我的班主任觀演講稿

班主任是班級工作的組織者，管理者和策劃者，一個班級是否團結，和諧，是否有活力，和班主任有十分密切的關係。下面本站小編整理了我的班主任觀演講稿，希望對你有所幫助!

班主任是班級工作的組織者,管理者和策劃者,一個班級是否團結,和諧,是否有活力,和班主任有十分密切的關係.在提倡以人為本的今天,教育注重面向個體,教師既要尊重個性,想辦法呵護學生純真的心靈,以真心換真心,用科學的方法加以心理疏導,師生間的愛是雙向的,傷害也是雙向的.班主任工作應當建立在以學生為主體的前提下,尊重,熱愛,關心學生,幫助學生樹立自尊,自信,敢於創新的健康人格.

(一)身體力行,無聲勝有聲

用班主任的教育情感來優化學生的情感,做到以情感人,以情育人,不僅要控制自己的情緒情感,利用自己良好的情緒情感去陶冶學生的思想和情操,用親切和藹的語言和態度來啟迪學生,讓學生感覺到學校裏温馨,愉快的學習生活.俗話説:"能力要靠能力來培養,品格要靠品格來朔造"."學高為師,身正為範".所以,班主任一定要身體力行,要求學生做到的,教師自己要先做到,我以"對事業的忠,對學生的愛,對同事的和,對自己的嚴"一個教師師德和人格魅力感染學生.課間我常和學生一起活動,關注學生身體健康,活躍學生身心,有利於師生之間,同學之間交流溝通,培養正確的友誼觀和審美情趣.

(二)以人為本,潤物細無聲

優化師生關係,更新教育觀念,實現學生主體地位的迴歸.在教育管理學生的過程中,我們首先必須樹立以人為本,在人格上與學生平等的觀念,以平等的觀念去審視每一位擁有自己的價值觀念的學生,以平等的心靈去對待每一位擁有自己情感世界的學生,走近學生,走進心靈.

愛學生,應該放下教師尊嚴,走進學生心靈.學生是天真的,可愛的,有時也難免幼稚.教師不能用成人的眼光去看待學生,不能用成人的心理去揣度學生,更不能用成人的標準去要求學生.教師只有蹲下身子看學生,才能走進學生心靈,瞭解學生心理,也才能發現學生心理世界的純真和美麗.我國著名教育家陶行知先生説:"真的教育是心心相映的活動,唯獨從心裏發出來的,才能打到心的深處".下雨時的一把傘,摔跤時攙扶的一隻手……這些無言的關懷,都是架起師生之間的橋樑.

愛學生,還體現在尊重學生.蘇霍姆林斯基説過:要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地呵護學生幼小的心靈.不給學生隨意定位,學生中,沒有"好"與"差"之分,不能給學生貼上暫時或永久的"好生"或"差生"的標籤,不要愛屋及烏地愛優秀生的缺點,不要飽漢不知餓漢飢地漠視次好生的善良心靈,以高度的使命感去耐心細緻做好一切學生的教育工作.

愛學生,還應該用一顆真誠的愛心去寬容每一個學生.這種寬容基於"以人為本"的教育理念,應當寬容孩子的缺點和弱點,消除其恐懼不安的心理,教師要做到寬中有嚴,嚴中有情,即使學生犯了錯誤,亦應當毫不例外的給予至真至誠的愛.陶行知先生説:"教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生,在愛迪生被開除回家的時候,把地下室讓給他做實驗.像利波老闆寬容法拉第那樣寬容學生的缺點."是呀,只有寬容,才會有愛迪生,才會有法拉第.心智未成熟的學生,他們好奇,好動,常説錯話,做錯事.教師應當理解他們,給他們改錯的機會.保護學生的自尊,這會使學生體會到老師對他們的理解,信任和期望,從而激發他們進行自我教育.難怪人們常説"沉默是金","寬容是金".

(三)用心溝通,快樂有回聲

班主任要正確引導他們控制自己的情緒,學會合理髮泄消極情緒的有效方法:在適當場合哭一場,放聲歌唱或大聲喊叫,參加劇烈地運動,向他人傾訴等,把心中鬱積的"能量"釋放出去,也能解除煩悶,提高駕馭情緒的能力.

