如何寫好國小生評語

來源:文萃谷 1.92W

評語是對學生一學年終極性的評價,是班主任工作的一項重要內容,也是一種教育手段。一份恰如其分的評語會使學生心服口服,會使他們發揚優點;反之,會使學生無所適從、灰心喪氣,甚至對老師產生敵對情緒。所以一份好的評語,應該能反映學生的個性特點,充分肯定學生,鼓勵學生,又能適當指出缺點,既能使學生正確認識自己,明確今後努力的方向,體會到班主任評語的用意,又能使家長了解到子女的情況,有效的配合學校。那麼怎樣才能寫好評語呢?我個人認為應做到以下幾點:

如何寫好國小生評語

首先、平時要注意積累、收集學生的個人素材。

俗話説,"巧婦難為無米之炊",積累、收集學生的個人素材,掌握學生的第一手資料,這是寫好評語的重要前提。那麼怎樣才能積累、收集學生的個人素材呢?

1、要注意細心觀察,積累學生的閃光點,為日後寫評語準備素材。如我們班上有個體育生,平時非常不遵守紀律,簡直讓人傷透腦筋。但運動會上,他卻堅持帶傷參加,為班上拿了幾個第一名。我在他的評語中寫到,"你的集體榮譽感讓人感動,你----好樣的!"

2、多聽取各個方面的意見,儘量使素材充實豐富,全面中肯。班主任一個人所掌握的資料未必全面。為此,就必須向任課老師瞭解學生情況,充實你的素材。當然也可以讓學生先自我評價,再讓班委評價;有時候,也不妨讓每個學生寫2-3個他最熟悉的同學的評語,這些都可以充實寫作素材,這樣以後,班主任的評語也將趨於準確和中肯。

再次、寫作評語時,語言應該親切,不易説教。

評語不僅是給家長看的,也是給學生看的。語氣冷漠,面孔冷峻,不宜讓人接近,還會忽視了評語對學生的教育作用。以前的操行評語中,往往會出現"該生"這樣的字眼,雖是簡單的一個詞語,卻給學生以一種被評頭論足的感覺,使其不願或難以接受,同時,也將老師推向了學生的對立面。如果將"該生"換成第二人稱"你",不僅可以增加師生之間的親和力,也會使學生感覺到老師是在以平等的交談的方式和自己談話,而不僅僅是一個評價者。在這種情況下,學生就會認為自己和老師是平等而不是對立的,老師的評價他就會樂於接受。例如下面這一則評語,"你辛苦了!我知道你一直很盡力地要幹好每一件事。對你來説,雖然課堂是乏味的,但你卻總是挺直腰板,睜大眼睛。這真讓老師感動,即使沒有一個同學為你的努力喝過彩,但是我肯定地説,你是個積極向上的好孩子,成功的道路充滿坎坷,總結經驗教訓,繼續努力吧,我相信在不遠的未來,會有一片蔚藍的晴空在等着你",這個學生很努力,但進步不大,教師的這則評語充分的肯定了他的努力,並提出了希望,相信這樣的評語學生看了,會感到老師對她的愛心和厚望,併為之而努力。

第三,評語要能反映出學生個性的特點。

從心理學角度上看,學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。所謂世界上沒有兩片完全相同的樹葉,那麼當然更沒有性格完全相同的兩個人,所以每個學生的評語也應該不同。有的班主任出於應付,全班幾十個學生幾乎都是一樣的評語,抹殺了各個學生的不同特點,使學生對老師的評語不屑一顧,影響了學生的進步。傳統評語的通病,空泛而雷同,千篇一律,沒有個性,如"該生熱愛祖國,尊敬師長,熱愛集體,團結同學,禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今後改正缺點,更上一層樓。"典型的老式評語,讓人讀了,連學生操行等次都難判斷出。只偏重對學生行為的評價,而忽視對學生個性的評價;評語一般化,往往不符合學生實際,不同學生的.評語之間差別甚小,千人一面。如給優秀學生寫評語,不是一律以"學習刻苦認真,成績優異"來評價,而是分清"苦學"還是"巧學","創造型"還是"模仿型"等等;對中等學生不以"一般"兩字概括,而是抓住他們不"一般"的優點。有的學生成績一般但思維敏捷,回答問題有獨到見解;有的不善言辭,但卻默默為集體做好事等等;對後進生,更要抓住他們微小的進步,給予肯定,喚起他們的自尊心。如:"看你作業認真,字寫得漂亮,的確是一種享受,説明你有着認真的態度。老師一直認為上課好講話的同學一定不會是你,但為什麼又偏偏是你?如果你的課堂表現也能像你的字一樣漂亮,那麼老師和所有的同學一定會對你另眼相看,那時的你一定是很優秀的,我期待着你以後有更好的表現。""你聰明伶俐,活潑可愛,你那一張張彩照多漂亮呀!老師還特別愛聽你唱歌。但為什麼你的學習卻和你的外表、歌聲有那麼大差異呢?下學期,老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那麼優秀。"這樣的評語寫出了學生的閃光點,同時,又能指出該生自身存在的缺點,不會傷害她的自尊心,具有一定的教育效果。家長看了,無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。

