新課改培訓感言（精選10篇）

在現實生活或工作學習中，我們常常會對人或者事物有新的思考，此時就很有必要寫一篇感言。那麼好的感言是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的新課改培訓感言，希望能夠幫助到大家。

新課改培訓感言 1

九月培訓已經結束，這是我第一次參加金蝶分公司組織的培訓活動，雖然是9月1號，2號（週六、周天）舉行，但仍然是很高興。通過幾位老師的聲容並茂的講解，我們受益匪淺。

首先 ，是由吉祥芝老師講解的《財務基礎理論》。無論作為銷售人員還是實施人員財務基礎理論知識是必須要了解的，甚至是要懂得。通過吉老師的講解，和現場互動問答，本枯燥的財務理論知識課堂卻不失熱鬧,最後吉老師出的四個財務實例問題，更是把我們的'課堂氣氛推到了鼎點。

其次，是蔣鳴巖老師講解的金蝶kis產品，商貿版和專業版，講解有針對性，着重講解了商貿版的功能，專業版對比着商貿版講解的，讓我們瞭解到這兩者的區別。由於時間緊促的問題，有點意猶未盡，我們未能在課堂上向蔣老師更詳細地請教一些產品的問題，希望下次有機會向蔣老師請教問題。

第三， 是田磊老師講解的電話營銷，商機挖掘的方法，工具，商機階段性講解，分組模擬技巧訓練。讓我們學到了很多電話營銷的知識，當然還需要我們實戰的訓練。整個課堂氣氛都很活躍，尤其是場景模擬環節，田老師出了五個問題 ，每組的組長先抽問題然後再選一組進行PK，雖然已是晚上十點，但我們仍是精神十足，第二天有同事説昨晚失眠，太興奮了，有意思，呵呵

第四， 是盧興國老師傳授的《銷售過程管理》，講解的很好，理論加實例，有理有據，娓娓道來，有着別樣的風格。針對我們的疑問，也是一一應答，最後的案例實訓，盧老師和王老師再加上每組的配合，從商級確定階段到商務談判的過度整個過程演繹完，我們確實感受到了這樣的氛圍，再通過兩位老師點評，我們學到了一些談判的技巧和注意事項，最重要的是實戰。

第五， 是劉昌彬老師的《夥伴交流培訓》，主要講述了 售前交流和實施工作的交流，在講解中 ，言語樸實幽默，加上自己經驗之談，論述的很充分，有主有次，讓我們體會到交流在銷售中的重要性，有言“真誠的溝通來自於不斷地自我推銷",做銷售就是要溝通要交流，接下來一定要意識到這一點，不論銷售還是實施。

培訓在9月2號，周天的下午4點結束的，通過兩天的培訓我們的知識有所長進，對幾位老師也是印象深刻，通過兩天的相處，我們幾個小組也是‘不打不相識’，在對決中建立了深厚的友誼，期待下次的培訓。

新課改培訓感言 2

最近幾年，教育部在大力倡導新課程改革，新課程改革初衷是美好的，對學生的科學素質和素養的培養毋庸置疑，同時對我們教師的要求有進一步提高。作為一線教師的我們，在這方面承擔的責任是非常重大的，並且只有我們很好地理解新課改的初衷、理念，努力提高自己的專業知識，在平時上課的過程中將新課改理念內化到具體的教學過程中，才能不辜負新課改的本意。

新課本是新課程改革的直接產物，也是新課改理念的承擔着和體現着，我剛好對兩種教材都有涉獵，但理解不很到位，驚歎自己的一些思考。 一是新課本將所學知識更加系統化，詳細化。整個高中生物課本包括三冊必修和三冊選修，對於理科生而言，學習三冊必修和兩冊選修，涉及了生命現象的種種，生命科學研究的就是自然界的一切省生命現象和生命活動規律。必修和選修內容的安排，本身就呈現了一定的系統性和科學性。必修一：《分子與細胞》是基礎，可以説，一切生命現象和一切生命活動歸根結底都是在細胞中進行的，離開細胞談生命其實是不存在的。必修二：《遺傳與進化》揭示了生命的延續問題，從個體到個體的繁殖，從物種到物種的延續。必修三：《穩態與環境》，揭示了生物個體生命現象的規律，以及這種規律的穩定，進一步揭示了生命的最高層次生物圈的相關規律及其穩態。將部分內容具體詳細的做了進一步的闡述和説明，比如，基因工程的相關知識做了詳盡的講述，所用的工具，基本操作程序，應用都做了進一步的細化。