1,悉心教育,耐心幫助,用心溝通,全心關愛

作為班主任朝夕與這些孩子相處,多站在這些孩子的角度上去想,從他們的心理感受,從他們的生存環境,從細微入手,用心去幫助.還要注重恰當的批評方式幫助學生:批評是一種充滿愛的教育,它不是傷害,不是心理虐-待,也不是體罰或變相體罰.恰當的批評能警示人,激勵人,從而造就人.我從工作中體會到委婉輕鬆幽默的言語,不僅可以使學生意識到自己行為的失當,也可使之自我糾正.剛開學,教室的講台上總有一層厚厚的粉筆灰,黑板上天天有亂寫亂畫的"傑作",教室裏到處是碎粉筆頭,一天放學時我在黑板上寫了這幾行字:"黑板在顫抖,粉筆在哭泣,講台在呻吟,請愛護我們共同的家園———教室!"寫完後一言不發,同學們邊讀邊笑,邊説有味,最後是一片沉寂.此後這種現象便銷聲匿跡了.委婉,含蓄的批評如同我們打水漂時瓦片在水面上一晃而過最後消失的感覺一樣美麗.

孩子有了錯誤,我和他們一起分析錯誤的原因及危害,指明應該怎樣做,孩子與同學鬧矛盾,我和他們一起分析自己的過失在哪裏,應該怎樣站在對方的角度去理解對方,應該怎樣為人處世,學會交友,學生有了心理障礙,我做他們的知心朋友,注重孩子的心理需求,重視孩子的心理健康引導,和他們一起以平等的視覺,交友的心態,與孩子心靈溝通,與孩子同喜同悲,與孩子同甘共苦,從生活的方方面面去關愛他們,幫助,感化他們,做到以情動人,以理服人,以品為人,真正成為孩子的良師益友,能給孩子以温馨的親切感,快樂感,甚至產生強大的親和力和穿透力.

2,賞識教育與刺激法相結合

心理學家分析認為:"讚賞學生,哪怕是微不足道的優點,都會成為開啟學生心智的一把鑰匙,都可以重塑學生的自信",我在平時的工作中,努力尋找這些孩子的閃光點,當他們在學習上,思想上有了微小的進步,我就表揚讚賞他,毫不吝嗇地用賞識的眼光賞識的文字去欣賞他們,因為我知道好學生是"誇讚出來"的,而不是"批出來"的,更不是"貶出來"的,對這些孩子來説重在教育和引導,這些孩子更需要有人分享他們成功的快樂.同時,還要在日常生活中,注意教育和培養他們學會豁達,開朗與寬容.教育學生要有遠大抱負,要學會超脱自我,敞開心扉接納別人,每天早上我會幽默風趣地送上一句"願大家調試好自己的心態,收穫每天的快樂!" ,"寬容他人就是善待自己!"

孩子是我們的未來,是祖國的希望,是民族復興的脊樑,作為班主任的我們應該給予這些兒童無限的關懷,這些孩子就會如魚得水,不在孤單,他們才會健康快樂的成長,我願把滿腔真摯的愛慷慨無私地奉獻給每一位孩子.因為這種神聖而純潔的愛:

班主任工作是一門藝術，也是很有挑戰性的工作，雖然它是世界上最小的主任，卻做的世界上最複雜的工作—育人。班主任就像一顆螺絲釘，看起來不起眼，可是缺了它，學校這個大機器就無法正常運轉。作為班主任必須具備良好的思想素質，嚴謹、負責的工作態度，超強的工作能力，你還得是個多面手，這些你具備了，你就能較好地駕馭你所帶的班級，就能在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，這是做好班主任工作的資本。

作為班主任，愛學生是我們的天職，也是對班主任職業道德的基本要求，熱愛學生，體現了班主任的思想情感，愛生是溝通學生和班主任心靈之間的橋樑，是育人的基礎。如何做到愛學生?這就是要尊重學生，信任學生。尊重學生是基礎，信任學生是表現。推心置腹，以誠相待。當學生感到教師對他們的信任時，他們便湧起一種自豪感和喜悦感，會對班主任產生更強烈的信任，全面促進師生關係的和諧。愛學生就要關心學生，瞭解學生，全面瞭解學生是熱愛學生的起點，尊重學生，是對學生進行教育的前提條件，沒有了解的愛，是盲目的愛。沒有了解的教育是毫無價值、無的放失的教育。愛學生還表現在體貼入微，嚴格要求，剛柔並用，寓剛於柔。

作為班主任，要有高度的責任心，在責任心的驅使下，鞭策着你馬不停蹄去做好每天的工作，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，你會不知疲倦地工作着，向着你的管理目標推進，不管你是主科老師，還是副課老師，同樣也能做好孩子王。

