教師的幸福人生與專業成長讀書心得
我們心裏有一些收穫後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？以下是小編為大家整理的教師的幸福人生與專業成長讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師的幸福人生與專業成長讀書心得1
有幸拜讀了肖川先生的《教師的幸福人生與專業成長》，讓我深刻的體會到了什麼是幸福？幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在；幸福就是一種充實、閒適，沒有空虛感、匱乏感、無聊感，沒有內在的緊張、焦慮；幸福就是內在的平安，自由自在。在書中可以説，肖川教授給我上了一堂關於教育、專業成長、人生和幸福的課，令我受益匪淺。
肖川老師的教育理念，讓我體會到教師的幸福是無限的。因為教師對學生在人格和課業上的影響具有終身性質，通過學生、教師的勞動與生生不息的人類文明聯繫在一起。因此，教師所收穫的幸福也是超越時間限制的。一代一代的普通勞動者都是由於教師的勞動而對世界的進步做出的偉大貢獻。教師因而可以通過自己的勞動對整個世界的影響而理解工作的意義，體會自己的成功。
書中講到，教育是教師的生命，課堂教學是教師基本的生活方式，是教師生命價值的體現。我們把學生從“生物人”提升為“社會人”，從較低的水平提升到較高的水平，這是社會賦予教師的責任和使命。是啊，教師的幸福其實也正體現在對這種社會責任和歷史使命的肩負上。教育教學過程也就成了師生思想碰撞、心靈交流的過程，在共識、共鳴、共志的教學過程中，教師宣講自己的信念，表白自己的真情實感；學生袒露自己的心靈，訴説自己的體會。此時，教師的教就成了學生的需要、嚮往；而學生的學，則成了教師的期待、目的。
讀了《教師的幸福人生與專業成長》一書，讓我領悟到了：
教師最大的幸福就是看到學生的成長，在學生的進步與對社會貢獻中體會到一種他人無法達到的快樂。
教師的幸福人生與專業成長讀書心得2
閒暇拜讀肖川先生的《教師的幸福人生與專業成長》，讓我認識到，幸福是人類的一種美好的一種體驗，教師的幸福是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悦的情感體驗。學生是教師的幸福源，當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發時，當學生的綜合素質得到發展時，教師都會有一種愉悦的情感體驗，這就是教師的幸福表徵。
書中講到，幸福人生的四個有：第一、心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師一定能不斷地喚起學生對於未來熱烈的憧憬與嚮往，能把人生美妙的前景呈現在學生的面前，讓學生帶着美好的期待、美好的渴望成長。第二、手中有事做。有事做意味着社會需要你，有實現人生價值的崗位，愛崗敬業。第三、身邊有親友。人是社會的動物，需要有情感的歸屬。人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。怎樣使學校成為一個温暖的家、温馨的家？怎樣融入一個相互支持、相互欣賞的團隊？更多地欣賞和鼓勵我們的同事，更多的關愛，提出建設性的意見。第四、家庭有積蓄。經濟上的富有是重要的，我們經常説富貴吉祥，首先是"富"然後才是"貴"。當我們在經濟上富有的時候，就會顯得大氣，不會過分地斤斤計較，不會過分地在乎那些名和利。
教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的温馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……
那麼教師如何才能形成自己獨特的教學藝術，如何才能成為讓學生和家長滿意的教師呢？陶行知説過："……我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。"教師對學生實施教育的過程也是教師的專業不斷成長的過程。教師的專業成長即教師的專業發展，是指教師在整個職業生涯中，通過專業訓練、獲得教育理論知識和專業技能，能夠專業自主，逐步提高自身的職業道德和執教素質，成為一個教育專業工作者的發展過程。教師應該在自己的專業發過程中積極創造幸福和享受幸福。這種發展不僅意味着教師教育能力的強，而且還是教師個人整體素質的發展，而發展本身就能帶給人幸福感。
因此，對一個教師來説，專業成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學生、他的同事和學校，最後才是整個社會、整個人類。馬克思説，"每一個人的自由發展是一切人自由發展的條件"，每一個人的發展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，發展自我是我們每一個人的職責和使命，任何一個有智慧的人，都一定會深切地關注自我的成長。
教師的幸福人生與專業成長讀書心得3
隨着工作時間越來越長，我們對我們的職業會逐漸產生不同程度的職業倦怠感，如何調整自己的狀態，讓自己始終對自己的職業保持着一種期待，這是每一個長久待着一個工作崗位上的人的一致認識。因此尋找職業的幸福感就成為大家的迫切要求，也是現代社會中越來越受大家關注的問題。
