班級自主管理心得體會

自參加工作以來一直擔任國小的班主任，通過這幾年的學習與積累，對班主任這一工作已經有了比較深刻的認識，下面就談自己的一些的心得體會。

一、班級管理是班主任工作的核心

作為班主任，我們每天都在進行這項工作。滿腦子都是數量化數據、衞生、紀律、晚休、自習、早操、課間操等等。每位班主任都非常重視常規量化，班會上講得最多的也是常規量化。當這項工作讓我們感覺索然無味的時候，不妨嘗試一下創新，通過管理方法的改變，使常規管理重新煥發其應有的生機與活力。

二、要注重培養學生良好行為習慣

行為習慣的良好與否，是判斷人的素質高低的一個標準，國小生處在“學之初”的階段，還沒有形成不良的學習習慣，如一張白紙，可以畫最新最美的圖畫。從心理學的角度，如果不良習慣一旦養成，要改掉，則是難上加難。所以學生行為習慣的養成必須從小抓起。而要形成良好的行為習慣，不是一朝一夕可以實現的，也不是簡單的説説教教就可以實現的，而是要根據學生的年齡特徵、生活實際、學習習慣、性別特徵、個體差異、家庭環境等情況來對症下藥，通過多種途徑，採用多種方法、藉助多方面的力量來進行。必須反覆訓練，長期督促。

三、注重培養學生的自我管理能力

自我管理能力是學生在自我教育活動中形成和發展的。因此，激發學生自我管理的願望，培養學生的自我管理意識，是非常重要的。例如：對自己要求不嚴格的學生大多缺乏自我管理的方法。因此，教給學生自我管理的方法，有利於培養學生的自我管理能力。在這方面，我先了解學生的思想、興趣愛好，生活環境等方面，有的放矢的讓學生樹立自我管理的目標，這個目標要同他個人的興趣愛好結合起來，從而把開展豐富多彩的活動與遠大的理想緊密聯繫起來，加強個性品質的鍛鍊和形成。

四、建立切實可行的班級集體目標

切實可行的目標具有強大的向心力、吸引力。根據班級的實際情況，引導學生制定符合大家需要和願望而又能經過努力可以實現的共同目標。這樣一個得到同學們共同理解和承受的目標，定能激勵和鼓舞人心，使全班同學都能朝着共同的目標努力奮鬥，使班裏存在的各種小羣體都能在班級共同目標下協調起來，在實現共同目標的過程中都能受到良好的教育。

五、及時瞭解班級情況，不斷完善班級管理的措施

對學生的教育是循序漸進的，是反覆的，你不能認為只要教育過他一次他就會永遠記住並學好了。因此作為班主任要經常深入學生，及時瞭解班級情況，不斷完善班級管理的措施。經過一段時間的訓練，學生的行為習慣基本養成了，但過了一段時間，很多學生會出現放鬆自己的現象，表現在上課開始講話了，預備鈴做不好了，作業也馬虎了，針對這種現象，我採用了打分制。這一招果然有用，很多調皮的男生安定多了，只有少數幾個學生不能一下子適應，所以被扣了分，他們都很着急，但對這些同學採用了增加加分機會，讓他們通過多為班級做好事來加分。這樣一來，同學們為班級服務的熱情增加了，漸漸地有些學生還養成了很好的習慣，沒有加分也能主動為班級做好事。

總之，創新教育下的班主任工作是光榮而艱鉅的，在班主任具體工作中，掌握學生的心理特點，做到“情”、“理”並舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動學生學習積極性，從小明辨是非，向着正確的方向發展。

九年級的老師總愛説，七年級的學生是天使。的確，帶完九年級畢業班接手七年級六班，看着這羣活潑可愛的天使般的孩子，我總在想：怎樣讓孩子們快樂自信地成長，讓他們沐浴更多的陽光，讓他們德有所成、學有所獲。我主要做了如下探索和努力：

一、營造和諧的班級文化氛圍

選舉班幹部，組建班委會，訂出班級班規，這些僅僅是構建了一個班集體，而和諧的班級應有自己的文化氛圍。我努力為學生營造“班級如家”的感覺。從選定的班歌《相親相愛》到一系列的主題班會“我是一名中學生了”“我愛我的家——706班”“我愛我師”“文明班級你我共建”始終圍繞這一宗旨。都説老師對學生的教育如在白紙上繪畫，我希望能在學生心中刻下這樣的內容：實驗部是我們成長的家園，706班是我們每個人的家，31位同學是我們的家人，所有的課任教師也是我們的家人。有樂我們共享，有難我們同擔，我們珍惜這份師生緣、同學誼。