二是新課本知識點更加接近生命科學的前沿學科，與高等教育課本比較接近，有助於基礎教育和高等教育之間的接軌。從生命現象的各個層次揭示生命現象的過程中，也暗含了研究生物問題的.不同的角度。對於生命現象的研究，主要是從微觀和宏觀兩個大的方面進行的，微觀方面：從分子生物學（通過研究生物大分子來揭示生命現象）和細胞生物學（對於任何生命現象從細胞出發，進而揭示生命現象）的角度出發和進行的。對於和我們自身聯繫比較緊密的醫學問題，也從生命物質的本質----基因的角度出發研究的。

基於以上兩點自己思考的變化，提一些自己思考的想法。新課改背景下的內容更有利於年輕教師，因為大學裏生物科學專業基本開設了和生命現象有關的很多科目，《植物學》，《動物學》，《細胞生物學》，《分子生物學》，《遺傳學》，《生物統計學》，《微生物學》《免疫學》《人體解剖學》《發育生物學》《生物教學論》等等。這些科目都和我們高中生物是很接近的，對於高校剛畢業的學生而言，這些知識相對來説上比較熟悉的，所以從知識的儲備而言更有利於年輕人。因此，新教師一定要樹立信心，用自己豐富的知識和年輕人特用的激情去感染學生。對於這方面知識儲備不足的教師而言，一定要加強對相關知識的學習，才能順應新課改的要求。另外，我們一線教師必須處理好大學聯考升學和新課改下的素質教育之間的關係，讓學生在不受升學影響的前提下，少受升學壓力的干擾，在自己的權利範圍內，給他們創設微環境，儘可能的提高他們的科學素養和綜合素質。

新課改培訓感言 3

從教十多載，一直在喊素質教育，但實際一直在應試教育這片泥潭中角逐、跋涉。為新課改的第一批參與者，在假期培訓過程中，我再一次感到肩上的責任和壓力的重大，但一想到新課改對教師的要求越來越高、老師們要做的事情將越來越多，偶爾地也有一絲絲懶意、一絲絲埋怨、一絲絲想墨守成規的念頭襲來。如今，這些鬥爭已經過去，想想自己已經堅定為祖國教育事業奮鬥了，難道還要止步嗎？——我不課改誰課改！新課程變“一綱一本”一統天下為“一標多本”百花齊放新課改勢在必行，教師應該做一個積極的倡導者、推動者、踐行者。

第一、把握新課標，吃透新教材

新教材的着眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養放到了突出的位置。我們在給予學生知識的時候，並不是像過去那樣把知識直接呈現在學生面前，而是要個學生提供案例、問題和情境，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學生自己經歷知識的生成過程。

第二、自覺轉變教師角色，大力推進開放式教學

新課改勢在必行，教師應該做一個積極的倡導者、推動者、踐行者。在傳統的學習方式中，課堂成了老師出演的“舞台”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，卻很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的.氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習。

第三、深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂

有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關係。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。製作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣.

第四、開展多種形式的活動課，培養鍛鍊學生的綜合能力

活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養學生的創新意識和實踐能力為目標，所選取的活動形式都是可行的。

新課改培訓感言 4

經過這幾年的課改教學工作實驗，我收穫很大，其中有喜有憂，有笑有淚。現把我的心得體會總結如下：

1、教師角色和教學行為的轉變

實施課程改革以來，我收穫的就是自己的角色轉換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活潑了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發揮，學生的才能得到展示。

教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的者"向"平等中的首席"悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還表達在，教師由以往的單兵作戰向嚴密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿於教材向開發課程資源過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再回絕一個問題的多種解法，也不再回絕超乎常規的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。

課堂上，我與學生一起摘漢字果，猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的`智慧，提高了學習的效率。我還常常和學生一起排演課本劇，共同動手佈置識字園……教師與學生的合作學習，是一種啟發，一種幫助，也是一種人文關心，它構築起了民主的課堂氣氛。課堂上，老師用微笑安撫學生答覆以下問題時的緊張情緒，用豎起的拇指讚揚學生的點滴進步。

2、學生學習方式的轉變

新課改實施以來給學生帶來的變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悦和成功感。學生的學習行為開始由"被動"轉向"主動"，承受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與承受性學習交相照應、相輔相成。

