工作的奮鬥目標。
我們都知道幼兒園期是對人的.一生有着重要影響的時期，然而又是易被成人忽視，幼兒自己全然不知其價值和不能把握其發展進程的時期，幼兒期是幼兒需要成人精心照顧和保護的時期，然而又是其自理，自立的需要日益增長的時期。為此，綱要中指出老師的責任更加重大。它需要教師對生活的熱愛珍惜和敬畏對生命規律的生命潛力的認識，理解和尊重對生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個意義上説，幼兒教師必須進行上與幼兒生命特性相結合適應的教育，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。 《規程》中指出〝教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者，教師這一作風和角色的定位符合當今世界的幼教發展的潮流。〞20世紀80年代以來的許多研究都清楚地表明。教師支持是兒童發展的重要條件之一。如費德曼教授的〝非普通性發展理論〞告訴我們幼兒個體可憑藉其後學習的傾向在〝普遍範疇〞（指人類個體一般都能獲得的共同發展經驗，如客體永久性概念的獲得）實現其發展，總之教師承擔的不僅僅是知識傳授者的角色，如何在教育中靈活地扮演適宜的角色與幼兒積極的互動，這是教師工作中富有挑戰性的環節。 《規程》提出：遊戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動中，並注意活動過程。這使我大白：必須徹底改變幼兒教育國小化的偏向。我班雖然是學前班了，但是我們也應遵照《規程》中的內容，在平時的教育教學當中多以遊戲的形式舉行，增強師幼之間的相互作用性，提高幼兒的踴躍性，讓幼兒在興奮的中學習知識。
我認為作為一名幼兒園教師，先要學會尊重。信任孩子的思想。教師都應該以周全的眼光來看待每一位幼兒，發揚幼兒的優點。要很好的把握教育教學方向和目標，在教學實踐中學會創新，時刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長面奮鬥。 《幼兒園工作規程》是所有幼兒教師在工作中的理論依據，它為幼兒園教育工作者指點引導了方向。通過學習《規程》，在工作中要做到胸有成足，在以後的工作實踐中，我將不斷的深入的學習，把《幼兒園工作規程》精神慢慢落實到工作本身去。
幼兒園老師閲讀培訓心得體會 篇4
xxxx年5月9日在縣教育局的組織下，我們有幸參加了由省研究院吳海虹老師和瓊台附屬幼兒園丁莉園長主講的《幼兒遊戲和幼兒閲讀技能》的專題培訓。通過此次的培訓，又一次的讓我們吸收了不同的新鮮知識。同時，也讓我們發現了在工作中存在的許多問題。
上午是由吳老師的講座《幼兒遊戲》，開頭時，吳老師就指出：遊戲是幼兒教師的基本功，如果一位幼兒教師不會組織遊戲，那就不是一位合格的幼兒教師，因為遊戲是幼兒最基本的活動。現實中，大家都知道遊戲是幼兒園最基本的活動，不要國小化，可是真正的讓我們組織起遊戲來，確是很多幼兒教師需要努力學習的。最基本的就是我們幼兒教師要提高《遊戲》意識，吳老師説過貫徹《指南》首先得要從遊戲做起。遊戲分為兩大類：
1、兒童自由自發的遊戲，常見於我們的區域活動。
2、是老師設計的遊戲，常見與集體遊戲。吳老師對遊戲的解讀，讓我們有種恍然大悟的感覺。
玩，就是兒童最喜歡的方式，在玩的過程中會獲得知識、技能、情感等。區域遊戲的解讀時，吳老師提到了一個問題：“在平時兒童真的可以自由的玩嗎？”想着老師的問題，聯繫自己的經驗，雖然平時都説讓孩子自由的玩，可是，一但孩子真正玩的時候，總會收到各種的阻礙，老師經常會説，這個東西要這樣玩，不是這樣玩的，而且孩子在玩的時候也總會因為安全問題，受到老師定的一些規則的限制，讓孩子們總是小心翼翼的玩，花樣變少了，創意也沒顯出來。所以，我發現我們自己現存的不足是，不能夠真正的讓孩子自由的玩，同時，還受到了其它方面的影響：