第四、評語的內容要經過深思熟慮。

由於每期都要寫評語,有的班主任可能會產生一些牴觸情緒,有的乾脆就把以前的拿來一抄,這樣的評語無的放矢、不值一看,也起不到任何作用。其實,評語的內容是值得深究的。對學生的優點多寫幾條,倒也沒什麼,但必須克服"討好"學生的心理:如果缺點寫得過多,把學生寫得一無是處,那就會使學生灰心失望,意志消沉,失去上進的信心,甚至產生破罐子破摔的思想,那就不好了。因此,缺點要寫最主要的,而且要寫得具體準確,帶有啟發性,可以通過提希望的方式,表現學生那些不明顯的缺點,這樣比直接提出效果要好得多。

第五、評語要以鼓勵肯定為主,發揮激勵功能。

在教育教學中,我們要以發展的眼光看待學生,要善於發現學生的優點進行正面教育,切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此,如果把一個學生的評語寫得一無是處,不要説學生接受不了,就是家長也接受不了,這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡,更難達到教育的目的。我認為一份好的評語對學生的發展和所取得的成績表示認同,將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來,這樣學生就更易接受教師的教育,形成健康的自我認識,更好地把握自己未來的發展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語"你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞,同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作,不僅限制了你的發展,而且讓老師不安,同學不快。你若能加強’自控’能力,養成良好的行為習慣,定能成為’人傑’。"這樣的評語,教師的用意一目瞭然,學生、家長看後心中有數,很好的達到教育的目的。

第六、評語的書寫要清楚,字跡不能潦草。因為班主任的評語是給學生及家長看的,也是給下一任班主任看的,既然如此,就應該書寫端正,字跡清楚。為表示負責,評語的後面要押具班主任的簽章和日期。

總之,寫評語是一件十分繁重複雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生,它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價,反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念,力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。

如何寫好國小生評語 [篇2]

1.讓孩子感受到愛

評語是寫給孩子的,所以它應以孩子能接受為前提。它直接面對孩子,所以宜將評語改為第二人稱,並且用同齡人的語言,朋友的口吻,字裏行間表現出對孩子的愛。讓學生讀起來感到親切温暖、感到老師是與他進行心與心的交流。這樣的評語,才能促其不斷進步。一位教師給一位喜歡踢球的孩子寫了這樣的評語:“你頭腦聰明,富有正義感,還是個小籃球迷,老師經常能在球場看到你的身影。如果你能像熱愛籃球那樣熱愛學習,相信你將來會成為一個有較高文化素質的球星!

2.評價全面客觀

教師寫評語要使學生立體地出現在眼前,要對學生在課內外、校內外的表現進行全面瞭解,要傾聽學生本人、科任教師及家長的意見。要抓住學生的主流,不忽視孩子任何一個哪怕是十他微弱的閃光點。避免只從學習態度、學習成績等方面評價學生。比如有的教師在評語中寫到:“你是個活潑的孩子,你那悠揚的琴聲,總讓我們難以忘懷”;“你家雖然離學校很遠,但從不遲到,還能經常提前來學校清掃校園”。又如:“你能在堅持體育訓練的同時,每天高質量地完成作業,真是有毅力的好孩子”等等。當學生看到這樣的評語,發現自己的一點一滴都為老師所關注,會更加努力,更加自信。

3.要公正,有針對性

評語應公正,有極強的針對性,力求準確、恰當、客觀地指明學生存在的弱點、錯誤,力求做到不含糊,又讓學生容易接受,這樣有利於通過評語指導學生正確地認識自己,克服自己的不足。

4.內容要具體,力求大而空。

評語要適合學生的年齡特點,不要籠統地寫,避免泛泛而談。同是愛集體,但表現不一:有的表現在努力做好班級工作,當好老師的小助手;有的表現在積極參加各項競賽活動,為集體爭光;有的則表現在為集體做好事,等等。總之,不能一言以蔽之,應做具體地描述,以適合形象思維比較發達的中國小生的特點。

5.能調動學生的積極性

評語的主要作用在於激勵學生,教師要運用語言的魅力,付諸愛心,去調動學生的積極性,以積極因素去克服消極因素,這點對於學習暫時有困難的學生尤其重要。一個同學自律能力差,學習懶散,經常不完成作業。但老師發現他有一個極大的優點——關心集體,於是教師寫下了這樣的評語:“你是個活潑的孩子,集體的大事小事你都很關心,幫助老師、同學做了不少事,大家都很感謝你。但是老師也發現你經常忘寫作業,有什麼困難,可以告訴老師嗎?老師願意幫助你,要知道,成績好也是愛集體的表現。你説對嗎?總之,發揮評語的激勵性功能是實施素質教育的要求,教師必須轉變觀念,不斷學習,不斷實踐,讓評語真實可行。

熱門標籤