高三課前三分鐘演講稿

《親愛的安德烈》

大家好，今天我要為大家介紹的是現代作家龍應台與她的兒子合作的《親愛的安德烈》。

這本書是由龍應台與安德烈互通的36封書信組成的，這36封橫跨上萬公里家書，不僅橫跨了新與舊，左派與右派，流行文化與人文關懷，更橫跨了母與子的世代價值觀。

在書中我們可以看到龍應台跟孩子分享自己成長的歷程；可以看到安德烈對愛好的捍衞，是如何從60年代的嘻皮文化中，叛逆出一種值得深思的價值；可以看到這一對母-子在面對該為“台灣隊”、“中國隊”、還是“德國隊”加油時，拉扯出的關於國族認同的辯證；更多我們能看到的，是一種，對於理性，對於文明正義，對於教養的理直氣壯，超越母與子的輩份關係的深刻交流。

以下，是我摘錄的部分原文：

1. 我知道他愛我，但是，愛，不等於喜歡，愛，不等於認識。愛，其實是很多不喜歡、不認識、不溝通的藉口。因為有愛，所以正常的溝通彷彿可以不必了。

2. 是的，安德烈，那“愚昧無知”的漁村，確實沒有給我知識，但是給了我一種能力，悲憫的能力，同情的能力，使得我在日後面對權力的傲慢、慾望的偽裝和種種時代的虛假時，雖然艱難卻仍舊可以穿透，看見文明的核心關懷。你懂的，是吧？

3. 人生像條大河，可能風景清麗，更可能驚濤駭浪。你需要的伴侶，最好是能夠和你並肩立在船頭，淺斟低唱兩岸風光，同時更能在驚濤駭浪中緊緊握住你的手不放的人。換句話説，最好她本身不是你必須應付的驚濤駭浪。

4. 所謂父母，就是那不斷對着背影既欣喜又悲傷、想追回擁抱又不敢聲張的人。

5. 卒子一過河，就沒有回頭的路。人生中一個決定牽動另一個決定，一個偶然註定另一個偶然，因此偶然從來不是偶然，一條路勢必走向下一條路，回不了頭。我發現，人生中的所有決定，其實都是過了河的“卒”。

在信中，兒子有三分玩世不恭，二分黑色幽默，五分認真；母親有八分的認真，二分的知性懷疑。兒子對母親嘲笑有加，母親對兒子認真研究。 龍應台從小生活貧困簡單，生活的社會黯淡壓抑，生長的鄉村愚昧無知，是城市現代讓她學會了關愛，明白了什麼是人生。作為一位母親，她也不可避免地認為學習重要，但與此同時，她也希望兒子可以接觸自然。她更鼓勵兒子敢於挑戰權威，學會選擇。

安德烈是個十分現代，見識豐富的少年。也許因為年齡並不大，他有些盲目愛國，見識較為低淺。但不可否認的是，他仍是一個積極向上的陽光少年，他有自己獨特的愛好；有着青春的活力，敢於打破規定：擁有道德不安，心地善良，為人充滿正義感：擁有正確的是非判斷力，有着自己的審美觀，擁有問題意識：擁有自己的生活態度，隨和樂觀：他鄙棄社會根據金錢分化的現狀，厭惡中國的各人自掃門前雪的觀念，犀利批判着香港社會現實。

全書中，那毫不掩飾的一位普通母親對兒子的關愛，新一代青年對生活的體驗生命的思考都給每一位讀者，帶來了無盡心靈的觸動。

謝謝大家！

高三課前三分鐘演講稿 [篇2]

感謝大家給我一個上台的機會！

俗話説：台上一分鐘，台下十年功。如果一個人很有成就，不是別人給予的，更不是從天上掉下來的。是靠自己的努力、勤奮爭取的。才能主要來自勤奮學習是不可猜疑的。-----閲讀

每一個人的才能不是天生就有的，而是靠自己的勤奮努力而來的。比如説德國數學家、物理學家和天文學家高斯。他從小就酷愛學習，一生為科學事業做出了巨大貢獻，但是如果他沒有從小的勤奮努力學習，他也不可能成為著名的科學巨人。沒有勤奮努力的學習是不可能有成就的。這樣的例子有很多很多，可以説每一位有成就的人都曾努力學習、努力探索過。