1、材料會限制孩子的玩法。
2、幼兒遊戲時間的長度不夠，至少要一個小時以上。
3、區域材料的投放也限制了孩子。
吳老師在整個遊戲的講解中，讓我們幼兒教師印象最深刻的3句話。
一、兒童從一出生開始就是主動的、有能力的學習者。教師要相信孩子。
二、我們眼中的'兒童形象和我們的童年經驗將深刻的影響我們的課程觀、兒童觀、教育觀。
三、教學就是傾聽，教學就是迴應。這是幼兒教師在組織遊戲時，要做到的三點。
下午，丁莉園長的講座也很精彩，閲讀技能的培養一直是一個困擾我們的問題，因為每次閲讀活動時，我發現孩子們總是不喜歡進閲讀區，每次區域活動時，閲讀區的孩子總是寥寥幾個。可是這次聽了丁園長的講解，她給我們帶來了許多的新方法，許多組織幼兒閲讀的新技巧，她還把她們在做閲讀活動的經驗拿出來讓我們分享。閲讀活動時，要集體閲讀與自主閲讀相結合，集體閲讀時，教師要進行閲讀指導，具體做法：讓幼兒瀏覽-提出問題-啟迪思維-尋找答案-回憶答案-複習鞏固。在講座中，丁園長還對區角圖書的選擇、投放給我們提出了建議。讓我們對幼兒閲讀能力的培養有了一條思路，我想，我們也可以嘗試着去做一做。
通過這次培訓，我感覺自己又收穫了不少，同時，自己在工作中一些快要忽略的細節，聽了吳老師和丁園長的講解，又能重新拾起。突然發現自己要做的還有很多很多，要學習的方面也很多很多。我想為了我們自己，也為了孩子們，我們要不斷的學習。
幼兒園老師閲讀培訓心得體會 篇5
這個週末參加了幼兒遊戲和閲讀教育技能培訓體會的培訓，讓我受益匪淺。上午的時候我聽了吳海虹老師關於幼兒遊戲的講座，讓我深刻的體會到遊戲在幼兒教育領域中的重要性。我們都知道幼兒喜歡玩，特別是自由的玩，可是總在自由和規則之間糾結，不知道該如何分清楚兩者之間的關係，以至於在幼兒玩的時候總要在旁邊指導，擔心幼兒在玩的'時候受傷，擔心幼兒養成不聽規則的習慣，所以總是介入幼兒的遊戲中，忽略了幼兒主動學習的能力也忽略了自己是一個觀察者的身份。如何讓幼兒自由的玩，是我要反思的一個問題。每在創設區域環境的時候總是費勁了腦筋的想，聽了吳老師的講座後，一句“遇到材料問題，想想小時候怎麼玩”讓我恍然大悟，把我們小時候喜歡玩的材料帶給幼兒，設身處地的為幼兒想想，多聽聽幼兒的聲音也許會有不一樣的收穫。聽完了吳老師的講座，我深深的體會到要給幼兒多一些空間和時間，讓幼兒自己想辦法去玩，用自己喜歡方法去玩，給足幼兒遊戲的時間，真正的將遊戲還給幼兒，同時也解放了老師。
圖書區一直是幼兒不願意進的區域，這讓我困惑了很久，下午聽了丁麗園長的講座後，我才意識到並不是孩子不喜歡看書，而是我們沒有好好的引導幼兒去喜歡看書。而如何發展幼兒的閲讀能力並不是光光在圖書角投幾本好看的書就可以了，這需要我們老師通過集體活動或者組織小組的活動，讓幼兒在書中去尋找答案，去激發幼兒閲讀的興趣。瓊台幼兒園的教研組長也跟我們分享了圖書區的環境創設，在規則牆、互動牆和新書推薦方面都做了非常詳細的講解，使我進一步認識到圖書區環境創設的重要性。
一天的培訓下來，非常的辛苦，但是累有所值，這一天的收穫用一句話來説就是“一切從幼兒的視角出發”，雖然看似平常的一句話，但需要我在以後的教育教學中去慢慢實踐。
幼兒園老師閲讀培訓心得體會 篇6
xxxx年5月9日，我參加了由縣教科局舉辦的幼兒遊戲和幼兒閲讀教育技能專題培訓班的學習。聽了吳海虹老師和丁園長的精彩講座，我對幼兒園遊戲組織與閲讀指導有了更深一步的認識，讓我深刻的體會到遊戲和閲讀在幼兒教育中的重要性。