作為教師，我們要如何尋找自己的職業幸福感呢？在讀了肖川老師的《教師的幸福人生與專業成長》之後，我有了一些體會。在他的書中認為“教師對學生實施教育的過程也是教師的專業不斷成長的過程。教師的專業成長即教師的專業發展，是指教師在整個職業生涯中，提高專業訓練、獲得教育理論知識和專業技能，能夠專業自主，逐步提高自身的職業道德和執教素質，成為一個教育專業工作者的發展過程。教師應該在自己的專業發展過程中積極創造幸福和享受幸福。這種發展不僅意味着教師能力的增強，而且還是教師個人整體素質的發展，而發展本身就能帶給人幸福感。”這是一種成長的幸福。肖老師將教師的幸福與教師的專業成長結和起來，這也是十分適合我們的認知感的，自我的進步本身就能給人帶來強烈的幸福感和自我價值認同感。
在教師的成長道路上，有很多途徑，其中有一個最基本的途徑就是讀書。肖川老師認為：“教師的成長、教師的發展、教師的快樂，都可以從閲讀中得到。”意味合格的教師的人生應該有一個充滿着書香人生。一個善於讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學生也讀書、愛書。正如朱永新先生所説：“ 沒有教師對於閲讀的熱愛，就很難點燃學生的閲讀熱情，沒有教師與學生的共同閲讀，就很難形成師生共同的精神家園。如果沒有教師的閲讀，就沒有教師的真正意義上的成長與發展。”因此作為教師的我們，應該時時閲讀，通過廣博的閲讀，豐富自己的知識，提升自己的素養，使自己成為一個“有思想的”教師，最終達到“詩書滿腹氣自華”的那種境界。
教師的幸福感最能夠體現在我們的教育教學實踐中，而實踐又是促進教師成長的最直接的平台。肖老師認為：“教師的‘實踐性知識’是指教師面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識，或者更具體地説，這種知識是教師教學經驗的積累。教師的‘通識性知識’、‘本體性知識’、‘條件性知識’還必須由‘實踐性知識’來進行整合，使其內化為教師自己的專業素質。如果一位教師想要提高自己的教育教學能力，那麼他就必須重視自身實踐性知識的完善和更新。”
教育是一項複雜而系統的工程，在育人的工作中，我們會涉及很多方面的問題，這些問題需要我們不斷積累包括德育、家庭教育指導、心理健康教育、就業升學指導、課外活動指導等方面的實踐經驗；而在我們專業的教學工作中，也需要我們不斷積累包括教師在課程、教學設計、教學方法、教學過程、學法指導等方面的實踐經驗；除此之外，隨着社會的進步，社會更是對我們教師提出了更高的要求，要求我們成長為研究性的教師，具有科研能力。而所有這些能力的提升，都必須跟我們平時的教育教學緊密結合，脱離了這個平台，我們所有的理論都是空談。
總之，作為教師，我們的幸福感最終落實在我們的三尺講台之上，落實在我們的學生身上，我們的成長將成為實現幸福感的基礎，沒有了教師的專業成長，我們的的職業幸福感也就離我們越來越遙遠。
教師的幸福人生與專業成長讀書心得4
良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的德育資本。習慣的資本由於使用就不斷的增大着，而且使人能夠象經濟界的物質資本一樣，有成效地利用自己最寶貴的力量————有意識的意志的力量，把自己生活中的道德大廈建築得越來越高。
9月23日上午，昆銅中學舉行了"養成良好習慣，成就幸福人生"的主題晨會講話，謝校長做了精彩而又生動的演講。他首先引用了大教育家葉聖陶先生的一句話："什麼是教育，簡單一句話，就是養成習慣。"接着，又給老師和同學們講述了美國福特汽車公司前總裁福特先生當年應聘時因注重細節而被錄用的故事。通過這個故事，學生們深刻地體會到"細節"重要性。
注重細節，就是要求我們要培養自己的良好習慣。謝校長以這個故事為載體，提出了學校生活就是培養良好的習慣。多一個好習慣，就多一份自信；多一個好習慣，就多一份成功的機會；多一個好習慣，就多一份享受生活的能力。好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。
之後，謝校長又表揚了同學們開學以來的一些好的行為習慣。比如，學校衞生包乾到人後，同學們對個人包乾區認真負責的`態度及學校衞生狀況取得了顯著提高；還有，表揚了703班學習委員，將學習衞生的得分謄抄在周評表中。另外，又批評了少數同學在眾人面前表現不錯，但獨處時卻不太注意自己的言行，要求大家要心存善念、修正行為、約束自我、持之以恆、養成良好習慣。同時，列舉了一些我們還沒有做到的習慣，如晚自修結束後排隊下樓、大課間結束後把鞋底的泥弄乾淨後再進教室、自學時要用雙色筆在書上作批註等。
今天謝校長的晨會講話不僅使學生們得心靈受到了震撼，同樣的也使老師們的思想受到了一次深刻的洗禮。
實施養成教育的最終目的：一是通過養成良好習慣，解放學生的大腦，以便學生學會學習，學會創造，提高成績；二是健全人格，以便學會做人，健全心理，建立良好的自我概念。
本學期，我校將把"養成教育"作為我們德育工作的一個亮點課程開展。從學生行為習慣的培養入手，通過養成教育培養他們良好的道德習慣和學習習慣，使學生受益終生。
教師的幸福人生與專業成長讀書心得5
成長對於孩子來説是重要的，因為長大是多麼自豪的一個字眼呀！對於成年人來説，日子的流逝意味着衰老將至，年華不再；那麼對於擔負着建設下一代重任的教師來説，自己的專業成長標誌着什麼呢？以前這個問題我從未考慮過，只覺得教師不就是"傳道、授業、解惑"嗎？成長不就是"教學相長"嗎？
這個學期，我讀了北京師範大學教授、博士生導師肖川老師寫的《教師的幸福人生與專業成長》一書。書中的內容簡約但卻精闢，讓我經歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得到了一定的昇華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關於教育學習、專業成長、人生幸福的一堂課，發我深省，令我受益匪淺。