除了班會的教化和引領，我還常在細微處提醒學生：同桌沒來，幫他做好筆記；同學餓了，把手中的麪包分他一半；老師累了，悄悄幫她擦淨黑板……播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格。在學生的心田播種愛的思想，就會開出文明之花。

記得那次廣播操比賽前，餘修權和領隊金奕發生了矛盾，大有愈演愈烈之勢。當時，我只説了一句話：“如果你們覺得個人的恩怨比706班的榮譽更重要，我們班就放棄比賽。”那一刻，他們倆都低下了頭，同學們也沉默了。隨後，金奕就擦乾眼淚帶同學們整隊入場了。那次比賽每個人都做得格外認真，因此得了校園集體舞第二名。回班後，餘修權就主動向金奕道了歉。其實運動會中還有許多這樣動人的細節：輸了接力賽，女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文；周妍為了守住同學們的獎品哪兒都沒去……。在碰撞中，在活動中，同學們更像家人般親近了。現在，我班已連續3次獲得“文明班級”的榮譽稱號。

二、探索學生自主管理模式

曾經有老師問我，怎樣才能輕鬆地做班主任。當時我無言以對，因為我也是當了多年“保姆” 式的班主任，事必躬親，從未有一絲放鬆。這學期我決定嘗試學生小組競爭自主管理，因為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新課程的基本理念，學習上的分組競爭合作也應該適用於班級管理。培養學生的團隊精神與合作能力，這也是當今社會生存所必需的。教育要為學生終生髮展奠基，自然包括培養學生的能力。

想到就努力做好。我把學生按成績、表現、能力分成均等的六個小組，每個小組推選一名組長，共同擬出小組的隊名和口號。6個小組在考勤、學習、守紀、衞生等方面進行競爭，每兩週將各組積分彙總，評出“明星團隊”“明星個人”以及“反思小組”“反思個人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫有祝福語的獎本，還在座位上享受優待。這樣一來，每個隊長都積極督促組員早到校、勤背書、考高分、做好清潔、升旗時穿好校服……

有一次要辦一期運動會的黑板報，居然有四個小組競爭主辦權，因為為班級服務可以加分的，最後由各組提供板報設計，構思最佳的小組勝出。

因為競爭，班級的學風更濃郁了，集體榮譽感更強了，小組合作精神也更強了，六個組長的組織能力也得到了鍛鍊。現在，不需班主任進班，值日班長和六個小組長就能及時協商處理各種問題，我也樂得權力下放，包括調座位的權力也給了組長，真得是輕鬆不少。

三、搭建學生成長的教育平台

學生的成長離不開學校、家庭、社會的教育合力。為了學生的健康成長，我做了如下工作：

1、實地走訪與家校聯繫相結合，拉近家校距離。

這次藉着“課外訪萬家”活動的契機，我實地走訪了班上11個孩子，最遠的孩子在周榨村，坐公汽也要半個小時才到。走進孩子的家庭，考察他們學習、生活的環境，與家長細細交談，讓我瞭解了許多課堂上發現不了的東西。他們大多家境一般，還有不少是租住户，也有兩個孩子是留守學生，家境很貧困。每個孩子我都堅持為他們拍一張學習照和全家福。走訪過的孩子與我更親近了。前幾天，我班趙瑩同學收到了一份貴重的聖誕禮物，我和孩子談心教她巧妙拒絕，她很信服我。後來我又和家長聯繫請他按時接孩子回家過週末，家長也很配合，他説：“您就是上門家訪的劉老師吧，孩子很信賴您，我們一定配合做好教育。”試想沒有之前的家訪溝通，怎麼會有這樣和諧的局面呢？

除了實地家訪，我還堅持使用家校聯繫本。在家校聯繫本上，既有當天的作業，也有學生的每日反思，以及家長督促後的簽字，也會有老師善意的提醒：孩子遲到了，請家長提醒一下；作業完成不好，望家長認真督查；孩子被選為團員了，為她自豪；學校更改作息時間了，請家長按時接送……一學期堅持下來，的確有利於糾正學生懶散拖拉的習慣，也便於家長隨時瞭解孩子的情況，以便配合學校教育。