一、幼兒遊戲對幼兒認知的發展、社會性發展及情感發展都具有積極的促進作用。
幼兒園教育應以遊戲為基本活動，科學的組織指導幼兒的遊戲活動，讓幼兒在輕鬆快樂的遊戲中學和發展。對於幼兒來説，除了吃飯睡眠等生活活動之外，一日生活中的重要時間就是在遊戲，甚至生活也是以遊戲的方式進行的。看似平常的遊戲在幼兒的生活中是一片大大的生活空間，在這片空間中他們積極思考，不斷解決問題。同時，在進行遊戲時，幼兒總是伴隨着非常愉快的情緒，這種愉快的心情，又保證着孩子身體的健康，保證着機體的正常發育。可見遊戲在培養幼兒各種能力的發展方面起着不可估量的重要作用。
但當前幼兒園遊戲的開展並不盡如人意，我覺得最主要的幾方面問題是：
1、對遊戲的組織和指導過於功利性；
2、重上課輕遊戲，國小化傾向嚴重；
3、教師對幼兒遊戲過多幹預，使幼兒遊戲缺乏足夠自由。
所以我認為作為教師的我們對幼兒遊戲的組織與指導並不可以盲目進行，應該深入地認知幼兒遊戲的特點，進而科學有規律的指導遊戲，為幼兒遊戲的開展創造良好的條件。為使遊戲真正成為幼兒園的基本活動，順利開展幼兒遊戲，促進幼兒身心發展，教師在組織指導幼兒園遊戲活動應學會為幼兒遊戲的開展創造良好的條件；針對不同的`年齡特徵指導遊戲。
二、閲讀是幼兒語言學習的一個不可缺少部分，對促進幼兒語言發展具有重要的價值，發展幼兒早期閲讀能力是我們幼兒教師在新時代的研究課題，在幼兒教育改革中應重視的問題。
1、開展幼兒早期閲讀能力培養的方法
（一）創設愉悦環境，激發閲讀興趣
幼兒園閲讀活動中創設良好的閲讀環境是至關重要的，向幼兒提供含有較多閲讀信息的教育環境，讓幼兒在豐富的閲讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的體驗。引起幼兒主動探索和觀察，在這種主動求知過程中，幼兒的注意力集中，情緒愉快，學習的積極性和參與性得到最大限度的發揮。
2、增設開心閲讀屋。
閲讀屋選擇在班級相對安靜的區域，設置便於取放的圖書架、提供大量的根據年齡特點的幼兒閲讀材料，讓幼兒隨時可以接觸圖書，幼兒可以和同伴一起坐下來閲讀，來獲得認同、接納、借鑑同伴的閲讀經驗；
3、為幼兒創設閲讀環境牆。
閲讀活動重在為幼兒提供閲讀經驗，提供含有較多閲讀信息的教育環境，因而，在幼兒園的活動室裏，教師還應該為幼兒創設認讀書面語言的環境，讓幼兒感受閲讀的無窮樂趣，從而提高早期閲讀的興趣。
4、創設新聞發佈牆。
結合本班幼兒中發生的好人好事、在電視節目和周圍環境中，把他們感到新鮮有趣的事、在電視節目和周圍環境中，把他們感到新鮮有趣的事，在認識字的範圍內編寫一些兒歌、小短文、小故事放進新聞發佈牆中，供幼兒閲讀，因讀到的都是幼兒和同伴身邊發生的事，使他們能對閲讀產生濃厚的興趣。
平時，家長對幼兒的閲讀情況多加鼓勵，以培養和鞏固幼兒對閲讀的興趣。因此，我們要努力營造一個有助於促進和發展幼兒早期閲讀的親子閲讀環境。
1、引導孩子看畫面，促進幼兒正確觀察
2、經常為孩子朗讀故事，培養幼兒傾聽
3、適時停頓，啟發幼兒思考
4、交流心得，提高辨析能力
5、鼓勵在先，快樂閲讀
培養幼兒閲讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。只有持之以恆，幼兒的閲讀能力才能得到良好的發展。
平時在實踐過程中總是伴隨着一些迷惘和不知所措，因為不知道自己的教育行為是否最正確、最合適。所以我們更加需要用理論來指導自己的教育行為，也更加需要這樣的學習，期待後面的學習更加精彩！
幼兒園老師閲讀培訓心得體會 篇7
