淺談少兒英語詞彙學習
引導語：學習英語是從學習英語詞彙開始的，對於少兒而言，有什麼好的學習詞彙方法呢?下面就和小編一起來看看吧。
一、學習要求
1.聽懂。能夠聽懂是學習單詞的最低級要求，從兒童習得母語詞彙的過程來看，八九個月的孩子還不會説話，但當他們聽到成人説：“笑一笑”，他們會做出笑的表情。對於兒童學習英語詞彙而言，如老師説出英文單詞red，學生能夠反映出“紅色”，即表示達到了聽懂的要求。
2.會説。在聽懂單詞的基礎上，要求學生進行反覆模仿，從而能夠説出單詞。針對幼兒來講，孩子能夠説出單詞，讀音基本正確即可，着重點在於培養學生的興趣。但對於國小生來講，教師要注意對學生進行及時的糾音，尤其是一些中國學生普遍容易讀錯的音，以保證學生讀音的標準。
3.會認。會説的層面是指學生根據中文能説出英文單詞，如蘋果(apple);或是學生根據實物或圖片，能説出英文單詞。再往上一個級別，是要求學生會認，根據英文書寫能夠認讀單詞，例如看到單詞apple，能夠讀出單詞，知道其中文意思。
4.會拼。會拼並不是學生能夠按要求自己拼寫出英文單詞，而是看到apple這個單詞，能夠按照A-P-P-L-E， apple，這樣進行朗讀。這個環節看似簡單，其實是在為學習英文字母的書寫打基礎，不可忽視。
5.會寫。在學生會拼的基礎上，可以要求學生練習二十六個字母的大小寫書寫，需要學生在標準的四線三格中，按照一種字體進行練習，如木棍體、劍橋體等，最好能和本地區的國小課本要求相統一。當然，會拼和會寫兩個環節也可以相互結合，學習一個字母讀音的同時，也可以同時學習它的大小寫。
6.會背。單詞的積累離不開記憶，會認單詞並不代表會背單詞。在日常生活中也經常會發生這樣的情況，提起筆來突然忘記這個字怎麼寫了，但是在閲讀中，我們還是能夠認識的，所以在會背這個環節上，要求一個準確度，因為即使寫錯了一個字母，單詞也同樣是錯誤的。
7.會用。會用要求學生能夠正確的使用該單詞，需要了解單詞的精準意思，以及相應的語法。例如英語單詞table和desk的區別;以及anapple和a banana的使用。達到了以上七個級別，我們可以説在國小階段，對一個單詞的掌握就算過關了。
二、詞彙記憶方法
1.多次重複法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線規律：遺忘的進程是不均勻的，在識記後最初的一段時間遺忘的比較快，而後逐漸變慢。針對國小生而言，他們的機械性記憶力比成人要好，但是存在的問題是學的快，遺忘的也快，這就是有的家長提出的“孩子老記，可是老也記不住”。如何解決這個問題呢?作為教師，在教完新單詞後，要儘早複習，讓學過的單詞有計劃地多次重複出現在教學活動中，提高單詞的重複出現率，達到鞏固記憶的效果。作為家長，需要幫助學生反覆聽寫新單詞，並且有計劃地聽寫以前學過的單詞。
2.按音節記單詞。英文單 詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時，要利用自然拼音的知識，並且按照音節對單詞進行劃分。這樣單詞的記憶保證了書寫的正確，也保證了讀音的標準，擺脱了讀音受漢語的影響。我們舉一個比較難的單詞為例，hippopotamus(河馬)，如果不懂得對單詞進行劃分，記憶是非常困難的，根據自然拼音知識，我們可以對單詞進行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s，這樣拆開記憶，是有規律可循的，英文字母在單詞中有發音規律，另外字母組合的發音也是有章可循的。
3.邏輯組記。邏輯組記是指把單詞按邏輯順序進行分組，分組後把同一類別的單詞一起記憶，通俗一點的'説是把單詞“穿成了串”，然後進行記憶。比如：按照顏色、數字等分類記憶單詞，互相關聯，效果顯著。邏輯組記還有的好處就是學生新學的單詞能夠劃分到以前的分組中去，家長幫助學生聽寫單詞時也可以經常按照邏輯組進行，這樣可以新詞帶舊詞的進行復習。
4.對比記單詞。英語詞彙中有許多的單詞都有意義相對應的詞，我們可以通過對比、對照的方式，幫助學生把容易混淆的詞以及內容上聯繫密切的單詞結合起來記憶。我們可以簡單的歸納為以下幾種對比形式：
同義詞：big—large; small—little
反義詞：fat—thin; long—short
呼應詞：circle, square, triangle,rectangle
5.情景記單詞。在不同的情景下，我們會用到不同的詞彙，通過情景分類有利於結合口語句型，讓學生做到活學活用。
6.熟悉合成詞記單詞。英語中有許多合成詞，比如blackboard, baseball, supermarket, classmate等等，知道合成詞的概念，有利於對單詞的記憶，並且容易把單詞記牢。
7.聯繫生活記單詞。國小生善於觀察生活，所以要把單詞的記憶與日常生活聯繫起來。比如在停車場看到的大寫字母P代表哪個單詞?VIP中的每個字母分別代表什麼單詞?還有生活中常見的飄柔洗髮水的英文Rejoice本身的意義是什麼?通過點點滴滴，教會學生在生活中去發現詞彙，學習記憶詞彙。
