讀書活動心得體會(通用15篇)
當我們備受啟迪時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的讀書活動心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀書活動心得體會1
為進一步提高教師自身素質，促進教師專業成長，根據本學期工作安排，我園在全園教師中開展了以“潛心讀書、豐富內涵、促進發展”為主題的讀書活動。
一、宣傳發動，明確讀書活動目的
1、營造讀書氛圍，讓廣大教師從優秀作品中汲取營養，開闊視野，豐富知識，從而提高教師的文化底藴和文化修養，使教師成為“有思想的教育者”。
2、學習教育經典理論，更新教育觀念，豐富教育智慧，促進教育創新。
3、搭建教師交流平台，切實解決教育教學中的問題，實現教師專業水平和幼兒園辦園品味同步提升。
4、探索新形勢下教師讀書活動的特點和規律，重點充實幼兒園圖書室教育理論方面的書籍，讓圖書室成為教師最嚮往的.地方。
5、創建幼兒園學習型組織，以教師的讀書行為引領幼兒形成良好的讀書習慣。
二、領導重視，行政支持
為了確保讀書活動有效、深入、有序地開展，我園成立了以園長任組長，各中層領導、學年組長為成員的領導小組。根據活動目的，層層落實責任，分配任務，制定了便於操作的活動計劃，使得讀書活動有部署、有檢查、有總結，確保了讀書活動落到實處，順利實施。
三、完善圖書建設，組織教師交流研討
幼兒園本學期購置了大量新書，完善了園內圖書室的建設，讀書活動領導小組在廣泛徵求意見的基礎上，推薦必讀書目，指定閲讀書目和自選書目，教師們在精讀必讀書的基礎上，有計劃地進行閲讀，撰寫讀書筆記和讀書心得。園內還利用校園網的網絡平台，開設了“讀書論壇”，發佈讀書信息，交流讀書體會，開展在線討論等活動，同時與其它有關的讀書網站建立鏈接，為交流讀書心得與開展網絡閲讀提供便利。
四、結合教育教學，組織讀書活動
我園還根據本學期“園本教研製度建設”實施方案《以課例研究為載體，提高園本教研的針對性和有效性》，組織全園教師尋找閲讀有關課例研究方面的書籍，選擇其中一方面研究內容，重點學習，反覆閲讀，並組織開展了“專題研討”活動，將自己在閲讀中的感受與收穫與同行分享。這樣，以點帶面，在有主題、有目的的讀書活動中，教師們營造出了種“相互尊重、積極主動、共同發展”的教研文化氛圍，研究習慣和意識都增強了。
五、及時總結，不斷進步
通過讀書活動，教師們從內心深處接受了這項活動，也喜歡上了讀書，他們在讀書過程中把感受都記錄下來，並隨時把學到的新思想、新方法運用到教學中。幼兒園定時對讀書活動進行了全面總結，樹立典型，推廣先進，對“多讀多思、以讀長知、以讀增智、讀寫結合、以讀促教、卓有成效”的教師給予鼓勵表彰。同時，幼兒園建立了教師讀書檔案。
讀書活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，需要每個教師持續地投入極大的熱情。今後，我們將在全園進一步深入地開展讀書學習活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，完善我園的讀書機制，倡導“讀書明理、讀書求知、讀書成才”的新風尚。
讀書活動心得體會2
讀新聞信息，明辨發展方向；讀文件講話，明確工作依據；讀業務書籍，增長工作才幹；讀生活書刊，愉悦自我身心；讀社會雜談，通曉人間事理，這是一篇讀書活動的心得體會，接下來讓我們一起看看吧！
高爾基曾説過：“書籍是人類進步的。階梯”，“讀書破萬卷，下筆如有神”是唐代大詩人杜甫的名句，“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”，這就是愛讀書的人的寫照。對於書，不同的人會有不同的品味，不同的品味會有不同的`選擇，不同的選擇會得到不同的效果，書能提高人們的精神境界，使生活充實。這樣的人本身就是一本書，一本耐人尋味的好書，所以説讀書就是人的立身之本。
學生髮言稿可以看出：這個學生從小喜歡讀書，書幫助他豐富了閲歷，淨化了心靈，點燃了為實現自己崇高的理想而努力拼搏的人生信念。這個材料從寫作思路上講，條理清晰，按照時間順序道出了讀書對她成長的啟迪，最後切合學校實際發出讀書的倡議和呼聲。
結合自身的工作實際和生活實際，要做一個愛讀書、讀好書、善讀書的人。
讀新聞信息，明辨發展方向；讀文件講話，明確工作依據；讀業務書籍，增長工作才幹；讀生活書刊，愉悦自我身心；讀社會雜談，通曉人間事理。為工作、為生活、為快樂堅持讀書學習。
