課題專家鑑定意見500字範文

課題相關的工作歷來都是檢驗一個學校教科研工作的標杆，課題專家鑑定意見有哪些呢?下面是的課題專家鑑定意見資料，歡迎閲讀。

《國小生良好習慣培養的心育策略研究》課題是無錫市雙河新村國小承擔、蔣建棟和孫宣嶸主持的無錫市教育科學“十一五”規劃課題(編號為：G-009)，2006年11月開題。課題經過了5年研究實驗，基本完成了課題預期目標。2010年12月20日，無錫市教育研究中心組織教科研專家組，對該課題進行會議現場結題鑑定。

專家組觀摩了學生彙報活動，認真聽取了課題主持人所作的《工作報告》和《研究報告》，在與課題組成員進行了質疑答辯後，提出如下鑑定意見：

該課題選題繼承了學校前期“人格教育”課題的研究成果，特別關注流動人口子女的學習權益，從塑造國小生健全人格為核心，遵循國小生心理髮展規律和教育科學，開展良好學習習慣的養成教育，共享發達地區優質教育資源，探索全面實施素質教育的發展途徑。

該課題研究目標的設置、研究思路及方法的選擇是正確的，主要以培養學習習慣的心育策略為研究平台，以行動研究和案例研究為主要方法，在班集體教育實踐中積極建設充盈文化氣息的班級生態，開發充滿智慧和生機的心理活動校本課程，有效地培養國小生良好的心理素質，研製做人、做事和學習等三大方面的十個具體的良好習慣及管理考評指標，引導國小生自我管理和自主發展，激發創新思維和創造能力。

該課題組教師參與面很廣，取得了很好的研究成果，在實踐的基礎上提煉出了一系列國小生習慣養成的程序、規則、方法和技巧等心育策略，按照低、中、高三學段編制了校本化的《國小生良好習慣養成自我管理手冊》和《班集體成長手冊》，將培養良好習慣內化為國小生自身發展的需要和學習內驅力，充分調動學生自我教育的潛能。

課題組教師的教科研意識和有效教育能力得到一定的發展，基於本課題的研究發表了數十篇論文，且相關性較強。

專家組一致同本課題圓滿結題，建議學校在後續研究中加強學校與家長和社區的資源整合和教育合作，加強心理學理論學習和家庭教育的方法專業指導，進一步提煉課題研究成果。

課題名稱： 全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題“課程資源促進有效教學的研究與實驗”--- 子課題“多媒體課件促進有效教學的研究與實驗”

鑑定內容：

該課題自2007年6月15日開題至今歷時三年，在北京、天津、廣東、浙江、內蒙等地建立了多個試驗基地，涵蓋了中、國小多門學科。從課題組提供的活動資料、研究工作報告、結題報告、成果清單及樣本來看，該項目已圓滿完成立項報告中提出的研究任務，達到了研究目的，實現了課題研究的理論與實踐價值。該項目研究的創新之處表現為以下四個方面：

以理論研究為基礎，實踐探索為導向，促進教育觀念更新與實踐創新。

該課題以有效教學的理論研究為基礎，以課程資源開發促進有效教學為切入點，結合現代科學技術的飛速發展，堅持“基於學生髮展，關於學生髮展，為了學生髮展”的基礎教育改革理念，通過有效的組織與科學方法的指導，開發並整合了中、國小多門課程的多媒體、網絡、音像等多種信息技術的課程資源，使這些資源成為教師教學過程及學生學習過程的有力支持，形成了現代多媒體信息技術和有效教學研究的有效結合，從而推動了實驗地區課程資源的開發活動，促進了教育觀念的更新與教師的實踐創新。

緊跟時代步伐，實現了研究觀念的改變。

該課題突出的創新之處在於其研究觀念地改變。課題研究從以理論專家為主體的傳統教育研究轉變為以學校、教師為主體的研究範式。在這一範式中，實驗地區的學校和教師全面參與課題研究、課題設計和課題實施，使多媒體課程資源開發的策略、設計和運用方式在教師的評價、反思、改進、研究、修正和調整過程中不斷完善，形成了較為完善的多媒體促進有效教學的實踐模式。

形成了優秀的專家隊伍，強調了研究的實踐性。

該課題的另一創新點在於十分重視課題研究的實踐性，並在資源開發、課堂實施與評估過程中形成了一個優秀的專家團隊。在這個團隊裏既有權威性強、有經驗而且學術水平高的顧問團隊，也有一批特級教師和大量的一線教師，使開發的資源既有很高的理論指導，又有源於一線的實踐經驗，保證了開發的課程資源既符合教育規律，又切合教育實踐，使課堂內的有效教學得到了課程資源的有效支撐和合理擴展，從而促進了課程資源開發與教學改革的相互融合。

