老師如何寫學生評語

“親，你是個可愛的小朱朱喔，老師超喜歡你啦，雖然成績還有不少的提升空間……親，為師的加油包可是限量珍藏版的喔，現舉行大型優惠活動，免費贈送，快快來領取!”當襄陽市四十五中八(2)班學生朱明珠領到成績單時，這一段超萌的“淘寶體”期末評語讓她“驚呆”了。朱明珠説，以往領到成績單時，老師寫的評語大多是“該生表現良好”、“學習成績有待進一步提高”等類似的很刻板的話，只有這一則最令她難忘，評語內容也更容易接受。

“瞧你，彷彿就是童話世界裏走出的可愛天使，每天快快樂樂，無憂無慮。這學期，你還憑着自己出色的才能參加了學校課本劇和經典誦讀的表演，成為大家矚目的‘焦點’。但你一定不想因為上課隨便講悄悄話而成為班上的‘焦點’人物吧?那麼，還等什麼呢，趕快和你的小缺點説再見吧!”這是竹西國小老師寫給學生的一段超萌的“淘寶體”期末評語，看到這樣的評語，眾多小夥伴們都説“驚呆”了。

藏頭詩體 漯河二實小的陳靜老師，給學生張詩錦寫了一首含有其名字的藏頭詩：“張家幼女初長成，詩情畫意玲瓏心，錦繡前程擬鋪就，勤奮讀書秀於林。”這讓張詩錦和家長很是感動。

比喻體 “如果我們班每位同學都是夜空的明星，那麼你一定是最璀璨的一顆。看着你那清秀工整的作業，聽着你那流利而精彩的發言，欣賞着你瀟灑自如的主持……我真為你感到驕傲。你就是這樣一個天資聰穎、潛力巨大的好學生。如果你學習上能再踏實一些，嚴於律己，老師定會更為你感到驕傲。”名言體“‘真人不露相’這句話用在你身上最合適了，在你不愛説話的外表下，藏着一顆勤奮、努力、上進的心，再加上你的聰明才智，你學什麼東西都特別快。瞧你，積極參加活動，管理班集體，作業本上大紅的優，每次測驗取得的好成績。‘有志者，事竟成’，老師相信你一定會成功的!”哲理體 “你一定聽過這樣一個故事吧：牛頓做實驗太專注，把手錶當雞蛋扔進鍋裏煮了。你是個聰明的孩子，如果能以牛頓為榜樣，認真投入地對待每件事，一定會學有所獲。”老師們在寫評語時，可以選擇具有代表性的教育故事作為學生的評語。

老師如何寫學生評語 [篇2]

1、評價全面。

班主任給學生的評語要從德、智、體、美、勞諸方面予以評價，切忌片面，勿抓住學生的小辮子不放。要以發展的眼光去看學生，要看到學生的長處，發掘學生的閃光點，激勵學生奮發向上的動力和全面發展的內驅力。

2、突出個性。

教師要抓住學生特點，寫出其獨一無二的個性，勿千人一面，力求準確、恰當，通過評語給學生以具體的指導。對不同學生，評價要有區別，要追求語言的個性化，力求寫出這個學生而不是那個學生的特點，從而打開其心扉，使之對評價產生親切、確切的感情。

3、充滿賞識。

教師評語要傾注“師情”，體現“愛心”，使學生能通過老師鼓勵的話語找回自尊與自信，獲得前進的.動力與勇氣。班主任老師在寫評語時，眼中要有人，心中要有愛，善於挖掘學生身上的閃光點。使評語成為學生的一面鏡子、上進的動力、師生溝通的橋樑、學校與家長聯繫的紐帶，也成為教師反思自己培養“愛心”的一方沃土。

4、內容具體。

將學生成長中每一個值得回味和圈點的精彩瞬間或事件定格，避免泛泛空談。

5、傾注情感。

曉之以理，動之以情，才能導之以行，評語中勿用“該生”等生硬的字眼，以第二人稱“你”的方式娓娓道來。讓學生覺得老師如在眼前，看評語似乎是面對面的交流、心與心的溝通。

6、行文規範。

即用詞要恰當，具有散文特點，給人以美感。語氣要委婉得體，多用商討的口氣，切忌粗暴批評，以免挫傷學生的自尊心和自信心。

老師如何寫學生評語 [篇3]

（1）改變人稱拉近距離。採用第三人稱“該生”，是一種成人鑑定式的評價方法，易造成距離感。採用第二人稱“你”，特別是第一人稱“我們”，能縮短了師生間的距離，能使學生感覺到親切。

（2）加強“亮點”評價。一定不要用居高臨下、教訓、指責的口氣來寫，而要與學生平等相待，採用對話方式，運用商量、肯定、鼓勵的語言，增加教師的親和力，能讓學生形成心理積極興奮狀態。

（3）重視個體差異。學生若長期得不到肯定和鼓勵，極易失去進步的信心，這種評價基準是學生個體自身，通過比較每個學生自身的過去和現狀，或比較其自身的不同側面，只要發現其有點滴進步或某方面特長，都應給予較高的評價。特別是對後進生，更應善於指出其優點和良好品質的萌芽，促使其發揚自身的積極因素。

（4）理性歸因，提供發展方向。調查表明，評語中出現批評、指責的語氣，絲毫無助於學生改正缺點，反而造成心理傷害。因此在寫評語時，要能根據兒童心理特點，轉換角度歸因分析，把好缺點，將此提供給學生作為奮鬥發展的方向。

（5）步驟不是機械的，需要根據實際情況作調整，有的步驟只要重點落實到“理解”一詞，就還可多次反覆。