讀書活動心得體會3
為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，我開始了培養孩子讀書的興趣。
由於原來我曾經在卓越網上購過書，感覺其價格實惠而且品種齊全。在看了好多家長和老師的推薦書目後，考慮女兒的接收程度，我在卓越網上給孩子挑選了幾本孩子容易理解、容易接受的圖書：《老人與海》《假如給我三天光明》和《綠野仙蹤》。剛一看到圖書，女兒有些興奮，不停地翻翻這本，看看那本。最終她把目光鎖定在了《老人與海》，於是就這樣，我們就開始了“親子讀書”的進程。
海明威的《老人與海》講述了一個簡單的故事，這是一篇讓人感動其中、感悟其中的故事：故事的主人公是一個名叫桑提亞哥的古巴老漁夫，他已經有84天沒有打到魚了。頭40天，一個叫馬諾林的小男孩很佩服他的本事，跟着他出海學打魚，結果一無所獲。小孩的爸爸媽媽説老頭倒了運，不再讓他去，孩子搭上別人的船，頭一星期就打到三條魚。他看見老人每天空着漁船回來，心裏很難過。到了第85天，孩子拿着沙丁魚和魚食送他出海，祝他好運。老人獨自一個人出海打魚，釣絲動了，一條馬林魚在晃動，這是老人從來沒見過也沒聽説過的，比他的漁船還長兩英尺的一條大魚。魚大勁也大，拖着小船漂流了整整兩天兩夜，老人在這兩天兩夜中經歷了從未經受的艱難考驗。第三天，老人拿出當年的威風，忍着傷痛用魚叉扎死了這條大魚，把它捆在船邊。死魚的血招來了鯊魚羣，它們大口大口地吃着馬林魚的肉，老人與鯊魚進行了殊死搏鬥，結果大馬林魚還是被鯊魚吃光了，老人最後拖回家的只剩下一副光禿禿的魚骨架。
剛讀完，女兒對書中的意思不太懂，説這個老人是白辛苦一場，於是，我就慢慢的向女兒解釋：“也許，書中的老漁夫不是最後的勝利者，因為儘管開始他戰勝了大馬林魚，但最終還是讓鯊魚吃了他捕的魚，他只帶着魚骨上岸，可是他始終沒有向大海、向大馬林魚、向鯊魚妥協，他其實是一個敢於挑戰自身缺陷及自己勇氣和信心的勝利者。在生活中的許多事都是這樣，雖然結果可能會不盡人意，但重要的是你收穫了這個過程，收穫了它所帶給你的經驗、教訓，使你又成長了許多，懂得了許多。”聽了我的解釋後，女兒也可以説是豁然開朗吧。就這樣，她似乎在偶然間就喜歡上了讀書。
通過了這第一次“親自讀書”，我發現，這不僅使女兒對讀書增加了興趣，而且在她不懂的時候還可以及時的幫她解答，使她能在第一時間懂得書中要告訴她的道理。而且，陪她讀書還增進了我們的互相理解。對於同一件事，大人和小孩看問題的角度不一樣，得到的結論自然也不一樣。但是為什麼不一樣，只有和他們在一起才能知道。和孩子一起讀書能較好的理解她的心理活動，能較準確的分析她的'思想狀態，這對理解孩子思考問題的方法很有用。並且，在孩子的成長過程中，會面臨許多的問題：怎樣面對挫折和失敗?怎樣面對膽小和煩惱?……這些問題是每一個孩子在成長的道路上都會遇到的，有時做家長的我們，還真不知道應該怎樣回答，尤其是面對現在的孩子，她們有自己的世界，自己的想法，有時還真不知道該如何去教育她才好，而和她一起去讀一些她這個年齡段該讀的一些書，就會在書中和她一起找到答案，和孩子一起讀書還可以與孩子一起享受讀書帶來的快樂。
在孩子成長的道路上，有書香做伴，生活就會多一份樂趣，情感就會多一份高尚，人生就會多一份精彩!
讀書活動心得體會4
工作總結範文為引導我院學生多讀書、讀好書，形成熱愛讀書的新風尚，圖書館聯合校團委舉辦了我院“讀書活動月”活動。本屆讀書月活動開展了經典圖書推薦、學術講座、數字資源培訓、讀書交流會等豐富多彩的系列活動。通過活動引導同學們熱愛讀書，有效利用圖書館豐富資源。
為更好地宣傳本次活動，營造濃郁的活動氛圍，圖書館利用網頁、展板、懸掛大幅標語等形式多層次、多途徑宣傳報道讀書月活動，使得此次活動輻射面廣，在讀者中產生積極反響，有近4000學生參與讀書月活動。在第x個世界讀書日當天，《合川日報》記者到我院做了專門的採訪，並於次日做了報道。
為提高同學們的閲讀興趣，培養良好的閲讀習慣，提升閲讀品位及文化修養，引導同學們迴歸名著、迴歸經典，深入瞭解經典文學的深刻內涵，圖書館向讀者推薦各類經典圖書近200種，並將這些經典書目於圖書館向廣大讀者展出。
x月25日，圖書館邀請x市級重點學科古代文學負責人、研究生領銜導師、我校文學與新聞學院謝真元教授為讀者舉辦了一場主題為“紅樓夢的悲劇世界”的學術講座。來自各院系的260餘生參加了本次講座。聽講的同學普遍感到受益匪淺，充分激發了學生對我國古典文學的興趣，學到了許多課堂上學不到的知識。
