近似數教學的心得體會

新課改中指出既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程，更要關注他們在活動過程中所表現出來的情感與態度。學生對提出的問題賦予很大的探究熱情，作為新課程的實施者應更好地保護學生的這種求知慾，保護學生學習的信心，這樣才能讓我們的課堂更有人情味，更有生氣，更有參與性，學生才能真正地成為學習的主人。

1、讓學生在生活中體驗。

數學源於生活，生活中充滿數學，並最終服務於生活。儘管如此，教材的編排由於受到各方面條件的限制，有些教學內容難以展現出一個富有生活氣息的情境，教師應想方設法為抽象的教材內容選擇、補充生活背景，使數學貼近學生生活，變得易於感受。

本案例通過提供富有生活氣息的四個城市國小生人數的統計表，讓學生初步感受這些信息，引入準確數，接着讓學生根據自己的生活經驗，説説67人大約是幾十人，四個城市國小生人數大約是多少萬人，並談談理由。從學生用"接近"一詞來表述理由可以看出：學生不僅體驗到了這些數的近似數，而且明白了為什麼。在此基礎上引入"近似數"和"≈"，順理成章，學生非常容易接受。

2、讓學生在比較中體驗。

比較是常用的一種數學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便於抽取出事物普遍存在的規律、區分出個體獨有的特徵。只有經歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經驗得以提升，進入學習數學化的過程。本案例提供了四個僅有千位上的數不同的數據，為學生的觀察、比較和發現規律作了愉當的先行組織，學生把思維的焦點直指千位上的數，從而把零散的感受整合為理性的'總結。"四捨五入法"水到渠成。

3、尊重學生的不同體驗。

"四捨五入法"只是求一個數的近似數是採用的一個規則。當根據學生的體驗剛剛揭示這一規則後，一個學生大膽地提出了質疑--我有不同意見！95000的千位上雖然是5，但它近似數可以是9萬，也可以是10萬！並且理由很充分--離9萬和10萬一樣遠！多好的體驗！多好的發現！多好的解釋！

面對學生提出的這個問題，如果硬性地讓其"五入"，不僅挫傷了學生學習的積極性，而且的確也不符合實際情況。於是我果斷地肯定了這個學生的真實而又正確的體驗，他的臉上也露出了微笑，顯然是受人尊重後的發自內心的喜悦。