課堂上老師可以提問學生，學生當然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子説話，師生共同研究探索，共同讀書學習。在一節語文課上，我正講述着課文知識，一個孩子的突然"問題"使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓斥，而是坦率地成認自己的"無知"："對不起，我也瞭解得很少，但我們可以一起去研究。"

3、給學生展示成果的舞台

在班級管理中，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內心有着想展示自我的渴望與衝動，因而我給學生提供了一個豐富多彩的展示平台，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來彙報小組和個人的成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。善於表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品；心思細膩，不善言辭的同學可寫成，利用課前幾分鐘朗讀展示；大膽潑辣的同學讓他們在講台上背誦或演講，以展示思想。這樣每個學生都體驗到了成功的快樂。

總之，教育是的教育，課程是兒童的課程，教育應向學生生活世界迴歸，教育的根本任務是把學生培養成幸福的人。昇華教育理念，保持與時俱進，為教師的開展而學，為學生的開展而教。教師與新課程同行，與學生共同成長。

新課改培訓感言 5

通過為期一天半的國小數學課改培訓，我對於國小數學新課程理念有了深入的認識，胸中更湧動起一股澎湃的課改激情：新課程改變了教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。因此，教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。應對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施並根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。

眾所周知，課改是一次對傳統教育的革命。它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的'品性。

現代教學理論越來越強調，把課堂教學看作是師生共同進行的生活空間。課改理念必須真正體現於課堂教學，必須紮根於課堂教學中，作用於每一個學生。今天的課堂教學最關鍵的就是要讓學生在生活中學習，而不是在學習中生活。教師不能用自己的生活代替學生的現實生活，不能用自己的生活經驗代替學生的生活經驗"

隨着新課程的運行，教師要調整好自己的角色，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響着教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，並確認達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。應積極創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生的學習服務。教師作為學生學習的促進者、組織者，要與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，並且能夠承認自己的過失和錯誤。從而真正體現“以人為本”、“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。

總之，新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷"與人合作，並與同伴交流思維的過程和結果"，使學生善於傾聽他人發言，樂於陳述自己的想法，敢於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見;這些都有利學生主動地參與學習，有利於提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。課改是一場社會性的、多重網狀式的對話，是全民族的一件大事，關係着下一代人才的健康成長。老師，任重而道遠!

新課改培訓感言 6

在今年暑假開始的新課堂培訓中，我認真聽取了山西太谷教研室主任張四保同志的講座，對此我感觸很深。現在我從以下幾個方面談談我的感受。

一、學生成長是學校生命力的所在

學校是培養學生的搖籃，教師的成長是學校的根本，學生成長是學校生命力的所在。20xx年至今太谷會考大學聯考能夠飛速發展，尤其20xx年在已達到極限的情況下還能再上一個台階，這根本原因在於學校教育發生了本質的改變，課堂模式發生了改變。

二、課堂是師生的主要陣地

課堂是師生的主要陣地，是學生學習能力和教師教學藝術提升的場所。課堂要提高學生的自主意識、合作能力，學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師為主導，教師儘量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。課堂是學生生活與學習的場所。教師是有限的空間，而課堂可以不侷限於教室，它可以是學生在更廣闊的時空中，更為個性化的學習與生活的方式。因此，只要是以學生的成長與發展為主要目的的存在方式的場所都可以是課堂，要讓教師對學生的影響不僅僅在課堂上，要在課堂之外，要讓教師對學生的影響不僅僅暫時的而是終身的。

三、太谷的課堂模式

太谷的課堂模式教師不是為了教而教，而是為了學生學而教。我們常常感歎現在的學生越來越難教，其實是我們的教育教學觀念出現了問題。不要説而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限於當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

1、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。 在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

2、進行三個轉變

(1)教師角色的轉變;

(2)學生地位的轉變;

(3)教學手段的轉變;

3、採取四種方法

(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發展學生的自主性。

(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

四、新課程給我帶來的思考

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的`載體，教師不再是隻受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、誇大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系着落實“雙基”的主導性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯繫在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂着，願我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

這兩天的活動，是我人生中難忘但又充滿意義的兩天。本次團體活動讓我體會到人生處處是課堂、它給我帶來了一筆精神上的財富。同時讓我覺得能處於這樣一個優秀而有默契的團隊中感到自豪和榮幸。