x月17日至x月24日我館邀請數據庫廠商的`專業技術人員來我院舉辦數據庫使用方法的系列培訓活動，以幫助讀者充分利用館藏數字資源。培訓活動以互動交流、有獎問答等形式展開，為讀者獻上了共五場生動活潑、開闊視野的數字閲讀盛宴，加深了讀者對圖書館數字資源的瞭解，提高了同學們利用數字資源的能力。
讀書活動心得體會5
暑假期間，懷着對生命、對世界的思索與探究的心，我認真地拜讀了《平凡的世界》。
《平凡的世界》是一部全景式地反映1975年——1985年十年間中國城鄉社會生活巨大變遷的現實主義鉅著。作者塑造了孫少平、孫少安、田曉霞、孫玉厚、田潤葉、孫蘭花、賀秀蓮等等成功的人物形象。
那一個個《平凡的世界》中平凡的人物就如他們正生活在我的身邊，他們是那麼的真實、那麼的善良、那麼的百折不撓，是他們深深地震撼了我的心靈——真、善、美，永遠是人們所追求的至高境界。我的心在《平凡的世界》中被面對重重困難卻依然純樸且堅韌挺拔的那片陝北黃土高原上的農民所觸動，暗誓要成為孫少平與孫少安兄弟倆那樣優秀的人，即使是苦難與挫折也要自強與自信、奮鬥與拼搏、無限追求與堅定信念。
孫少平是作者重墨渲染的角色，也是我最欣賞的人物。農民、出身卑微、家境極端惡劣卻忍辱奮進、不卑不亢，以上進求尊嚴、以尊嚴慰靈魂，面對困頓的生活不怨天尤人，不妄自菲薄的少平是我人生旅程的航標。他以他獨有的人格魅力贏得了地位懸殊極大的田曉霞的愛。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”是我們教師不朽的'追求，而“為人師表”則對教師提出了更高的人格上的要求。歷代的教育家提出的“為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦、躬行實踐”等，就是教師良好人格的品格特徵的體現。好教師當然應具備高超的教學能力，但還必須憑藉自身獨特的人格魅力來吸引學生，培養出幸福、快樂、全面發展的學生。比如：在生活中難免會遇到一些不順心的事，這時，我們要學會陽光思維、換位思考、分開看問題，用自己健康、積極的心態去感染學生，成為學生學習的榜樣，成為學生心目中父母的替身、社會的規範、道德的化身、人類的楷模。我想正如車爾尼雪夫斯基所説：“教師把學生造就成什麼人，自己就應當是這樣的人”。
潤葉和蘭花都是温柔、賢淑的女子，她們刻苦耐勞、勤儉持家、尊老愛幼。她們面對生活的種種困境從不抱怨，總是盡心盡力地操持着家。沒有愛，就沒有教育。教師應該在教育過程中時刻熱愛學生、尊重學生，用自己博大的胸懷去關愛每一位學生，使他們在老師的愛心呵護下健康地成長。崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待。老師不僅要愛那些優等生，尤其是對那些學困生更是要特別關愛、有耐心、多加鼓勵等等。我想，當學生調皮或犯錯誤時，你就先寬容再引導；當學生生病時，你就送上暖人的關懷；當學生失敗時，你就給予真誠的安慰；當學生進步時，你就報以衷心的祝賀……我始終相信老師的愛心學生是體會得到的。老師只有熱愛學生、接近學生、瞭解學生，學生才樂於接受你的教育——“親其師，信其道”。秀蓮和曉霞的奉獻精神使我懂得：既然選擇了當老師就要無怨無悔，不計名利、積極進取、開拓創新、無私奉獻，力求幹好自己的本職工作。
教育家陶行知先生曾經説過“捧着一顆心來，不帶半根草去”。對此，我想：教師的奉獻精神體現在對學生有一種強烈的責任感，體現在教師的職業態度和職業行為中。所以我愛崗敬業，把對學生寬廣無私的愛和奉獻化為平時紮紮實實、一點一滴、兢兢業業的普通勞動中。
我想，你的奉獻，學生會看在眼裏、記在心裏而被你震撼的。最後，我要説的是，學生喜愛的教師，不僅能熟練駕馭教材、運用現代教學理念創新施教，更要有獨有的人格魅力、無限的愛心和無私的奉獻精神。平凡的我有一個平凡的心願——成為學生喜愛的教師，以培養全面、協調、可持續、健康發展的學生，我要為之而奮鬥終身以實現教師不朽的人生價值。
讀書活動心得體會6
為期一個月半的迎接“世界讀書日”系列活動，在學校領導的指導和全體師生的參加與關注下，已在4月23日順利、圓滿結束了。
在這第_個“世界讀書日”來臨之際，學校開展主題為“讓我們在世界讀書日裏展翼飛翔”的讀書活動，目的是“讓讀書成為同學們的習慣，讓書籍滋養大家的心靈，讓書香溢滿我們的校園”，同時也希望今日的讀書能為今後的`進步、發展和終身學習奠定基礎!