xxxx年5月9日，在澄邁縣教科局的組織下，在縣委禮堂開展了《幼兒園幼兒遊戲和幼兒閲讀教育》的專題培訓。由吳海虹老師和丁麗園長分別針對幼兒遊戲和幼兒自主閲讀教育對我們進行了培訓。雖然只是短短的一天培訓學習，卻使我受益匪淺，讓我在未來的教學道路指明瞭方向。下面我來談談我的感受。
在幼兒園區域活動中，我常常會發現我們教師像巡警一樣，到處觀察是否有幼兒做出“出軌”的行為。一旦發現“出軌”行為，馬上給予制止。在這樣氛圍中，孩子們的區域遊戲雖然看上去非常有序，非常安全。但實際上就像吳海虹老師説的，孩子是會看大人臉色的，他們只是把老師喜歡看的呈現出來，從而壓抑自己的自主性學習的慾望。吳海虹老師提出：兒童從一出生就是主動的、有能力和自信的學習者。如果你把他當成學習者，你會有“哇！這一刻有什麼學習產生”。那麼，如何創造出“哇！”時刻呢？吳老師通過舉例以及出示照片讓我深刻明白了，教師在區域活動中應儘量少發號施令，多觀察，多傾聽，多回應的方式引導幼兒的活動，使幼兒的.心理處於輕鬆活躍的狀態，激發他們自主性學習的慾望。吳老師還提出瞭解放幼兒遊戲的時間和空間。所以從時間上來看，應給幼兒充足的區域活動時間，為幼兒在區域活動中的有充足時間自主學習提供保障。從空間安排來看，幼兒遊戲不僅以一個活動區域為主要空間，也不應該侷限於一個活動區域，如果幼兒的遊戲活動需要一個大的空間，教師應給予支持和幫助。陶行知先生主張要解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴。解放兒童的空間，解放兒童的時間。所以在區域活動中我要“閉上嘴、睜開眼、豎起耳”。當幼兒需要我的肯定與支持時，適時地發揮推波助瀾的作用。
圖書角或許是許多農村幼兒園老師的痛，每次的區域時間，讀書角總是無人問津。而在我省的幼兒閲讀中，瓊台師範附屬幼兒園做的閲讀教育非常好。所以在此次講座上丁麗老師給我們分享了他們的一些經驗，這些經驗非常值得我們學習與借鑑。雖説適合自己的才是最好的，可是站在巨人的肩膀上我們將少走一些彎路。促進幼兒自由閲讀，首先明確，書是讀書角的主體。教師可以根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放失地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閲讀材料，並擺在幼兒容易拿到的地方。同時教師要為幼兒創造一個良好的閲讀環境。創造良好的閲讀環境，就是為孩子的閲讀創造條件。我們可以定期開展“好書推薦”的宣傳，有目的地和幼兒一起補充、豐富一些經典的早期閲讀材料，培養幼兒的閲讀興趣。
幼兒園老師閲讀培訓心得體會 篇8
10月20號上午，唐老師給我們講了一堂關於教師專業發展的三把鑰匙的一堂課。引言裏關於三個關鍵詞：飛翔、愛與成長，讓我記憶猶新，接下來關於讀書的整個話題，都是圍繞這三個關鍵詞展開。
如果説人生是一場旅程，那麼人生也是一場追尋的旅程，這個追尋的過程，首先在讀書中找到方向。從入職階段到重慶階段到閲讀階段，唐老師用自己的親身經歷來驗證了一個成功的事實，那就是閲讀真的可以成就一個老師的夢。閲讀是什麼?就是拿別人的經驗重複自己的故事，成長可以從模仿開始，寫作是課題也是也可以從學習別人開始。在這個過程中，唐老師告訴我們態度比能力更重要，一個人只要不斷的努力，一定會走向一個幸運的人生。經過唐老師四年的努力，拿下了省優質課，這是他成功經驗的一個驗證。那麼模仿從哪裏來呢?那就必須從讀書開始，首先我們要明確教師為什麼要讀書?讀書可以讀到智慧獨到之時，甚至能讀到人品，在“讀書成就名師”這本書裏12位傑出教師的故事，讓她在讀書中豐富了自己。研學老師在書中閲讀生命中最重要的預見中提到一個教師在教育這條路上究竟能走多遠，很大程度上取決於他對讀書的態度。教育閲讀更多的是基於對教育觀現實的觀察與思考彌補短板。
