九年級工作會議發言稿

各位領導、老師，大家上午好：

領導要我來談一下班主任和語文教學工作的得失，以此作為後來者的一個借鑑和警醒。下面就是我的反思，與各位分享。

　　一、我的班主任工作

20XX級7班是一個基礎比較薄弱的班級，但這個班級能相對平穩地度過了國中3年，離不開各位領導的關心鼓勵，各兄弟班級的愛護扶持，更得益於7班各科老師的戮力同心，精誠合作。各科老師非常能幹，非常有責任心，大家並沒有因為7班有10多個上課、作業都十分不省心的學生和10多個不思進取、懶惰散漫的學生而降低對7班的要求，削減在7班上課的熱情。每一天大家都是不厭其煩地做着學習困難的學生的工作，軟硬兼施，鬥智鬥勇，沉着頑強，常抓不懈；不斷地激勵着能學習的同學奮發向上，對他們嚴格要求，挫其傲氣；恰當表揚，促其發展。是老師們的奉獻精神和高尚的職業操守感動了大部分有良知的學生。對此，我心中充滿無盡的感激。

就我個人而言，更覺重任在肩。一方面自責抓班時沒抓到個好一點的班，以至於讓搭檔們受了連累；另一方面也不斷地告訴自己，這是一個更好的鍛鍊能力的機會。用心去思考，紮實去做事，應該會有別樣的收穫的。

於是，我先為班級確定了第一個目標——抓穩定。

採用的方式：七年級階段，強制。強制學生做了這樣幾件事:每天必須寫一則日記，每天早上在家裏必須把作業裝到一個袋子裏，到了班級門口就把作業袋子拿出來，進班後先交上作業再坐下；每天必須參加班級的3000米長跑，沒有極特殊情況不準請假；班級各項事務落實到人頭，負責者必須認真完成；週日晚必須在家檢查校卡、團徽、桌布及作業等，週一早上必須帶來；每次預交飯費、班車費必須提前準備好，第二天如數帶來；每天必須把吃午飯乾淨……但凡強調的，一律分階段進行檢查、反饋，做到獎罰嚴明。半年下來，家長意志形成了，學習的學生在這個班有了

安全感；家長對這個班也樹立了信心。一切開始走向正軌。

八年級階段：理解與溝通。愛的形式可以有很多種，嚴格只是其中的一種。學生處於八年級這個特定階段，情緒容易激動，想法難免偏激，內心常常充滿矛盾，看人時多了些許挑剔，做事時添了一些自負。生活細節上的關心與理解，寬容與體貼，會及時撫平學生所受到的無心的創傷，讓他們漸漸變得成熟起來。一個班級裏必然會有離異家庭的孩子，想法極端的孩子，行為乖張的孩子，敏感自卑的孩子，倔強自負的孩子，驕傲自大的孩子，自由散漫的孩子，自尊心極強的孩子等等各種各樣的孩子，很多孩子在我們的眼裏是集多種負面性格於一身的孩子。要求表面上的統一尚且不易，要求思想的統一更是不現實。因而必須面對現實，先試着去了解然後再想辦法去溝通。每個孩子的背後應該都有一個故事，這影響着他的思想和做事方式。而對於學生來説，最缺少的是理解，這是我現在才真正明白的一個道理。要做到這一點，必須有一顆細膩、寬大的胸懷，能夠觀察到學生細微的變化，能夠冷靜地面對一個學生接二連三地犯同一個錯誤，進而去分析這些錯誤背後的誘因，最終找到合適的方法去教育他。我曾為此做了一些努力，但面對7班近一半的自覺性比較差的學生，我還是比帶04級學生時多了幾分急躁，少了一些耐心，很多時候的思想教育是收效甚微的甚至是無效的，現在想想，覺得還是有很多遺憾的。至此也才明白，身處逆境、窘境仍然保持冷靜的人才是擁有大智慧者，我向這類人表達我由衷的敬仰！

九年級階段：營造氛圍，適時激勵。到了九年級，大多數學生都感到了會考的壓力，考理想高中的想法越來越強烈。但是大部分不知該怎樣實現它，於是我引領學生制定階段性目標。對於目標實現者，利用班會等機會多次表揚，激勵他再接再厲；對於未實現目標者，採取老師指點方向，典型同學帶動、幫助，個人主動配合的方式來促使他們達成目標。對於一直努力學習和學習不斷進步的同學，採用多種方式激勵他們、壯大學習者的隊伍，縮小悲觀者的人數。學生把大部分精力放在了學習上，班級自然就穩定了。