在活動期間，學校在教學樓開闢“讀書角”和安置摺疊的座椅，為同學們提供了良好舒適的閲讀環境，同時為營造活動開展的氛圍和擴大同學們對古今中外文學的視野，學校還編制了23版的“中國文學長廊”、10版的“外國文學長廊”以及兩版諾貝爾文學獎獲得者的專欄，並將它們佈置在教學樓走廊的牆面上，廣播站每天午讀前還介紹了歷屆諾貝爾文學獎獲得者的情況。
除此之外，學校開展了多種與讀書相關活動，並取得了良好的效果以及湧現了一批表現突出的班級和個人。
語文組和年級組開展的’讀書心得”徵文比賽，(共有96人獲獎、其中張佳旭、陳夢兒、黃婷、張暄、譚斐、黃嘉慧、郭紫晗、田珈彤獲得七年級年級一等獎;八年級年級一等獎有蔡曉晴、司徒海瀅、李婉儀、陳子男、劉懿晨、賴靜怡、李樹芬、夏鈺珊)。
讀書“手抄報”評比(也有96人獲獎其中一年級一等獎：陳思琪、袁雪靜、曾嘉灃、羅睿迪、覃小冰、張心怡、何蘇淳、田珈彤;八年級是：吳秀寧、戚文婷、李婉儀、陳子君、胡蝶蘭、王曉晴、楊倩熒、夏玉珊等同學)。
捐獻圖書活動(共捐獻了880本圖書，其中二(5)班捐有168本)。
學校還根據同學們到圖書館借書的情況，評出了八個“讀書好班級”(其中二(1)班借出112本，獲得讀書好班級還有七年級4、6班，八年級1、3、4、5班)，同時還評出十九名“讀書積極分子”(其中呂一豪同學借出17本)。
本次“世界讀書日”系列活動雖然已經結束了，但學校的讀書活動仍將繼續下去。我們將在這次活動的基礎上，加大力度提高師生讀書的管理制度，加快速度改建圖書館、閲覽室的建設，積極改善讀書的良好環境和創設讀書優越條件，激勵師生多讀書、讀好書，努力提高學校師生讀書的積極性與長效性。
讀書活動心得體會7
停課不停學，停課不停讀。近日，觀瀾二中的青年教師們在教師發展中心的組織下，開展了一場別開生面的線上讀書分享活動。
活動上，首先進行分享的是餘瀏冰老師，她推薦的書是《獨居日記》，書中講述了梅·薩藤與抑鬱症做鬥爭的故事。梅·薩藤於聲譽正隆之時，隱居避世，與內心搏鬥，以獨居療愈。日記中，她時常談論自己的思考和創作、戀情與友情，不斷記下日常生活的瑣事，和對變幻無常卻又驚喜不斷的四季的細緻觀察。梅·薩藤的文字誠懇、真實、尖鋭，透過這本日記，我們會看到自己的`內心深處。餘老師分享了自己的閲讀感受：每個人的一生中總有某個時刻與另一個人相似，而我能在這裏看見我自己，是內心深處的自己。教會了我們與內心和解，與世界更好地相處。楊喬書老師向我們分享了《掌控習慣》，周永明老師則推薦了古希臘哲學家柏拉圖的《理想國》，宋英傑老師推薦的書是《正面管教》等等。
在活動結束後，該活動負責人表示，青年教師喜愛閲讀、認真閲讀，並肯定了此次線上讀書交流活動。
通過活動，全校青年教師開闊了視野，增長了見識，深刻地體會到了閲讀的重要性。
讀書活動心得體會8
以前，我在讀書時總是喜歡大概看一眼，好看就看，不好看就不看，直接擺在書架上動都不動，後來因為語文成績不好，慢慢的才讓我意識到讀書的重要性，才好好讀書，語文成績才慢慢的上升，後來六年級時，作文一直不好的我還得過一次滿分，更加讓我重視讀書了。自己睡覺前看一會書，有時看入迷了，看到晚上十二點多才睡。但上了國中後，我又不重視讀書了，除了沒看過的看一下，其他的都不看。
經過上次的“少年正是讀書時”的實踐性活動，又讓我意識到：我的古詩、名言警句等積累的還不夠，尤其是活動中的那個“古詩飛花令”，有些同學説的古詩有的我都沒有記過，甚至沒有聽過，更讓我意識到積累的重要性。
後來小組統計語文書上的報告，做成統計圖，而我們那一小組只有一個是課外閲讀和趣味性閲讀是在兩小時以上的'，後面每年的閲讀量，只有一個人是一到兩本書，大部分是三到五本書，只有少數是在六到八本書和八本以上。還有大部分人是在被動的或只看好玩的書才看書，還有在我們那一小組裏，只有少數人讀傳記、詩詞集、哲學讀物這一類書，大部分人都喜歡看漫畫書。最後那兩個問題是在書上做筆記和拿一個專門的本子做摘錄的人只有少數。
所以，讀書時一定要養成良好的讀書習慣，要堅持天天讀一會兒書，並養成良好的讀書習慣。
讀書活動心得體會9
正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”通過這次“少年正是讀書時”的綜合性活動，我知道了書的魅力，古詩的韻味，也讓我感受到了同學們的智慧。
“飛花令”活動剛開始，同學們便激動起來，摩拳擦掌。有的.翻書查找，有的竊竊私語，有的翻看電話手錶，熱鬧極了，“飛花令”環節一共兩場，每場五輪，一輪與“花”有關，一輪與“春”有關，比賽一開始同學們紛紛作答，各種“花”詞“花”句紛紛脱口而出，節奏非常快，直到一位同學卡殼了，節奏才慢了下來，我也盡力作答，加上同組成員的努力，我們一直位居第一，五輪結束後，有兩組沒能與其他六組齊平，致使第一局完敗。第二局和第一局結果一樣，但因為同學們有了前面的經驗，所以作答更快，更加迅速，不久，比賽結束了，同學們的興奮還難以平息！