然而這個世界上有太多太多的書那麼教師要閲讀什麼樣的書呢?張老師指出，要讀奠定生命基礎的根本書籍，要讀學科知識，專業知識方面的重點書籍，要讀人類基本知識方面的書籍。這讓我意識到，一個不願意讀書的老師是永遠不會成長的，起碼説成長的不會很快。只有我們不斷的去讀這些正確的時候，我們才能夠更快的豐富起來。
當我們知道了讀書可以讓我們追夢讀哪些方面的書，可以讓我們更快的實現夢想，那麼怎樣閲讀便顯得更為重要?首先要分時期閲讀，作為一個閲讀的新手，我們必須從新手期到適應期，然後再到成長期，直至達到成熟。其次要做階段性閲讀，做有難度有坡度的閲讀，而不是永遠待在閲讀的舒適區。再次就是要做知識性的閲讀，就是説帶有專業性質的理解性的閲讀，如果一本書能夠讓我們很輕鬆的讀下來，那麼對於我們來説這本書就沒有太多的挑戰性，我們要讀那些讓我們跳一跳可以夠得着的書，但是讀書也要具有挑戰性。
班級管理同樣需要閲讀，他老師給我們推薦了一些班級管理的很優秀的.書，比如説做一個會偷懶的班主任班主任工作漫談，做的班主任，問題學生與治療與學生家長過招，做一個專業的班主任，把班級還給學生等這些書籍，為什麼唐老師能夠成為學校家長以及學生非常敬佩和敬仰的一個老師呢?很顯然他把這些班級管理的書籍讀了很多遍，並把它用到實際的教學與管理當中，於是便收穫了這樣美滿而完整的結局。唐老師一直在講班規不是為了懲罰，而是為了規範學生的行為，但是很多時候，我們往往把懲罰作為一個班級管理的手段，錯誤的理解了班級管理的意義。在唐老師的觀念要放下老師的心態，哪怕這個學生學習成績倒數，但是這次考試比上次考試多考了兩分，我們就要鼓勵他，你真棒。我突然明白了，什麼叫人性化的管理。
閲讀不僅讓我們在事業上有所突破，更重要的是讓我們自己得到提升，很多時候自信來自於閲讀，從緊張變得從容，便是因為閲讀的結果。通過閲讀讓我們知道，不是因為自己不優秀，而是因為自己不是足夠優秀，所以才讓自己有產生很多很多的問題，當你的才華提不起你夢想的時候，你要靜下心來去學習。當你不斷的閲讀，你就會知道自己的渺小不足，你才能永遠以謙卑的心態去閲讀。你想感受孤獨，走進孤獨時就去讀孤獨六講，當你有新模式你就讀西遊記，他會告訴你，心生則魔生。唐老師從瓦爾登湖這本書中尋找到了自己心中的瓦登塔湖，同時獲得了一種簡單且自由的生活。每個人當你按照自己的節拍來走路的時候，你一定會尋找內心的華爾登湖恬美而寧靜，讓你不斷的閲讀，你就會發現生命越讀越沒精神發生改變人生的境界是內心豐富的安靜。
讀書是我們豐富，同樣使我們成功，但是讀書更重要的是讓我們心中有他人。唐老師通過不斷的去做公益，對偏遠之兆的情懷越來越濃厚，它讓我一次次體會到教育是一種選擇，熱愛勝過一切做公益你可以見到很多有夢想的人，可以跟着一起往前走。所以我突然發現為什麼越來越優秀的人會越來越優秀，因為越是優秀的人就會吸引更多優秀的人，更多優秀的人碰撞就會產生更大的能量。
當我們不斷的去讀書，同時有更多的經歷，我們獲得了成功就要把它寫下來。那麼到底我們寫什麼內容呢?首先寫教育現象，教育故事，唐老師説，當你給教育機會的時候，學生會給你驚喜，當你發自內心的去疼每一個學生，瞭解學生背後的生活，老師心中有愛，處處都會有故事發生。其次要寫書評，寫閲讀總結，歷一個人的成長史，就是一個人的閲讀史，同時在用你的生命影響更多的生命。再次要寫顆粒顆粒包括課堂實錄文本，文學價值，教學價值的解讀，教學中的問題和分析，教材的內容的挖掘整合與開發，甚至寫自己磨課的種.種選擇，疑惑等過程。我想任何一位老師如果能夠用心的把這些內容解讀出來的時候，他一定會成為一個非常優秀的老師，最後帶着豐富的自己走進課堂，一定會豐富每一個學生。