2、做好師生間的橋樑和紐帶

從進校開始，我就反覆在學生中推銷我們的科任老師，而孩子們也發自內心的喜愛着老師們。有不少學生在家校聯繫本上寫着“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》，我真快樂”“杜老師的數學課我越來越喜歡了”“劉老師出差回來了，我真高興”。我從不貪污，一定把它及時反饋給老師們。本週體音美微停課了，多出的幾節課如何安排？我徵求學生的意見，他們説歷史、地理、生物還不熟，希望老師們能進班輔導。我有點為難，怕老師門帶班太多沒時間，抱着試試看的態度一説，居然都答應了。那一刻，我心中充滿了感激。杜老師常提醒我班級的各種苗頭，滕老師常鼓勵孩子，馮玲老師家訪後就劉守帥和方智慧的情況專門和我溝通，這些都讓我覺得自己很幸福。

半年摸索下來，我感受到了成長的快樂。成長是小草在不知不覺中鋪滿田野，成長是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉，成長是看着學生一天天長高、成熟而湧起的欣慰，成長也是自己在班級工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿足感。

本學期即將結束，回首過去，感慨萬千。三年過來，這幫學生就要畢業了。學生的出色表現，是對我這三年來所付出的最好的報答，令我十分滿意。特別是後段舉行的活動中，顯現出了學生的自主管理能力的成果。因此，我們班在全體同學的共同努力下，在自主能力、行為習慣、人格健全等方面上都取得了一定的成績，這都歸功我們班全體同學具有積極向上、團結協作的學習態度、工作熱情和人格魅力而所得。根據學生的自主管理能力以及本班在本學期所取得的成績，

下面就談談班級自主管理的一些做法和體會：

1.領會學校的辦學方向，嚴格遵守各項規章制度，班會課讓學生主持認真學習學校的各項規章制度，以及《中學生日常行為規範》。班主任不定時組織召開班幹部、團員會議，由周或日值日班幹部主持召開，討論周或月的各項工作，並明確各自的職責要求，做好一名班幹部、團員的形象，帶動、影響其他同學。

2.以習慣養成為途徑，以文明行為習慣、感恩教育為主。養成在不同場合應具有的行為習慣。根據學校各月工作的安排，學生就以小組為單位，自主完成學校所給的任務。小組與小組之間、個人與個人之間相互監督、相互幫助、相互促進。特別是在各月舉行的各項活動中，學生都自由組合來完成，他們都經常説着這樣的一句話："班主任，不用再煩你了，只要你有時間就來引導一下就可以了"。比如：六。一活動的感恩手語舞中，讓我意料不到有這樣好的效果，學生表露出的手語動作、情感表達，讓我難以想象。

3.完善衞生責任區的包乾保潔制度，衞生區以小組為單位，每組輪流一天打掃三次，值日班幹部在早讀課前檢查。課室衞生以個人及小組為單位，一個學期負責到底。除學校安排的大清潔活動，班內不設清潔衞生課，自己包乾的地方發現不清潔，隨時都可以做。

4.完善班級自主管理。宿舍由舍長等成員組成自主管理小組，按時出操，打掃宿舍衞生，整理好宿舍內務，管好宿舍紀律。課室以生本小組為單位，個人或小組分工負責，從學習、工作、生活、紀律、思想、情感態度上，相互相幫，互相促進，共同努力。做到班級管理里人人有責、人人有崗。

5.加強自省週記的書寫，認真反省自己一週內的優缺點。有時候，自省週記還可以讓得力班幹部或小組長幫助班主任書寫教師寄語一欄，讓班主任和他們一起去鼓勵他們，轉化他們。畢竟這些助手和他們常相處在一起，比較瞭解他們的內心世界，讓他們在情感上自主提升。這樣，有了這些助手的幫助，有了同學們的理解，有了同學們的共同努力，班級的班風何愁不好？師生間的交流，師生間的情感。在一定程度上提高了同學們思想意識，為班集體的良好建設打下了基礎。

因此，從教二十多年的班主任工作以來，是我感受最多、感觸最深的一年，是學生的自省週記讓我常常感動。有時候對學生的心理輔導用口頭語言往往比不過用書面語言的效果好。自省週記裏的"老師！我會改的！""老師！我一定會努力的！""老師！別忘了注意休息！""老師！我們會自己管理好自己的！"等等。這看似一些平常的詞語，但字裏行間卻表達了他們內心豐富的情感。表達了他們積極向上的人生態度。