後面又經過了好書推薦，擊鼓傳花等一系列活動，綜合性學習成功收尾，這裏面讓我收穫最大的還是名言警句、讀書故事、讀書方法分享，這些都讓我受益匪淺，讓我明白了讀書的意義，讀書的方法，讓我有了新的讀書目標。
通過統計本組的調查問卷數據，並用相應的統計表進行展示，讓我知道了我與同學們的差距，在讀書的情況上我做得不好，我讀書時沒能隨手做筆記，也沒有與同學們交流的習慣，還有讀書範圍不夠廣，對這些問題我一定要改正，把自己的閲讀習慣培養起來！
讀書活動心得體會10
今天，我參加了鄉舉辦的在xx的讀書活動，聽了五一班的王老師的課，老師上課有層次，先讓學生學習序部分，接着學習書中的容，賞析文章精彩片段，整個過程有梯度，可看出老師着實準備了，我唯一感到上課缺乏生動，生的積極性沒調動起來，如何解決這問題，使課堂效果更理想些，我想從以下方面來説。
一，師應注意適時適當的評價
別人講話，其他的人應注意聽，並有所思考，上課時更應如此，並積極發表建議，老師更應如此，老師不僅對生的知識點做準確的判斷，更應發揮主導作用，激發學生的學習的潛能，而作適時適當的評價是必不可少的，老師的評價語言或是激勵性的，或是啟發性的，或是思考性的，或是鼓勵性的`，總之只要我們站在學生的角度出發，將有別樣的收穫。
二，落實學生的主體地位
課堂上提出師為主到，生為主體已多年，這是有科學依據的，但實際教學中落實情況卻並不如此，經常是師講得多，生説的少；老師是演員，生是聽眾，因此課堂氣氛死氣沉沉。而一切優課都是學生潛能自由發揮的課堂，是積極性參與的課堂，是學生小臉發紅，眼神都想説話的課堂，這樣的課堂就要求我們教學方式，問題設計須站在學生的角度，根據他們的年齡特點，性格興趣特點來安排。我們設計的問題要有一石激起千層浪的感覺，不能師總是抓住不放，讓他們充分發揮，表現自己，真正成為課堂的主人。
讀書活動心得體會11
一、宣傳啟動，讓書本走進孩子的生活
從x月23日開始，我校啟動了維持一週“讀書活動周”的活動，並且利用廣播以及校訊通等形式，對活動進行了大力的宣傳，目的在於讓學生了解此次活動的目的，激發他們參與活動的積極性。
二、活動參與，讓閲讀充盈校園
學校少先隊為此根據不同年齡學生的特點，開展了一系列學生喜愛的活動，讓世界讀書日活動亮麗校園。
1、在x月23日“世界讀書日”當天，我們在國旗下講話做為世界讀書日活動的主題，掀開讀書活動的序幕內容，由輔導員老師宣佈“世界讀書日”活動正式開始。
2、學校利用校訊通，向學生推薦了“世界讀書日”必讀書目的推薦書目，做到家喻户曉。同時，學校新進的七萬餘元的新書，也進一步向全體學生開放，既有指定書目，又有推薦書目，規定了閲讀時間，教師有閲讀檢查，使學生讀有方向，學有內容。
3、讀書日的活動目的就是在於讓孩子們愛書、藏書、讀書，我們就是應該時時抓住有利契機，引導學生走入書的殿堂。各班掀起了好書推薦活動，包括：精彩句段、內容簡介、作者介紹、推薦理由、讀後感等。各班讀書角及時更新書籍，同學之間互相交流讀書感悟。
4、家庭是學校教育不可缺少的一部分，我們的“讀書日”活動同樣走入了家庭。各班開展了在家庭中“和父母同享一本好書”的活動。活動得到了家長的大力支持和配合。
5、學校、班級還開展了讀書知識競賽活動，使學生懂得讀書是非常有好處的，讀書就是與名人對話、與名人交談、向名人學習，讀書可以明智、可以獲得生活工作必要的信息和方法、可以走生活工作捷徑之路，事半功倍;當生活中有困難時，讀書可以獲得解決的辦法;當工作中遇到困難時，讀書可以給你指點迷津。讀書可以使人高興無比，讀書也可以使人痛哭流涕，讀書可以讓人凝神思索，讀書也可以讓人談笑風生，讀書可以讓人總結經驗規律，讀書也可以讓人反思自己。
6、在活動接近尾聲的時候，我們對此次活動進行了評獎。
我校“讀書日”活動的開展對每個學生的健康成長起到促進的作用。今後我們還將繼續開展相關讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養學生良好的愛書、讀學的品質。
分析和總結這屆讀書節活動，我們覺得有以下五個特點：
本次讀書活動，得到學校領導的高度重視，也得到了全體教師的支持，特別是班主任老師、語文老師的重視。同時我們還高興地看到，讀書節活動也得到了各位家長的重視，許多家長甚至參與了讀書活動，為孩子作了很好的榜樣，當然還有部分社會人士的支持。本次讀書活動的目的也非常明確，就是希望通過舉辦“誦讀經典美文，傳承中華文明”系列活動，弘揚我們中華民族的燦爛文化，豐富同學們的課餘文化生活，活躍同學們的第二課堂，拓寬同學們的知識面，促進同學們的語言素養，營造課外閲讀的良好氛圍，充實同學們的生活，激勵同學們多讀書、讀好書，全面提高自身綜合素質。
二、宣傳到位，思想統一
為了使讀書活動深入人心，取得預期效果，德育處、教導處、少先隊等都非常重視此次活動的宣傳動員工作，先後召開了多次語文教師會和班主任會議，還利用了集體升旗儀式和紅領巾電視台作了專門的宣傳發動，班主任、語文教師也利用班會、晨會作宣傳，還有的'老師專門通過“網上家長學校”向家長髮送短信，請家長協助督促。正是我們全體師生，以及廣大家長對讀書活動一致的認識和統一的思想，為開展好讀書活動打下了堅實的基礎，營造了良好的讀書氛圍。