擁有科學的設計、嚴謹的計劃和有效的組織形式

該課題研究最為突出的特點是探索出了一條有效教學的多媒體課程資源開發運用的途徑，並通過這條途徑形成了一個設計科學、計劃嚴密的組織形式，保證了課題的順利開展。在這個組織中，課程教材研究所進行總體領導，總課題組具體指導，北京東田教育研究中心和各地區教育教研部門組織實施。正是有了這樣的組織，才形成了既有深刻領會基礎教育改革理念的各學科課程標準研製者，也有教學與研究經驗豐富的特級教師，還有專業出版社各學科教科書資源開發者和具有開發能力的現代信息技術人員共同參與的綜合性團隊，保證了資源開發的順利進行。

建議：

在以後的資源開發中可以根據各學科的不同特點，增加更多符合學科特點的拓展類知識或操作類練習。

也可以增加光盤中的互動內容，並注意操作説明的簡潔性與可操作性，以方便師生快速使用。

在以後的運用、推廣過程中要注意多媒體教學常見的誤區，必要時可進行專題研究。

滄州市教育科學規劃辦組織課題鑑定專家組，於20xx年12月27日對*******學校****老師主持的滄州市教育科學研究“十一五”規劃課題《***************》進行鑑定。專家組成員聽取了主持人的彙報，審閲了有關資料，對課題有關問題進行了諮詢，最後專家組進行評議，達成以下意見。

1、該選題，符合新課程改革的理念，根據初中學生的心理特點和學校實際，探索了國中學生學習困難形成的原因及預防矯正策略，對心理健康教育在國中課堂教學中的滲透及在各項活動中的開展進行了積極改進，對充分發揮學生的學習潛力，發揮學生學習的主動性，提高課堂教學效率進行了較系統的研究，通過該研究，嘗試了“羣育”的活動模式及動態評價策略，有效優化了學生的心理素質，融洽了師生關係，對提高教師、學生的.心理健康水平有積極的意義。

2、該課題研究思路清晰，採取了觀察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實驗過程比較有效。調查問卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。

3、通過該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀念普遍實現了轉變，使參研教師的教育教學行為發生了轉變，師生共同努力，家長參與，增進了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導，注重了班主任工作與學科教師的協同教育，有效地提高了學習效率，全面提高了教育教學質量。

4、課題組成員在研究過程中，學習了大量的現代教育教學論著，學習了名校經驗，並得到了外地專家的定期指導，提高了自身素質，教育科研水平有顯著提高，對學校的整體工作起到了很好的促進作用。

5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關論文在省級刊物公開發表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。

6、該課題在相關文獻的檢索方面、實驗數據的收集整理上還需要進一步規範，不斷充實完善。

鑑於此，專家組一致同意該課題通過鑑定。

受****教育科學規劃領導小組辦公室委託，專家組於2015年*月*日，對******(學校)***同志承擔的****(省市區)教育科學“十一五”規劃課題“*****的研究”(編號：********)成果進行了鑑定驗收。專家組通過認真審閲課題研究報告，查看課題研究相關資料，經討論，形成如下鑑定意見：注：所有課題均按此方式敍述。

一、課題選題具有較強的實踐價值。該課題以阻礙學生自主管理能力發展的現實問題的解決為目標，緊緊抓住班集體建設這一途徑進行學生自主能力培養的研究，對教育改革背景下創建提高學生自主能力的德育新模式具有重要的現實意義。

二、課題研究的組織管理工作紮實有效。課題組組織結構合理，能認真組織開展各項培訓活動，結合本校實際進行統籌規劃，協調指導，從課題的提出、研究方案的制定、課題研究的組織實施，到研究成果的總結提升，都儘可能做到了規範、科學。

三、課題研究方法選用恰當，科學性、操作性較強。該課題主要採用教育行動研究的方法，遵循引導教師邊研究邊實踐、着力於解決教育實踐中的具體問題、改善教育者的教育行為、提高教育智慧的思路進行研究。課題研究具有較強的實效性和一定的創新性。

四、課題資料全面、詳實、豐富。課題研究過程中注意蒐集、整理各種資料，並用文字、照片、錄像等多樣化的形式進行了記錄，真實反映了課題研究的過程和軌跡，有利於研究者進行進一步的反思和提升，併為同類研究提供了操作性較強的做法和經驗。

五、該課題研究構建SOP學生養成目標體系、形成了“成長三部曲”德育課程、建立了班級自主管理的德育機制、開發了“我與**共成長”月主題教育活動、構建了相對完善的“**之星”多元評價機制、提煉了“提高國小生自主能力的班集體建設”小策略，有力地促進了學生自主學習、自主生活、自主管理等綜合素質的發展，推動了班主任隊伍的專業化成長，形成了鮮明的辦學特色。

注：此意見僅供參考。制定意見時必須根據具體課題草擬有針對性的鑑定意見。

專家組認為，該課題研究完成了預定的研究目標，在市同類研究中居於領先水平。專家組一致同意，通過對該課題的鑑定。注：所有課題均按此方式敍述。建議課題組在下一步的研究中，應進一步研究班集體建設和學生自主發展的評價體系，使策略研究、活動實施與自主評價能有效結合，形成更為完整的操作體系。注：根據課題實際研究情況，提出課題研究建議。