但是，國中學生叛逆心理性較強，對學生的心理輔導有一定的難度。我們班還有個別同學的思想意識提高不快，心理波動起伏不定，各方面的素質還較差，還為所欲為，叛逆心理還很強，給班集體造成了不良的影響，給老師、學生對班級的自主管理帶來了一定的阻力。因此，我們班要想成為一個優秀的班集體還遠遠不夠。但我相信，只要我們相互相幫，攜手合作，共同努力，造就一個良好的班集體的形象就為期不遠！

1、更新班級管理理念，促進學生個性和諧發展。

在人的一生中，中學階段是最重要的，它決定着一個人未來發展的潛能。這個時期，如果學生遇到一位優秀的班級管理者，可能會影響甚至改變他的一生。因而，擔負班級管理主要角色的班主任有着十分重要的作用。但傳統的班級管理理論片面強調管理主體一元化，認為班主任是班級管理的主體，忽略學生既是管理的客體又是管理的主體這一客觀事實。在實踐中我們看到：有些好心的班主任，整天忙個不停，眼睛一睜，忙到熄燈，事無鉅細，事必躬親，從不願也不敢讓學生自己去做，擔心學生做不好；他們對學生總是苦口婆心，喋喋不休。結果，既苦了自己，又壓抑了學生積極性和創造性的發揮，不利於實施學生的自主管理，促進學生個性和諧發展。

2、班級管理的根本目的是促進學生的全面發展

班級管理的方式，主要取決於班主任的教育觀。我班是個特殊班級，學生整體素質較好，但也存在部分智力和素質平平的學生。在不少老師的眼裏，好學生的標準仍然是成績好的、聽話的學生。認為只要成績好的，一切都好，一俊可以遮百醜，而對那些成績平平，敢於發表自己獨到見解或者反面意見的學生壓制打擊，嚴重摧殘了學生的個性發展。這些都是應試教育的頑症體現。

素質教育最根本的特徵是面向全體學生，尊重學生的主體地位。素質教育要使每一個學生都在原有基礎上有所發展、充分發展。班主任與學生長期相處，對每個學生成長的脈絡、個性特點以及不足之處都有一個比較全面的瞭解，雖然學生之間存在着差異，但每個學生都有自己的長處和閃光點，且可塑性很大，只要班主任在班級管理工作中正確對待學生，加強學生個體行為的指導，就能實現素質教育的要求。

社會是個綜合體，社會的發展需要各種各樣的人才，尤其需要具有創新意識的人才。《中共中央關於進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：現在和今後一二十年學校培養出來的學生，他們的思想品德和文化素質如何，直接關係到二十一世紀中國的面貌，關係到我國社會主義現代化建設目標能否實現。我們學校提出“對學生一生負責，對學生家庭負責，對整個社會負責，對民族未來負責”的口號，就充分體現了時代的要求。班主任應樹立讓每一個學生都獲得成功的思想，去關心教育每一個學生。班主任必須克服“重智育，輕德育；重分數，輕能力；重考試科目，輕考查科目”的做法，樹立素質教育的思想，努力促使學生德、智、體、美、勞全面發展。

3、班級管理的關鍵是學生的自主管理

喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長，幫助學生創造自信、謙愛和樂觀向上的人生，這是素質教育的靈魂，也是對素質教育最關鍵的要求。在班級管理中，實行學生自我管理，是突出學生主體性的有效措施。管理和自我管理在班級管理中相輔相成、不可分割。其中，管理是自我管理的基礎，管理要通過自我管理起作用。

要實現學生的自主管理，首先要解決好班主任角色定位問題。班主任應是學生的知心朋友、活動參謀，是心理醫生，是大自然的使者，是家庭的親人形象，是維護少年兒童權利的代言人，是學校、家庭、社會的橋樑。

4、實現學生的自主管理，還必須建立民主平等的師生關係

師生關係是班級管理中的一個重要方面，任何人不能以為了孩子、關心孩子為籍口而把自己的主觀願望強加給孩子，更不能以犧牲學生的健康為代價換取所謂的`考試高分數。那種教師絕對權威，學生無條件服從的關係必須打破。現在的學生獨立、民主意識較強，他們需要被人尊重和理解，如果師生關係不融洽，會造成學生對老師沒有親近感，缺少信任感，甚至產生厭惡感。作為班主任，在班級管理中，要充分尊重和保護學生的權利，建立民主平等的師生關係，這根情感紐帶能增進班主任的人格魅力，增強班主任的號召力，增強班主任自身的榜樣效應，有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。