我們能根據自身實際，從時間、地點、活動形式、活動內容及參加人員等各方面做了精心的安排，充分調動了廣大師生參與讀書活動的積極性和創造性，使各項活動有條不紊、有聲有色地開展。自讀書活動下發通知後，各責任老師、各班同學就都能迅速行動起來，能按照學校計劃作相應的活動安排，並逐項落實。對一些活動我們相關的年級組長、責任教師作了具體的佈置，制定了評分標準和考核辦法，形成了一整套規範的資料。在讀書活動的後期，我們也能克服困難，認真總結，今天也組織召開總結表彰會，使整個讀書活動做到有始有終，圓圓滿滿。
四、全員參與，形式多樣
這次以“誦讀經典美文，傳承中華文明”為主題的讀書節活動，是我校的大型活動，得到了廣大師生的大力支持，全校六個年級共有39個班級2164名同學人人蔘加，參與面大，覆蓋面廣。在活動的組織形式方面，包括作文輔導報告、演講比賽、古詩文擂台賽等共有八項之多，這也激發了我們學生的參與熱情。
五、效果明顯，意義深遠
辛勤的耕耘換來了豐碩的成果，通過讀書活動，湧現出了一大批“小書迷”。我們欣喜地看到，校園裏讀書的聲音多起來了，讀書的人多起來了，到圖書館借閲圖書的人多起來了，到書店裏買書的人多了，看到這些，我們作為讀書活動的組織實施者，作為一名教育工作者，感到了一種莫大的欣慰。
此次讀書活動雖然告一段落，但它不應該僅僅畫上一個圓滿的句號，更應該作為一個新的起點;不應該僅僅只是一時一事，更應該把讀書作為一種終身的學習。我們希望看到，今後能在一些班級成立讀書會和讀書興趣小組，希望讀書活動將會在我校深入持久地延伸下去，並不斷得到充實、豐富和昇華，直到讀書之風氣在我們校園內蔚然成風。
讀書活動心得體會12
本學期，我校根據中心校的安排，適時安排教師利用課餘讀一本書活動。旨在引領全體教師從自身做起，從點滴做起，培養濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，探索科學的學習方法，樹立終身學習的理念；營造人人熱愛學習、善於學習的氛圍，積極踐行“閲讀生活化、學習終身化”的學習理念。
針對教師的教學和教育工作的需要，學校精心挑選了不同種類的書籍，包括一些教育專著、各種教育期刊雜誌以及課程標準、專業知識方面的書籍，使教師能夠從中不斷提高自身的理論—功底、瞭解教改動態，學習新的教育方法、增強教學的本領。在讀書的基礎上，學校定期組織的讀書心得交流和研討活動，使教師們能夠在短時間內學習、解惑。
積極組織發動，宣傳“讀書活動”的精神實質，使每一位教師都切實領會活動的目的、要求及要達到的'具體目標。
學校召開學年、學科組長及骨幹教師會議，商討制定行動的計劃和具體實施步驟，初步選定閲讀的書籍名稱和活動的場所地點及各項活動的具體負責人，做到了分工細緻，責任明確，便於操作。鼓舞教師大量閲讀經典使教師素質得到昇華。
召開教師會，宣傳活動的內容和要求，明確各項活動和各個環節的具體目標，並對獎懲措施也進行充分的研討。
制定切實可行的措施保障，每個環節都有相應的制度和獎罰細則，確保活動持續有效的開展，防止“一陣風”刮過的不良傾向。有活動制度的約束和指導，使教師普遍感到目標明確、任務具體、做起來易行。
建立學校、教研組、教師三級網絡。學校負責整個活動的資料、資金、場所保障；教研組負責組織教師參與、實施；各位教師積極響應，有目的、有計劃、有步驟地搞好閲讀、研究、講座、撰寫論文等各項工作。
為把此項活動搞好，學校添置了大量的圖書；還增添了不少有益的硬件設備，配製光盤、音像製品，為活動提供充足的保障。
各項活動的開展，有效地促進了教師專業的發展，提高教師的科研能力。通過活動，使教師們在知識的海洋中遨遊，感受教育大師的風範，領悟素質教育的真諦，提高文化知識素養，增強教育管理的水平，對科學研究的認識越來越深入，課題研究的水平逐步提高。
“閲讀經典，豐富人生”活動在我校的順利開展，得益者——教師，受益者——學生，同時提高了教師的專業素質，促進了學校教育教學改革的不斷深入，我們一定要把這項活動持續有效地開展下去。使“閲讀生活化、學習終身化”的理念成為每位教師的一種自覺行為。
讀書活動心得體會13
作為新手教師《學前創造教育活動設計》這本書吸收了新的教育理念和新的教育實踐經驗，給我提供了極大的幫助。通過這一個月的讀書活動，在與《學前創造教育活動設計》的對話過程中，我掌握了學前創造教育的基本理論，領會到了學前創造教育的內涵，更意識到學前創造教育是素質教育，農村幼兒園實施學前創造教育具有重要意義，以下是我閲讀全書的心得體會：
一、掌握新的教育理論，嘗試指導教學實踐
通過對《學前創造教育活動設計》這本書的學習，我掌握了實施學前創造教育課程的基本原則，具體包括以下幾個方面：創造性原則、激發最佳學習狀態與內部動機的原則、多自由、多選擇的原則、重視“過程”的原則、多變化性的原則、尊重個性、智力與學習類型差異的原則、融入情感的原則、主體活動性原則、滲透性原則以及預先控制和消除不利因素的原則。在日常的教育教學實踐中，我遵循這些原則，精心設計各種活動，尊重幼兒的身心發展需要，讓幼兒自主去探索，去發現。