在班級穩定後，我為自己確定了第二個目標——謀發展

採用的辦法：八年級，讓一部分人先好起來。一個班級要想有長足的發展，必須要激發學生的集體向心力；要激發學生的集體向心力，必須要樹立良好的班級形象；要樹立班級形象，必須先要有一批優秀的學生；一個班級要有一批優秀的學生，必須要有內在的競爭力。一枝獨秀是成不了大氣候的，一羣烏合之眾更是不堪一擊的。基於此，為了培養優秀的學生，教7班的老師們可謂用心良苦，大家一有機會就聚在一起討論學生的情況，確定先應該發展起來的學生名單，定下來後分頭做工作，王雅楠數學不理想了，徐老師就利用午休時間給她講解；單爍物理沒考前幾名，張老師中午把她叫到辦公室，一個題一個題幫她分析；周萌英語不夠突出，鄒老師一遍一遍指導她的閲讀；呂辰體育成績不理想了，陳老師變着法做她的思想工作；曲志毅語文不理想，我就幫他分析原因，鼓勵他迅速查缺補漏……功夫不負有心人，多方的努力終於使7班有了一批優秀的學生，王雅楠、曲志毅、周萌、單爍、江文傑、蘇冠羣、王彥、袁政道、呂辰等學生終於在級部中佔據了比較靠前的位置，成了班級同學學生上追逐的目標。

在一部分人在學習上佔據了優勢後，我又確定了第三個目標——促和諧。

哀莫大於心死，亂無不起於灰心。為了班級能和諧發展，避免造成嚴重的兩極分化。老師們一直鼓勵優秀的學生帶動中等程度的學生，幫助學習有困難的學生。這些優秀的學生凡遇請教，必會認真解答；凡有因病耽誤學習的，必有學生利用課餘時間主動幫他去補課：王雅楠可以一道題給王琦講6遍都不嫌煩，曲志毅給王倫禎講題時能夠把他自己琢磨出來的所謂的絕招告訴他。

優秀學生之間互相競爭，中等學生以優秀學生為目標，努力向上；學習困難的學生能夠得到相應的學習指導，班級學習風氣越來越濃郁，同學之間更加團結。

至此，一個健康的班集體基本形成了。

除此之外，我還有一點感觸頗深：家長的信任和支持是順利開展各種班級工作的前提。小到座位的調換，午飯的吃法，大到學生在校的安全，學習習慣的養成等，家長能夠站在老師的一面支持老師，學生就不會出大的問題；家長站在了老師的對立面，那麼再小的問題也會發展成大問題。比如學生在校的安全問題，任何一個家長肯定都希望自己的.孩子在校的每一天都是安全的。但對於一個班級來説，那麼多的孩子，而且大部分是活潑好動的，儘管我們一再提醒，加倍注意，但終究避免不了這樣的事情發生。七年級的時候王琦拉架時臉被抓傷，楊安琪與同學打鬧時磕破了頭；八年級的時候李萱活動時頭上磕起了一個大包，徐安活動時崴了腿；九年級的時候張澤偉活動時胳膊骨折，呂龍祺活動時閃了腰……如果有哪個家長不理解老師的辛苦和無奈，一味揪住這件事情不放，那麼件件事情都足夠牽扯班主任的大部分精力，影響

學校工作的有序進行。而這些孩子的家長在這一點上真是給予了老師極大的理解，對老師、對學校沒有任何抱怨，自己把問題就解決了。

以上是我對班主任工作的一點粗淺的看法。接下來談一下我對語文教學工作的一點認識。

　　二、我的語文教學工作

我個人以為，把握語文教學的方向最重要。語文教學應該把培養學生的能力放在首位，應該放眼於3年後的會考。七年級重在培養學生的書寫習慣、説話習慣、背誦習慣、翻譯習慣、積累習慣、閲讀習慣、寫作習慣，培養學生的閲讀和寫作的初級能力；八年級重在培養學生的閲讀和寫作的初級能力；九年級重在查缺補漏，培養學生閲讀和寫作的高級能力。國中三年，大型的考試至少13次，除了九年級第一次摸底考試和會考那一次，即使其它11次都考砸了，也不是很要緊，要緊的是我們通過一次次的考試必須弄明白學生哪些地方存在問題，抓緊時間想辦法去解決。解題方法的問題是階段性問題，好解決，可以將課內閲讀和課外閲讀相結合，通過專項訓練來解決；理解和表達的能力，是做題的根基，需要用至少三年的時間來培養，堅持不懈、有條不紊地訓練，是老師應該做到的。