學習的關鍵在於肯學和敢學。如果你的願望是成為一名有成就、有才能讓人敬重的人物，但你又不肯，或不敢去學習最終還是會一事無成的。居里夫人和她的丈夫為了證明鐳的存，千辛萬苦，冒着可能失去生命的危險，經過他們的勤奮、努力最終提煉出了十分之一克極純淨的氯化鐳，並準確地測定了它的原子量，證實了鐳的存在。這是一次多麼讓人驚歎的事實。正是居里夫人的肯做、敢做才證實了鐳的存在。因此，要想成為有才能的人，就要從小肯學、敢學。

高三課前三分鐘演講稿 [篇3]

教給學生知識，更要教會學生學會説話

哈佛大學校長説：“在造就一個有教養的人的教育上，有一種訓練必不可少，那就是優美而文雅的談吐。”

據統計，在我國的青少年中，膽怯者約佔80%以上，即使在工作多年、有一定閲歷的青年中，也有50%左右常感到膽怯。因此作為教師，尤其是作為語文教師，不僅自己要有一個好的口才，還幫助學生學會説，這責無旁貸。這學期我就開始在我的課堂上引入課前三分鐘“脱口秀”活動。

在課前重新引入三分鐘演講是源於兩件事情。去年四月份，我和鄭老師代表集慧中學到河北唐山岔河中學聊書。去之前，我也曾做了充分的準備，對文稿的內容也是反反覆覆看了多次，可謂是爛熟於心了。但到了正式開講的地方，見到下面的一個個陌生的面孔，我的心已怦怦亂跳個不停了。到我上場的時候，我覺得心臟幾乎要從胸腔裏跳出來，拿着話筒的手不聽使喚，顫抖不已，聲音也有些異樣。到我終於講完下來，我的內心充滿了沮喪，明明我可以講的更好的，卻因為膽怯做的不夠完美，不能把自己真實的水平發揮出來。

還有一件事就發生在年前，那次段領導找我，讓我上一節“問題生成課”的示範課。我猶豫了一下答應了下來。對這個課型我是非常熟悉的，因為學習競業園，我們已經走過了一年半的時間，這之間我們從迷茫到實踐，可謂是摸着石頭過河，經過了太多的摸爬滾打，但一些課型駕駑的還不是遊刃有餘。我就是在這樣的背景下接下這個任務的`。課前我做了大量的準備：培訓學科長（因為這兩個班我剛接手兩個月時間，許多時候同學們還不能達到我的要求，缺少默契。）認真備課、查閲之前在競業園時所記的筆記等。那了那天，同學們個個精神抖擻，課堂表現積極，補充和拓展都很到位。相對而言，我的表現就有點差強人意，因為在圖書館裏講課，我要適應場地，手拿課本，還要拿評價單，又要拿多媒體播放用的筆，最要命的，因擔心場地大學生聽不清，我還手拿了一個話筒，當我的聲音從話筒裏傳出來時，我的心一下就亂了。後來，我乾脆扔掉了話筒，才算緩過神來，但最終這節課沒有達到我預期的效果。 假期裏面，我開始認真反思自己，為什麼從教這麼多年，也算是走南闖北，見過很多場面，為什麼一到正式場合就會緊張，不能把自己最好的一面發揮出來呢。認真反思，我發現，其時是因為我這些年來，鍛練的不夠，許多時候都是在一個小舞台上走動，沒有經過大的場面，練的太少，自信不夠。我終於找到癥結所在了。

痛定思痛，想一想我的同學們。現在的這些孩子，要麼是在下面誇誇其談，到展講時卻又鴉雀無聲，或者是有些同學終於能勇敢地站在講台上，卻又不能很好的表達自己自己的意願，詞不達意。究其根本，就在於這些孩子鍛練的太少，沒有經過很系統的訓練。我不想他們走我的老路。

作為一名語文老師，不僅要教給孩子知識，教他們作文，還要教他們學會説話，學會準確的表達自己的觀點，並且要敢於卻表達自己的觀點。於是，我想，這一學期，我要做這一件大事，除了完成正常的教學任務之外的另一件大事，就是要為學生創設一個去表達他們觀點的舞台，讓他們能盡情去展示自己，不僅是鍛練口才更是鍛練膽量。

可是如何做呢，放在什麼時間合適呢？課堂上是不允許的，因為這學期本來就短，我們又減少了一節語文課，我們的課程安排，僅可以完成自己的教學任務。放到自習課呢，八年級的學生作業很多，而且兩個班級不好安排。思來想去，只