新課改培訓感言 7

通過此次新課改學習，我學到了不少知識，也得到了不少的收穫：先將我的收穫和體會總結如下：

一、我的認識

新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教和學的雙邊活動，教學是交流的過程，是師生互動，合作的.過程，不僅要使學生具有適應社會的能力更要強調學生獲取支持的主動性和創造性。

新課程觀念，通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環境的整合。

新學生觀念，通過實踐，我領悟到課堂教學中學生是學習的主體，教師要創造機會，讓學生成為真正的課堂主人。

二、以後的工作

1.挖掘教材，精心編寫導學案。

大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導者，學生才是學習的主人，教師的主體作用首先體現在導學案的編寫上，可改以來，我認真鑽研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識變為簡單有序的知識系統。根據不同的教學內容，精心設計導學案，為上好課打好基礎，做好鋪墊。

2.充分展示

讓學生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平台。

3.反饋檢測

落實學生的知識掌握情況，及時發現在知識掌握或口語表達方面的不足，並及時補充講解。

三、我的反思

在感受新課改活動的同時，我們的課堂教學改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散，教學內容難以完成，學生熱情不能持久等等，面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環節都要穩紮穩打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，同時我們要善於總結得失，及時修正完善，讓我們的課改工作更上一個新的台階。

新課改培訓感言 8

通過此次學習，不僅僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今後的教學工作產生用心而深遠的影響。

上星期的週四，週五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之後，嘉興一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數學必修2和必修5的具體資料。通過這次高中數學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的瞭解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅僅瞭解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數學課堂教學過程中要注意的一些問題。

首先，資料編排呈現新的特點。

新教材的資料編排切實體現了數學xx於生活又服務於生活的思想，大多采用日常生活中的數學問題作為引入，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。通過日常的事例來闡明數學知識的構成與發展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。真正實現《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數學應實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的.數學；不一樣的人在數學上得到不一樣的發展的目標。

其次，注重學生的個性發展。

新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數學基本知識和基本技能。重培養學生的創新意識和動手潛力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。

第三，充分應用現代教育技術，服務“教”與“學”。

現代科學技術的發展與電腦的普及，為現代教學帶給了方便。我們教師要充分利用現代教育技術輔助教學，在課堂上不僅僅能夠利用多媒體為學生演示數學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、摺疊、旋轉等，還能夠利用計算機畫函數的圖象，以及函數的擬合等等。從而給學生帶給一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還能夠利用網絡資源，為學生帶給更加豐富的學習資源。走出傳統課堂，拓寬學生的視野，豐富教學資料，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質量。

總之，通過培訓讓我更加了解了新課程，在今後將以實際行動來實踐新課程。

新課改培訓感言 9

我們在20xx年7月19號到22號在貴港高中學習了科教版物理新課程改革培訓，在高中物理新課程培訓中認真聽取專家講課，各地方的課改後的示範課，還有對於新課改有一定的心得體會。

新課標教材的教學要求：

A．注重體驗。新教材的課程目標是：學習知識與技能，瞭解過程和方法，培養情感、態度和價值觀。物理新教材中改變最大的是教學的理念和方式。把學生的生活經驗、身邊的現象恰當與所學的物理知識結合起來，配合相關的物理實驗和生活實例，使學生在物理知識與經驗的“對接”與“交錯”中體驗學習的樂趣。具體點：我們採用小組學習的方式（班級分為幾個小組，好生與後進生搭配，起到互相合作、監督、討論的作用。並根據實驗目的，設計實驗方案，自主探究。）。這樣不僅貫徹新課標的精神，也使物理學起來更加有趣，更貼近生活，瞭解知識在生活中的魔力和魅力。

B．適度探究。新的課程標準提倡探究式教學和探究式學習。其實質是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，培養創新意識和實踐能力，提升科學素養。因此教師在教學過程中應該有探究式教學的意識。但在教學中應適度探究。能直接得出結論或學生有過類似經驗的問題沒有必要浪費時間，可以直接得出結論，沒有必要追求探究過程的完整性。實際上學習物理就是要在短時期內把人們通過長期大量的積累、實驗得出的正確結論迅速承接過來。探究的形式可以是多樣的。

C．把握節奏，面對大學聯考。對新教材難度和深度的把握應同時參照大學聯考的要求有計劃地實施。僅滿足於課本上的內容，可能會對以後的大學聯考造成損失。教材可以是實驗教材，但學生不是實驗品，大學聯考是我們老師、同學和家長必需嚴肅面對的現實。

