幼兒園升國小家長需要做好的準備工作

還有不到半年，幼升小的孩子就要進入心儀的國小讀書了，可是有的家長到現在還在發愁，擔心孩子剛剛從幼兒園升入國小，會有各方面的不適應，那麼，就從現在開始準備吧!

一、新生入學不適大致有“四種現象”

一是缺少準心理備，對國小學習因為家長“説法”的誤導而背上精神包袱甚至產生恐學情緒。

二是合作意識淡薄，與夥伴相處存在問題。

三是生活習慣不好，早上起不來，早餐不吃就上學。

四是對學校無概念，對學習心中無底。

　二、彌補幼小之間的三大差異

1.學習方式的差異

幼兒園到國小的學生，面臨從活動課程到學科課程，學習方式發生了根本改變。

在幼兒園，孩子們學習活動包括四個模塊：生活、學習、遊戲和運動，學習內容貼近幼兒的生活實際。而且幼兒園實行保教結合的原則，運用恰當、靈活、多樣的方 法，將教育教學的內容融合在活動中，通過直觀形象的教具，引導幼兒積極地運用感官感知事物，自由活潑、輕鬆愉快地學習和生活。主要特點是“玩中學、學中 玩”。而國小教育教學有明確、嚴格的學科界限，每個學科有具體的教學目標和考核體系，有統一的教材讀物，基本的學習和活動形式是上課，通過教師的教學和引 導來讓學生學習課堂規則、行為規範，大量不熟悉的符號如拼音、漢字、數學符號等，課堂的知識容量大，學習自主性和探究性特點也比較明顯。

2.學習環境的差異

幼兒園到國小的學生，面臨從自由開放到統一規範，學習環境發生了根本改變。

幼兒園與國小從環境到作息時間都有很大變化，更多地要求學生增強自主性。在幼兒園，環境佈置色彩豐富、温馨，玩具豐富，課桌椅可以根據需要靈活調整，設置 各種活動區角，各種圖書、玩具、可供兒童自由自在地遊戲，觀察，娛樂，活動的彈性空間很大。而國小，教室佈置相對單調，桌椅規則擺放，公共區域少，如果要 活動也只能在過道上簡單地活動一下。幼兒期的自由、活潑、自主地學習環境轉換成教師激趣、學生探索、主動實踐來獲取經驗的學習環境。從作息時間看，大班小 朋友一般每天只在上下午分別有2-3個時段的集中學習活動，每個時段約30分鐘;而國小每天有5-6節課，每節課35分鐘，教學時間淨增兩倍以上。

3.人際關係的差異

幼兒園到國小的學生，面臨從熟悉到陌生的教師和同學，人際關係發生了根本改變。

在幼兒園，孩子的飲食、衞生、睡眠等一舉一動都會引起教師的關注，教師與孩子交流的語言像父母一樣親切，交流的話題圍繞着生活中的一切內容，教師有時還會 抱抱孩子。而在國小，教師與學生交流更多是圍繞教學內容、課堂紀律、課後作業。在幼兒園時，人際關係是合作的小夥伴關係。到了國小後，隨着環境和課程等的. 變化，孩子間出現了競爭、小團體等現象，人際關係出現了更多的社會性方面的因素。

　三、把習慣培養放在首位

一年級新生最缺少的是習慣，包括學習習慣和生活習慣，但很多家長最擔心的是孩子成績不優秀，對習慣不太在意。專家指出，培養孩子良好的習慣，是適應國小學習生活的第一步，也是入校的第一課。

現在不少家長在孩子入校前，往往拼命教孩子識字、做算術題，作為上學的準備。就一般情況而言，國小新生在國小有一個好的開端，關鍵是看有沒有良好的習慣。 有一些新生字識得不少，數數也行，但就是習慣不太好，學寫字，手勢筆勢都有問題;一些孩子在很短的時間內，在課堂裏安靜不下來。這些現象的產生，與學前階 段只注重藝術特長培養、與家長只注重單一的識字、數數傳授有關。一些家長拼命教孩子識字，但對孩子一些不好的習慣不聞不問，有的家長一邊喂孩子吃飯，一邊 教孩子識字，這種做法久而久之養成了孩子思想不能集中的習慣，而不少家長並沒有意識到這一點。一師附小校長魯慧茹説，習慣對學生的影響很大，有時候學生的 外顯差距雖表現在學習成績上，但這是由習慣的明顯差距造成的。

幼小銜接，要從以教授孩子特長為中心轉向習慣的培養，多識一些字可能在國小初始階段有優勢，但對以後的發展並沒有過多的影響，而習慣的培養則對孩子的近期學習和將來發展有突出作用。習慣好，受益一生，而習慣的培養，則需要從小做起。

　四、友情提示

1.好習慣從整理書包開始

書包是培養孩子良好習慣的重要載體，理性的家長應該讓孩子在規定時間內整理好書包，這雖是一種簡單勞動，卻可以培養諸多習慣。

2.養成時間概念

對孩子的作業和任務完成，開始用時間來加以檢測，讓孩子懂得“看時間”、“用時間”和“把握時間”，以形成“今日事今日畢”的習慣和處事方式。

3.儘管國小一年級新生並不要求寫字，但如果孩子已有興趣，要注意諸如讀寫姿勢等行為習慣。

4.抽一定的時間，對孩子進行集中注意力的訓練，看看孩子的持久集中時間能有多少，並據此採用合適的辦法加以改進。

5.模擬學校上課時間調節生物鐘，在暑期中將孩子的作息習慣轉到國小狀態。