《蜜蜂》教學設計
蜜蜂這是一篇通過典型事例説明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。下面是小編整理的《蜜蜂》教學設計，歡迎大家參考。
文本細讀：
這是一篇通過典型事例説明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產生。即“聽人説”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論他被拋棄到哪裏，總是可以自己回到原處。”接着用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。
實驗基本情況：
實驗目的：蜜蜂有沒有辨認方向的能力
實驗要素：
數量——四十隻
特徵——背上做了白色記號(過程中二十隻蜜蜂受傷)
條件——兩裏半、沿途有許多景物、逆向的微風
結果——四十分鐘，兩隻飛回，並帶有滿身花粉;
第二天又有十五隻飛回;
共計十七隻蜜蜂飛回。
實驗結論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學知識，感受科學的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。並且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在瞭解科學的同時，又體會到了幾許親情與關愛。
知識與技能目標：
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。
2、閲讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及紮實認真對待科學的.態度。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閲讀能力。
2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。
情感態度與價值觀目標：
通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及紮實認真對待科學的態度。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
課前讓學生蒐集動物奇特的本領
教學過程：
一、激發興趣導入新課
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。(學生可以補充)
2、師問：你知道為什麼法布爾能夠成為昆蟲學家?你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎?
3、揭示課題。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解;
如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經驗自己理解;
如：“證實”、“悶了”、“憑藉”合文中的具體語境來理解。
(另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什麼?”
2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。
3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。(引導學生可以用自己的語言交流)
(1)我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪裏，總是可以自己回到原處。
1(讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。)
把蜜蜂放在紙袋裏，帶它們走了二里半路;(引導學生明白從距離上説明在這樣的距離範圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。)
2“我在屋檐下的蜂窩裏捉了四十隻蜜蜂”、“有二十多隻蜜蜂受到損傷”、“有十七隻蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家。”(從數量上説明蜜蜂辨認方向的能力。)
3“空中吹起了微風。”、“沿途盡是一些陌生的景物”(從環境上説明，情況很複雜，對蜜蜂認路增加了難度。)
4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”(説明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作為參考，並出示課後第二題，地一句話，學生理解着重號詞語的意思)
以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。(同時理解不明白的詞語)
4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發?
引導學生説出：
a：辦事應該像法布爾那樣仔細認真;
b：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。
5、師：我們身邊有多少司空見慣的現象?我們也曾產生過多少這樣那樣的問題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。
6、整體回顧全文。
四、記憶字形，指導書寫
教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環、擁、括”;用比較形近字的方法識記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒)”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”;“免”字不要多一點寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。
五、拓展延伸，積累實踐
師：許多動物有着奇特的本領。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生説説對課後列舉詞句的理解，也可以讓孩子們説説自己知道的其他動物趣聞。