實現學生的自主管理，我在班級嘗試推行了“四制”：

1、學生幹部輪換制。通過班長民主選舉、競聘演講、班幹部輪換上崗等形式，為每一個學生創造一次當幹部、為同學服務的機會。

2、班級事務責任制。集體中的事務，大到運動會這樣的重大活動，小到每日的擦黑板、整理講台、給植物花草澆水等“雞毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，達到學生“自己的事情自己做，自己的集體自己管。”

3、班級文化共建制。通過班風、班訓、標語的徵集，班級公約的制定（全體同學共同參與），黑板報、牆報的組稿和佈置（團支部書記楊燕負責，於晶晶、王佳雯、戎月、陳春子等共同策劃，全體同學幫助查找、提供材料），“感悟長征”等主題班會（學生自己申報、自己主持）、慶祝教師節、慶祝國慶節、聖誕聯歡和元旦慶祝活動等（學生自己佈置、自編自演，人人準備），讓每一個學生積極參與、體驗集體文化共建，集體活動共搞，以產生認同與共鳴。

4、常規紀律自檢制。對照“班級公約”和新的《中學生守則》、《中學生日常行為規範》進行自查自糾，重點在學習紀律、宿舍環境、就餐等方面，加大檢查力度，這是紀律教育的基本形式，是他律走向自律的必要手段。通過自主管理，調動學生參與管理的積極性和主動性，使學生的主體潛能全面發掘、個性得到充分發展。本學期，學生在紀律、學習、活動等方面均取得了優異的成績，學生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵，提高了學習成績，每次月考、期會考試成績都處於全年級的領頭羊的位置，而且是遙遙領先於其他班級，很大程度上得益於班級良好的學習氣氛和競爭環境。學生積極參加各種比賽，也取得了優異成績，受到了全校師生的交口稱讚！目前，一個班風正、學風濃、積極上進的班集體已經形成。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我期盼：歲月如歌成往事，桃李不言自成蹊！

自我教育是學生個性發展中一個非常重要的環節。通過我們觀察，不難看出現在的學生都有獨立處理和管理的強烈慾望，有着展示自己的才華的衝動，有着嚮往獨立工作的心理渴求。學生在管理班級的過程中，目標是自己制定的，做起來心情是愉悦的。每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處於管理和被管理體系之中。這樣，能煥發出他們管理的積極性和對班級的責任感。我自從接手14班以來，我一直在進行“班級自主管理”實驗，採用自我教育的方法，增強學生自我監控、自我指導、自我約束的能力，促進其良好習慣的形成。在整過程中，取得了一些成功的經驗，也有很多不足的地方。

下面就談談我在班級自主管理方面的一些經驗：

學生自主管理，並不是班主任的全盤放手，而是在班主任的指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發展的一種管理方法。班主任是參與者、引導者、決策者。這一點，我一開始並沒有完全意識到，也是在失敗中得到了教訓。

一、首先讓學生有自主管理的意識

我會利用週會課，課間操點評時間因勢利導，優化學生的角色意識，激發學生的上進心，養成學生參與班級日常事務的意識，讓學生學會自主管理。

比如：明確每個人的職責，要達到的標準，過程自己想辦法。

二、有一點，還十分重要：培養集體榮譽感，能促進自主管理。

著名的教育改革家魏書生曾這樣説過：“班級像一個大家庭”。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，首先要培養好一個班級的集體榮譽感。我首先從全班同學共同關注的焦點出發，激發他們對集體事情的關注的熱情；其次，從班級共同利益和榮譽出發，培養全班同學的共同榮譽感。我利用學校開展的各種活動競賽作為提高班集體的凝聚力的東風，同時在班級中組織一些特色活動，如主題班會活動、小組智力競賽、小組常規評比等活動，都是培養學生集體榮譽感的極好機會。通過比賽，學生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無形之中促進了學生自主管理班級。