一切的努力源自於我們要成為什麼樣的人，唐老師告訴我們答案在風中。
幼兒園老師閲讀培訓心得體會 篇9
今天聽了兩節繪本閲讀課，分別是吳慧老師的《逃家小兔》和王琴玉老師的《你很特別》。她們的課堂輕鬆愉快，生動有趣，寓教於樂。
繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是"兒童文化的呈現"，是兒童自身世界的重要組成部分。兒童藉由繪本可以進入自身的內心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認識自己、認識世界的"窗口"，是幼兒寄託情感的精神之所。藉助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理髮展的需要。同時，還可以促進其他方面的發展。
1、可以培養幼兒的閲讀興趣興趣是最好的老師。從小培養幼兒的閲讀興趣對其一生的發展有重要的影響。繪本閲讀對語言發展的作用一直是國內外研究的熱點，也是普遍認同的繪本閲讀的最大價值。繪本閲讀不僅可以增加幼兒的詞彙量，還可以增強幼兒的口語表達能力，但我認為在語言發展過程中，培養良好的閲讀興趣是最重要的'。曹文軒説道："一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養好真正的讀書興趣。"所以，選好人生的第一本書非常重要。繪本這一獨特的表達形式抓住了幼兒的心理髮展特點，幽默風趣的畫面滿足了幼兒強烈的好奇心，將幼兒輕鬆帶入閲讀的快樂之旅。
2、可以促進幼兒社會化的發展幼兒在閲讀繪本的過程中，會產生移情現象，會隨着主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗。而且閲讀本身給幼兒帶來很大的快樂，看看沉浸在故事中的幼兒興奮的表情，以及不厭其煩地重複着一個故事的狀態就可以知道，他們在享受故事。另外，通過繪本可以輕鬆地把很多深奧的道理傳達給幼兒，讓他們在繪本閲讀中理解真善美。同時，透過故事中的榜樣，可以讓幼兒學會分享、合作等一系列品質，使其更好地與同伴交往，更好地促進自身的社會化。
3、可以促進幼兒想象力的發展幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的也是無法缺席的。與其他兒童文學形式相比，集圖像和顏色於一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。正像鬆居直所言："圖畫書是想象力的一個重要的起點。"康長運專門針對圖畫故事書閲讀與想象力的發展做了研究，就圖畫故事書閲讀中想象的特點、作用和表現等作了闡釋。此外，繪本中多樣的形象，豐富的情節、有趣的故事可以增加幼兒的體驗，而體驗是想象力的。
幼兒園老師閲讀培訓心得體會 篇10
xxxx年5月9號，在澄邁縣縣委大禮堂參加了一天的培訓，再次聆聽吳海虹老師的專題講座。每次聽完吳老師的講座，都感覺自己又回到了自己的童年時代。今天吳老師指出在通過學習幼兒遊戲組織與指導的學習，讓我深深體會到，遊戲是孩子接收知識的一個很重要的途徑，在孩子們的心理最愛的就是玩，當幼兒進入幼兒園後，幼兒園一系列的課程陪伴着孩子們的成長，然而遊戲是每個人在童年時期都喜歡的。遊戲能促進幼兒體、智、德、美得發展，讓幼兒在玩中學，學中玩。隨着社會的發展，所以在幼兒園裏的.遊戲也應該是千變萬化的，每天都應豐富着孩子們的兒童時代。