傳統課程存在的缺陷

首先，學生獲取的知識是依賴於教材，智力的提高是課本知識要求的能力。其次，教學過程是在課堂上完成。再次，學生對事物的看法或分析依據是依據教材提供的觀點或思維方式。因此，中國的傳統課程限制了學生的思維、創造能力的發展和社會實踐能力。

高一新課程實施中我們最困惑的問題是:教與練的矛盾。

我們最擔心的是新課程的評價，在教學中一邊在課改一邊還在傳統教學，使得教師很疲憊而且學生信心不夠。有些老師雖然按照新課程的要求在進行教學，可是心裏都是惶惶的，新的大學聯考方案究竟如何定錘？有的學校有兩張臉，説是新課程，實際還是按老樣子上課，只是坐等其它學校的實施情況。而如果按照教學指導意見進行教學,這種做法有利於減輕學生的負擔及貫徹新課程的理念,但徵訂的教學參考書由於題目沒有按照教學指導意見編寫,導致教學與練習的嚴重脱節。導致學生反映物理難學和題目不會做,影響了學生學習物理的積極性。

高一學生由於在國中是使用新課改教材，更多的是強調探究，對計算能力要求淡化，導致了同學在解題規範方面存在着相當多的問題：學生解題時，沒有相應的公式，僅出現一些數字的計算，沒有形成物理解題所要求的在解題過程中體現和留有思維痕跡。我們學校的學生文明禮貌較好；課堂氣氛相對活躍，能配合老師完成教學活動，但感覺只停留在表面，學生掌握知識技能方面欠佳；作業存在抄襲現象。

高中新課程對教師的素質要求更高

A：高中新課程的開設，不僅為高中學生的成長和個性發展提供了廣闊的空間和機會，同時對於教師的專業發展來講，也是挑戰與機遇並存。挑戰在於許多老師原來熟悉的“統一性”“確定性”的課程內容被“個性化”“多樣化”的課程內容所取代。教師的知識結構、專業的發展受到前所未有的衝擊。

B：注重信息技術與物理課程的.整合

高中物理課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利於學生認識物理的本質。在保證筆算訓練的全體細緻，儘可能的使用科學型計算器、各種物理教育技術平台，加強物理教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。

C：建立合理的科學的評價體系

高中物理課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的物理學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生物理學習的水平，也要關注他們在物理活動中表現出來的情感態度的變化，在物理教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

通過對新課改的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生髮展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對物理的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重物理知識與實際的聯繫，注重物理的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的物理教師。

新課改培訓感言 10

通過培訓學習，我對新課程有了更深入的理解，並知道新課程對數學教師的要求越來越高，數學教育對培養全面開展的一代新人具有不可無視的作用。下面就本次的培訓談談自己的一點體會：

一、“課程根本理念”的修改。

1、將“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的開展”，改為“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的開展”。

2、將“數學學習”和“數學教學”兩條合併成一條“教學活動”，整體上闡述數學教學活動的特徵。表述為：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同開展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”

二、“設計思路”的修改。

1、對“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與概率”，“綜合與實踐”四個方面的課程內容做了明確的闡述。

2、將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實踐與綜合應用”改為“綜合與實踐”。確立了“數感”、“符號意識”、“運算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數據分析觀念”等八個關鍵詞，並給出詳細描述。

三、課堂教學要表達教師的引導，學生的主導作用。

新課標要求“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生髮現、尋找、和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氣氛。引導學生激活進一步探究所需的先前經歷，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮。但不能替代學生探索、思考。在教師的引導下，學生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學才能表達教師的引導，學生的主導作用。

四、新課改下的數學課堂。

數學課堂上應該給學生更多的展示自己的時機，課堂上的討論、交流、合作首先有利於學生培養自主，自信和學習的主動性，；其次，有利於創造自由、輕鬆、愉悦的學習環境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最後有利於學生培養與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件，應該具備的根本素質。

五、建立合理的科學的評價體系。

國中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的開展。

在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身於新課改的開展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的`選取及安排是上好一節課的前提條件。

總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關係。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的開展為中心，以提高學生的全面開展為宗旨，這才是課改的最終目標。

以上就是我此次學習的一點，可能某些方面的認識還很淺薄，但我相信，用我對一顆對教育的執着追求的奉獻之心，在以後的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。