三、制定一套班級自主管理方案：

（一）建立健全班委會

班長：楊士龍副班長：史培炎

學習委員：劉祝萌生活委員：張妍、郭習文

體育委員：嶽梓葉文娛委員：崔皓笛

法制委員：熊偉

（二）為了讓每一個學生都能夠得到鍛鍊，我們班採取“人人都是班幹部”，將班級管理工作分細分小，讓每個同學“人人都有事”“事事都有人做”，具體工作實施方案如下：

1、學習方面：

第一：收發作業本：

班級設立了十個小組，每組自行安排每科收發作業人員，讓每個小組成員都肩負起責任。

第二：檢查早讀——盧亞伲：主要任務，早讀前讓每位學生準備好早讀的課本。

第三：作業登記本的檢查：張文軒

每天早讀前，檢查作業登記本的家長簽字和學生完成作業情況。

2、紀律衞生方面：

總的負責人是：史培炎。

然後課代表協助史培炎管理紀律。

3、值日：

張妍、郭習文總負責。

具體細化，讓每個同學都有任務。我們班的值日組有：掃地組、墩地組、擺自行車組、打水組、衞生區組、擦玻璃組、擺課桌組、課間維持衞生組、圖書角衞生組、墩布角衞生組、飲水機衞生組等。

提倡每個成員做完自己分內的任務後，要主動積極的互幫互助，使班級衞生做到又快又淨。

4、檢查工作分工：

負責檢查個人衞生（頭髮，校服）——王浩然；

負責檢查班級衞生——張妍；

負責檢查衞生區衞生——郭習文；

負責檢查清掃工具擺放——張浩田；

負責擦黑板和講台桌衞生——嶽揚

充分調動每個同學的集體榮譽感和責任心。只有學生把安排給自己的工作當成一個責任，才能真正將工作落實好，也才能真正鍛鍊他們的能力。應該説，沒有親身的體驗，就不會有覺悟。“人人都有事做，事事都有人做”讓全班所有同學都參與班級管理，成為管理者，與此同時，所有學生又都是被管理者，接受全班所有同學不同項目的管理。因此，整個班級層層管理，“面面俱到”，每個學生兼任管理者與被管理者，具雙重身份。換言之，即都是“執法者”，也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下，他們便會更加遵守規章制度，更加主動、自覺地維護到班級的秩序，成為真正的班級主人。

四、班級學生幹部工作職責

責任分明，權利相當，有利於組織的高效運作，較少出現相互推卸責任現象，也有利於調動學生的積極性，激發學生幹部創造性。學生幹部具有完成自己任務的所有權利，評先、評優時，同等條件下，首先考慮工作負責的學生幹部。

五、“班級自主管理”制度

沒有規矩，不成方圓。班級自主管理更要如此，更需要一套完整、細緻、個性化的班規制度。

學生良好行為習慣的養成，關鍵還要靠他們自己，因為學生是自我鍛鍊、自我教育的主體。由全體學生一起制定的班級規章制度，內容必須是適合班情、可操作性強。制度的形成會使班級管理目標、活動、評價、反饋等方面有章可循，避免了班級自主管理中的盲目性和隨意性。實現了班級事務組織、管理、教育的規範化，自主化。

六、充分利用綜合素質量化

1、實施綜合素質量化管理。

定量化、精細化、科學化的班級管理是在規範化管理基礎上的深化，是班級自主管理的一種內在需求。每天進行量化考評，每週一總結，對學生常規學習與生活以分數量化，每月評一次分，進行相應獎懲。這樣，調動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識。也使班級自主管理落到了實處。

2、每天有記錄，每週有總結，每月一考評。

班幹部，各課代表，各組長就自己職責範圍內的“工作”每天都進行檢查，對於發現的好人好事加以表揚，對違反班級制度的人要立即制止，並記錄下來。

3、鼓勵為主，獎懲分明。

我就舉一個例子，每學期的優秀班幹部、三好學生的評選。不以學生的期末成績為唯一評價尺度。我的措施是學生每學期的總評成績=月考成績×25% +期中測驗成績×25%+期末成績×50%，排名。然後綜合素質評價排名在40%名次內。

七、分享一個管理中的小事

在學生犯錯誤時，不讓他們寫什麼保證書，而是寫如何在班級中生活得更好，想讓我們的班級成為一個什麼樣的班級，我們應該做什麼，不必限定字數，但要寫自己的真實想法。換個角度，學生也能消除對班主任的敵意和防範，也能調到學生的建設班級的積極性。

從學生的成長規律來看，普通班學生往往意志薄弱，缺少恆心，在良好行為習慣養成過程中，常出現行為反覆。針對這一特點，要經常組織學生不斷進行自我反思，開展自查和互查，學會自我評價。

總之，正如魏書生所説，“管是為了不管”。因此，培養學生的自主管理的能力，主要是讓他們自己直接參與到班級管理中來，成為真正的主人。只有這樣，純正的班風，學風才可以形成，班級的民主意識也會出現，更能提高班級管理效益。學生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取、爭取為班爭光。