二、掌握正確教育方法，解決教學實踐難題
實施學前創造教育課程的主要方法包括活動法、問題解決法、發現法、情景法、程序法、pwre法以及差異法等方面。作為一名小班教師我常用活動法與情景法帶領幼兒去觀察、去體驗、去表達，讓幼兒在師幼、幼幼的互動中獲得直觀經驗。小班幼兒處於平行遊戲階段，我會營造生動有趣的情景，激發幼兒參與活動的積極性，實現在玩中學，在學中玩，促進幼兒思維、語言表達、邏輯、社會性等方面的發展。通過對書本的學習我意識到了自身存在的不足，教育方法相對比較單一，在以後的工作中我將運用多種教育方法，完善教育教學設計，有目的有計劃地實施創造性教育。
三、汲取案例中的教學經驗，開展豐富多彩的活動
《學前創造教育活動設計》遴選出了205個學前創造教育活動設計，涵蓋了五大領域，並進行了大中小班的區分，內容十分全面。通過對活動案例的學習，我嘗試在班級內復刻了部分內容，孩子們表現得十分積極，踴躍地與我進行互動交流，與孩子們擦出了不一樣的火花，讓我體會到了教學的成就感。案例活動最能看出幼兒的'表現，在以後的教育教學活動中，我會以《學前創造教育活動設計》這本書為依據，開展各色活動，觀察幼兒的行為，因材施教，促進每個幼兒發展。
書籍是文化的傳承，更是教育智慧的凝聚。在以後的教學工作中，我將不斷豐富自身文化內涵，運用教育機智去解決教學實踐中出現的問題，運用理論來指導實踐，運用實踐來推動理論的創新，力所能及地為幼兒創設豐富的環境，開展多樣的活動，讓幼兒實現全面發展。
讀書活動心得體會14
為了積極響應街道工會、深入開展“閲讀，讓生活更美麗”活動，進一步激發社區居民讀書熱情，引導社區居民養成愛讀書、會讀書、好讀書、讀好書的良好習慣，努力提高居民的思想道德素質，積極打造翰墨飄香、文明向上的書香社區，小西湖社區從11月中旬至12月在全社區範圍內廣泛開展了讀書月系列活動，通過免費贈書、優秀圖書推展、撰寫體會等活動，掀起了一輪讀書學習的熱潮，取得了明顯成效。
一、領導重視，精心安排部署
為保證小西湖社區“讀書月”活動的`高質量開展，小西湖社區領導班子精心安排部署“讀書月”活動，制定了《“閲讀，讓生活更美麗”讀書月系列活動方案》、《“閲讀，讓生活更美麗”購買書單》、《“閲讀，讓生活更美麗”推薦書目》、《“閲讀，讓生活更美麗”評選優秀心得體會活動方案》等。
二、加強輿論宣傳，營造“閲讀、讓生活更美麗”的氛圍
1、社區購置大量優秀圖書，向社區居民提供免費借閲。
2、社區通過宣傳報、發放宣傳資料、製作橫幅等形式，使更多的市民羣眾參與到“讀書月”活動中，營造“閲讀，讓生活更美麗”良好環境，使更加深入人心。
三、以活動為載體，提升市民羣眾讀書學習的積極性
小西湖社區向居民發放“讀書月”推薦書目表，發放免費學習圖書。社區書記還圍繞讀書學習、作品欣賞等內容作了一場生動、深刻的講座，引導並號召羣眾積極參與到讀書學習活動中來，50餘人聽取了活動。
四、彙報心得體會，取得了明顯成效
本次讀書節活動，共收到居民心得體會作品30餘篇，秉着“民主、公正”的態度，評選出優秀作品9篇，為其頒發獲獎證書及獎品。居民紛紛表示通過此次“讀書月”活動，不僅增長知識，還提升了修養，望社區繼續開展此類活動。
讀書活動心得體會15
教育傳播理論認為：課堂教學是由教師、學生共同活動組成的教學信息傳遞和交流系統，其目標是幫助學生實現預期的行為改變，促進學生的學業進步和個性發展。國小數學教學實踐中，優質高效的課堂教學，是教師孜孜不倦的追求，是教師魂牽夢繞的境界。為此，教師們都想方設法，期望提高教學效益，圓滿達到預期目標，但往往事與願違，效益不高。其中一個很重要的原因，就在於忽視了對數學課堂教學中的教學干擾（以下簡稱“干擾”）的研究。下面我擬就課堂教學干擾的特點、表現及對策思考做粗淺分析，與各位同仁相互探討。
一、干擾的涵義、特點
從漢語詞義上來看，干擾是指（對某種秩序的）干預和擾亂。而作為一個教育傳播學名詞，干擾是指影響教育信息傳播（傳遞與交流）效果的各種消極因素。
國小數學教學是由教師、學生、教學信息、教學媒體四個基本要素組成的，其中的任何一個組成部分都可能出現干擾。在教學過程中，干擾總是作為教學信息的對立物而存在的，是一種不可避免、不可預見而又不易確定的現象。它使信息在傳播過程中有所耗損，產生彌散，導致師生之間的信息傳遞與交流遲緩、阻滯，不能被對方完整接受或接受失真，導致教學效益低下。
二、干擾的主要表現
國小數學課堂教學是教學信息傳遞和交流的途徑和場所，是連接信息發出者與接受者的中介，聯繫施教者（教師）和受教育者（學生）的橋樑，使二者間能夠實現信息的傳通。教學傳播過程主要由教學媒體的'使用，空氣中的光波、聲波、電磁波的運動，人的感覺器官的刺激與反映以及信息的傳輸和處理等環節組成。上述環節的配置、使用或處理不當，均可能對學生的認知過程及心理構成干擾。結合課堂教學實踐，筆者以為干擾表現有四類共16種。