就拿作文來説，七年級應該讓學生學會幾種成文的形式，如日記體形式，小標題形式，日記與小標題相結合的形式；明白哪類題目適合寫兩三件事，哪類題目必須只寫一件事等等。到了八年級，不僅要教學生寫會，更重要的是教學生會寫。我覺得，在有了七年級的基礎後，八年級作文如果按內容進行分序列訓練，會收到事半功倍的效果。如“感動”這個話題，共分兩類：一是被周圍的事物或人感動。為了寫好這個話題，可以先以“相處”為話題，寫被周圍的人所感動；之後以“初冬”為話題寫作，將人置於一個特定的時令和環境下，增加文章的內涵，讓“感動”類的文章更有意境；接着再以“感受美好”為話題，進一步鞏固“感動”這一話題的寫作成果。最後引領學生進行思維的拓展，告訴學生只要把成型的文章稍作變化，就完全可以用來寫下面這些09年不同省市的會考作文題目：①《我發現了 的美》（09年廣西茂名）②《我眼中的 》（09年山東萊蕪）③《我心目中的 》（09年山東日照） ④《有你同行》（09年山東淄博）⑤《心中的風景》（09年四川成都）⑥《分享》（09年福州）。 這種訓練，一方面有助於學生舉一反三，利用熟悉的材料進行二度創作，更容易出精品；另一方面也有助於學生擬題。在第一類“感動”寫好後，再引領學生寫第二類感動：被自己感動。諸如此類，延伸開去，學生自然就不會畏懼作文，寫作這一塊自然就可以做到得心應手了。寫作能力也就培養起來了。當然，七年級八年級的寫作還是在把握大方向上下功夫，到了九年級，應該從精細上下功夫了，如精練開頭與結尾；優化作文的語言等。我個人覺得這樣的訓練堅持三年，學生的寫作應該是不會有問題了。

再拿課內閲讀來説，訓練能力很重要。

課內閲讀在現代文閲讀中佔了一半的分值，當然不能小覷，但是窮盡精力給學生找來相關文章的所有練習題及答案，讓學生全背下來，也終不是長久之計。這種背誦的結果眼前或許是讓學生得了高分，但慢慢地給學生養成的思維依賴恐怕會荼毒將來。七年級的孩子不明白，到了八年級，學生就弄明白了一個問題：上課不學不要緊，上課不思考也沒什麼關係，做只木雞呆在課堂上也不會影響什麼，只要考試前跟上老師的複習，把老師幫着整理的問題一一背過，考試肯定不會有什麼大問題。為了應試，或許這種做法對學生影響還不是很大，對於優秀的學生考不了很高的分，考個93、94分還是沒問題的，對於一般的學生，考個90分左右也問題不大，但要想達優恐怕就很難了。因而必須注意能力的培養。另外，從學生的角度來看語文課，大部分人是不愛語文的，因為語文課是枯燥無趣的，除了發呆就是死背，除了寫就是默。任何一項沒有智力參與的遊戲都是不吸引人的，更何況是我們面對的是活潑好動的少年。我也是在多次聽了特級教師餘映潮老師的課後才明白，原來課內閲讀居然有這麼多美點啊，原來課內閲讀也可以那樣去培養學生的能力啊，原來語文課還可以上得那樣生動有智慧啊。對於優秀的篇目，我們當然要以培養能力為出發點，備好課，上幾節有智力參與的課，而不僅僅是把教參的一個個問題和答案講給學生；為了讓學生會表達、表達好，我們當然要讓學生背些東西，但這些東西一定應當是範例。

總之，思想決定着我們的行動，經得起實踐考驗的思想才是真正的好思想，在實踐中真正使學生受益的行動才是好行動。無論是班級管理還是語文教學，我實際上都是處在不斷的反思和摸索中。以上所講有很多不成熟的地方，請各位領導及老師批評指正。謝謝大家！