作為班主任，我認為光有對學生的愛，還是遠遠不夠的`，在工作中要講究方式方法，這也是你工作能力體現。班主任面對的是一個個鮮活的，思想性格各異的學生，你要讓孩子生活在希望中，希望是人類進步的根本動力，作為班主任如何讓學生燃起希望之火，去發揮自己的聰明才智呢?這就需要班主任及時慷慨地給予每個孩子積極的評價。人類個性中最深刻渴求的就是讚美，為此我們要拿起表揚的武器，利用“放大鏡”來給孩子找些優點，用“擴音器”和“互聯網”給學生積極評價，即便是那些常犯錯的學生也要讓他們帶着滿足，投入到班級學習、生活中。一個學生如果總是受到負面評價，就易自暴自棄，班主任要用優點去感化學生的的缺點，寬容每一個學生，善待學生的不足。只要我們換過眼光來看學生。你就能夠為每個學生找到適合的“位子”，並讓他們在自己的“位子”上發光發熱。

如果一個班主任是一位多面手，你就能很好地指導學生進行各項活動的展開，從多角度，多途徑去培養、教育學生，用你個人的魅力征服學生，用你的熱情和朝氣去感染學生。

作為班主任，我們要不斷學習新的教育思想，教育理論，科學的管理方法和手段，以及管理藝術。現代社會日新目異，班主任工作，不斷會有新的內容，班主任要把握時代走勢，不斷更新思想，探索班級工作的新規律。

法國文學家雨果在他的詩裏曾經寫到:“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們都來做葉的事業吧，因為葉的事業，是平凡而謙遜的。”我覺得這首詩就是為教師而作，因為教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托着鮮花的嬌豔。今天，我榮幸地站上這方講台，誦讀這樣意味深長的詩句，開始我至真至誠的講述，我心中無比激動，因為，我和大家一樣，正從事着一項光榮的事業，正在用青春和生命譜寫無怨無悔的人生!幾年的班主任工作，通過不斷的學習和摸索，在自己的腳下也留下了一串清晰的足跡，共同和大家交流分享!

一、投之以情，愛之以心

冰心曾説過;“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。” 特級教師——竇桂梅可算是愛心付諸於教育的典範，她在日記中這樣寫道：“如果每一個孩子都學會了賞識自己，都找到了自己是一個好學生的感覺，都有了自信和創造的尊嚴，那麼，不僅教師的任何擔心和嘮叨都是多餘的，而且他們將獲得終身享用不盡的真正財富。”每讀到此處我都感觸頗深。於是竇老師的那“你能行”、“有進步”、“你真棒”似的鼓勵也走進了我的課堂，出現在了孩子們的作業本上，成了一道亮麗的風景。他們像雨露一樣滋潤在學生的心裏，讓孩子嚐到了甜頭，找到了成功的感覺，能夠每天抬起頭，挺着胸膛走路，心中充滿了陽光。陽光是温暖的，它的柔和可以滲透到人的心靈深處。而烏申斯基也説：“教師是人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。” 因此，要讓學生對教師有着一種特殊的信任和依賴情感，教師就應用人梯的風格、紅燭的精神、清風的柔情和真誠的愛心去塑造學生的靈魂。

二、疏以成通，導以成行。

俗話説：“疏能通導成行。”作為心理、生理正在發育的國小生，他的行為有很大的變化，常有不確定性和反覆性，在這過程中，學生的思想航船既可導向河灘擱淺，也能導入大海乘風破浪。是呀!回想當班主任之初，自己對學生也有愛，可從來沒有想過如何去愛，孩子們一犯錯，就想大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的內心世界，心平氣和地用道理去説服他們，從不冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理。

經過無數次碰壁，無數次反思後，深知：不要輕易責備學生不該這樣做，不該那樣做，而要引導學生去幹一件只要努力，就能完成的任務，在這個過程中，老師必須掌握一定要方法去疏通、導行。

三、真誠以待，持之以恆。

“大凡一個很淘氣的學生，都是經歷了無數次內的心良知與邪惡的鬥爭，才具有了今日之現狀的。這就決定了他們的轉變不可能是一朝一夕的事。”

因為學生反覆性很強，常常有些錯誤行為今天改了，過了幾天又犯，如果老師中途放棄，就等於毀了這個孩子。學生思想多變，教育者必須有個堅定態度，對這些學生，尤其對一些思想轉化比較慢的差生，要真正走進他們的心靈，必須要進行持之以恆的教育，方能見到成效。

一滴水就是一個海洋,一個學生就是一個世界。作為一個班主任,要為學生搭建一個展示自己的平台,讓每一位學生都能在班級裏頭得到發展,形成自己的特色。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。我想，我正享受着教育學生的幸福。使學生健康快樂地成長，是我們所有班主任的心願，

最後，我以三句話結束我的演講：

做人梯——用我們的堅韌/讓學生踩着我們的肩膀奔向新的征程;

化春蠶——用我們的才能/讓知識的綢緞從我們身上延伸;

當蠟燭——用我們的忠誠/燃燒自己給人間帶來光明。