（一）傳播符號干擾
傳播學家宣韋伯認為：符號是人類傳遞活動的要素，符號代表事物，它能脱離參加傳通關係的雙方而獨立存在，符號是可以“譯”成“意義”的傳遞因素。符號一般分為語言符號和非語言符號兩種。前者如口頭語言、書面語言，後者如動作、音響、圖像符號等。傳播符號干擾主要表現為：
1、語言含義模糊。如：亂用方言(將“上午”、“下午”説成“上晝”、“下晝”)，用語不當（將“求一個數的倒數”説成“求倒”），邏輯錯誤（隨意增加或減少概念的內涵，致使概念外延縮小或擴大，將“三角形”説成“由三條線段組成的圖形”，“方程”説成“含有X的等式”）等造成理解困難。
2、板書形式不當。如板書出現錯別字、計算錯誤、圖示不規範、比例失衡（將長度、面積、體積、重量相差懸殊的比較對象表示成近似相等）等造成認知錯誤。板書字跡潦草、模糊、排列雜亂，造成辨認困難。
（二）傳播媒體干擾
教學傳播媒體是指承載、傳輸與控制教學信息並介入教和學過程的材料和工具的總稱。按媒體作用的器官和信息的流向來分有視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、交互媒體、綜合媒體物種。有關研究表明：人的各種感覺器官從外界獲取的信息量佔信息總量的比例分別為83%（視覺）、11%（聽覺）、3.5%（嗅覺）、1.5%（觸覺）、1%（味覺）。這表明視覺與聽覺是人們獲取信息的主要方式。傳播媒體使用不當主要是對學生的視覺與聽覺造成干擾。其主要表現為：
3、媒體質量欠佳。書籍缺頁、倒裝、字體過大或過小、印刷不清，幻燈片和投影片、掛圖畫面模糊、色彩失調，音像媒體圖像抖動、變形、聲像異步、串音、噪音等造成學生辨認困難。
4、媒體運用不當。媒體運用的時間過長、頻率過高、變化過多，造成學生視覺與聽覺疲勞；媒體的刺激程度過高、形式過於新奇，導致學生注意力被媒體所呈現的表面現象吸引，忽略認知過程；媒體運用時機選擇不當，不能做到抓住重點、突破難點、化解疑點、激活思維、引導探索，導致媒體運用徒勞無功，渙散學生注意。
（三）傳播方式干擾
課堂教學是由師生雙邊共同活動形成的信息傳遞和交流系統。如果教學信息的傳遞與交流的過程或方法選擇不當，也會造成干擾。其主要表現為：
5、操作設計不當。操作（包括實驗、演示）選材不準、指導不具體、要求不明確、程序不規範，導致實驗、操作的結果精確性及可信度差，使學生對結果產生懷疑。
6、教法選擇不當。教師沒有根據教學目標、教材性質、學校實際及學生特點，過多地採用缺乏反饋的單向傳輸方式，引起學生情緒消極；片面理解現代教育手段的作用，音像教材播放時間過長，使學生視覺、聽覺疲勞；以電教手段代替教學，搞電教的“滿堂灌、注入式”，師生之間得不到及時的信息溝通，降低信息接收效果。
7、情境創設不當。創設的情境侷限於學生已有的知識基礎和認知水平，脱離學生的生活環境、經驗、心理特點與年齡特點，情境中與教學內容無關的背景太多、太雜，創設情景的過程太長，內容堆積。既失去創設情境的教學價值，又不利於學生的觀察、感知、抽象與概括能力的發展。
8、問題設計不當。課堂教學中的提問或討論次數過多，選擇時機不準；問題太難、太易，或不具有思考與討論價值；操之過急，教師提出問題後後學生立即進行反饋與交流；或者當學生思維正活躍時卻中止對問題的討論；組織不嚴密，學生你一言、我一語，發表意見的人不少，但對討論的結果卻沒有歸納總結等。這樣的安排浪費了學習時間，達不到問題設計的目的，反而會降低學習效率。
9、活動組織不當。比如小組合作學習中的小組劃分隨意性大，小組人數太多或太少（從二、三人到十幾人），小組成員學習水平的搭配同質化（優生組、學困生組、中等生組），成員分工不明確，角色定位混亂，活動的程序設計可操作性不強等。諸如此類，既妨礙了學生之間的討論、交流、切磋以及互助等學習活動的順利進行，也不利於學生合作精神的培養。10、練習安排不當。練習難度把握不準：練習太容易，學生不經過努力就能完成，產生自滿情緒；練習太難，學生經過積極的思維活動仍不能完成，則產生畏難情緒，散失信心；練習形式單調、機械重複，學生容易形成思維定勢，同時感到枯燥無味、降低學習興趣；練習形式變化過多，學生感到無所適從，學習效果不理想。
11、評價方式不當。對學生在學習中出現的新奇、與眾不同的想法或結果，教師不能正確把握，輕易否定，抑制了學生學習的創造性；對學習中的錯誤，不分緣由橫加指責，甚至諷刺挖苦，傷及學生的自尊心。
12、教師活動不當。教師教態過於誇張、變化過於頻繁或者形式呆板單一，使學生的注意渙散；講課的語調、語速缺乏變化，語言缺乏通俗性和兒童情趣，導致學生疲勞，學習興趣下降；學生思考、討論、交流、解決問題時，教師不停地在行間走動或喋喋不休的提示，打亂了學生正常的思維活動。
13、偶發事件處置不當。課堂中的偶發事件對於正常學習來説是干擾，而對此驚慌失措、手忙腳亂、不加理會或強制學生轉移注意等不當處置行為則會使干擾程度加劇。