吳老師在《指南》中提到教師要尊重兒童，尊重兒童的學習方式。我想很多老師都知道兒童學習的方式是遊戲，遊戲是幼兒園的基本活動。吳老師的貫徹落實《指南》----慣性、改變、講座中提到幼兒園遊戲的類型分為兩大類。一、一是幼兒自發生成的遊戲。二、一類是教師設計的遊戲，常見在集體活動中。還提到了三個關鍵點：兒童以一出生就是主動的，有能力和自信的學習者、我們眼中的兒童的形象和我們同年的經驗，深刻影響着我們的課程觀，兒童觀，教育觀。教學就是傾聽，教學就是迴應（閉上嘴、張大眼、豎起耳朵，追隨兒童的學習方式，迴應兒童的需求）。
遊戲也不是簡簡單單設計一些內容，或者準備一些材料就能成為遊戲，一個好的遊戲必須要有計劃，有目的的去開展活動，開展這個遊戲我要達到什麼效果，作為一個引導者，我們必須非常清楚整個活動的目的以及需要達到的效果。我們老師設計一個遊戲活動除了是為了讓孩子玩得快樂之外，還要在遊戲中滲透一些能讓幼兒通過遊戲來獲得一些知識經驗或者生活經驗。讓幼兒不但能快樂的遊戲，還能在遊戲中獲取知識。聽完吳老師的講座後，我們才瞭解到遊戲對幼兒的發展很重要。
幼兒園老師閲讀培訓心得體會 篇11
xxxx年5月9日我有幸參加了澄邁縣教育局組織的吳海虹老師和丁麗老師的講座，很榮幸能夠有一次這樣的機會學習，培訓學習的時間雖短，但受益良多。整個培訓活動很精彩，也讓我開闊視野，學習新的教學理念和教學方法，這對我日後教育之路開闢了一道精緻的道路。
上午是吳海虹老師的講座，是關於遊戲活動的開展的，是在培訓中，讓我瞭解到貫徹落實《指南》從遊戲開始。使我對幼兒園遊戲有了重新的認識，遊戲對幼兒來説就是一種學習,在遊戲中，幼兒主要是通過操作遊戲材料來實現遊戲的娛樂功能和教育功能的。對於幼兒來説，“玩具”可以是任何東西；對於教師來説，要善於把每一樣東西都變成有助於幼兒發展“玩具”。遊戲是學前兒童的基本活動，對兒童而言遊戲室一種快樂的體驗，我們應滿足兒童的遊戲需求，主動為兒童創設適當的遊戲環境，提供充足的遊戲材料，保證兒童遊戲的時間和權力，一切以幼兒為主，尊重幼兒主體性，尊重幼兒的興趣、需要、想象和創造，尊重幼兒的學習方式與特點，為幼兒創設温暖的、互動的`、富裕理解和激勵的學習環境。在開展區域活動時，教師不單單只是提供材料，還要去觀察孩子，讀懂孩子，瞭解孩子，迴應孩子，不要限制孩子的玩法，給與孩子自由發揮的空間，因為孩子在玩的過程中總是不斷地想出新花招來玩，比如我們班的符永聰小朋友在玩葫蘆棋時，他的玩法總是與眾不同，拿起倒着轉，跟小朋友比賽看誰轉的久，所以孩子在玩的過程中想象力，創造力得到了發展，如果我去制止他説不能這樣玩，要按格走，這樣就限制了孩子的玩法。等於扼殺了孩子的想象力。所以在孩子游戲時，要尊重幼兒的興趣、需要、想象和創造，尊重幼兒的學習方式與特點。
上午聽了吳海虹老師精彩的講座之後，下午還在回味無窮，好在下午是丁麗老師的講座是關於幼兒自主閲讀策略研究，也一樣的精彩。丁麗老師從集體閲讀教學策略研究，圖書環境創設策略研究、必讀的圖書、自主閲讀的圖書解讀牆飾，整體規劃，理解牆飾這幾個方面來講。
聽了丁麗老師的講座後，讓我知道圖書的選擇很重要，圖書區的牆飾佈置也很重要，書的擺放要便於幼兒自主取放、環境要安全、適於、以能激發幼兒喜歡看書。小班的牆飾以圖片的形式提供閲讀常規，中班的牆飾以圖文並茂的形式進行規劃提示，大班的牆飾以幼兒繪畫的形式進行提示。
學習的時間雖然短暫，但整個培訓活動下來，“遊戲”及“自主閲讀”這個理念已經在我心中根深蒂固。在今後的工作中，我一定會認真領會落實培訓精神，珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，切實開展好各項教育活動，促進幼兒全面協調發展，為幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎。