通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業成長多少，這二者是呈正比關係的。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦着"新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂"，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的已經不合時宜了嗎？讀了此書後才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領導力等等，也不能感覺到生活上100%的圓滿，那麼什麼才是最重要的呢？是我們對待工作的心態。只有我們的心態是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態？就是接受現實，悦納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態，才有進取的人生態度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯，"心中有盼頭，手中有事做"，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨着。從未帶着一種期盼，帶着一種滿足，帶着一種忙不完的快樂。設想如果生活中每一天都帶着一種期盼，帶着一種努力，帶着一種忙不完的快樂與滿足，那麼幸福會時刻陪伴着你。生活中如果少一份責備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那麼幸福就會向你靠近幾分了。
讓我們帶着期盼、滿足一起去發現身邊的幸福：在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被髮揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閲讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘鍊教育的智慧，在閲讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。
在學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反覆叮嚀的話不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑，讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中得到幸福。
在愛心中我們會感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會發現其實孩子進步已經很大了，雖然有錯題，但是他們已經很努力了；蹲下身子，我們會發現孩子真的非常懂事，剛剛還被老師批評的痛哭流涕一轉身卻依然一臉燦爛地幫着分發各種作業本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，會發現孩子有時還很勇敢，雖然因為調皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚，蹲下身子，仰望我們的學生，欣賞我們的學生，在讚美中給學生播撒幸福，我們也會因學生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關係，常常以為"工作就是為了生活"，卻忽略了"工作就是生活"。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎麼如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收穫另外一種幸福。
教師的幸福人生與專業成長讀書心得6
初讀肖川的《教師的幸福人生與專業成長》，試着找幾點對號入座，就定個小題目："苦、累並幸福快樂着————因為我是教師"。、書中引用古人的話是這樣闡釋幸福與快樂之間的關係的：即"幸福是一種快樂的體驗"；"幸福生活是我們天生的善，我們的一切取捨都從快樂出發，我們的最終目標即是得到快樂。"作為教師我們的幸福、快樂源自何方？書中説：只有幸福的教師才能培養出幸福的學生，教師是一種知識轉化與智慧增值的職業，是一種心靈浸潤與人性化的職業。對於教師而言，幸福更是有特殊的意義，教師是一種社會角色，肩負着一定的社會責任和歷史使命，而教師的社會責任和歷史使命最樸素的概括就是教書育人。因此，儘管教師幸福與其他因素有關，但教師的幸福主要體現在教書育人的過程中。就這一點來説我是深有體會的，我真切地認識到：教師的幸福來自學生的成長與發展。自己從事教育工作已經整整三十五年了，三十五年來，究竟教過多少學生我從沒有計算過，但是我卻從每個學生的成長過程中品嚐到幸福快樂，因為我從自己獨特的工作對象————學生身上看到自己的勞動成果，進而體驗到精神上的無限幸福。學生的學業進步、道德成長、個性萌發，桃李滿天下，促成了我最大的幸福。
就拿我所教的三（3）班工作來説吧，全班不過40多名學生，但卻是全年級的老大難，學生的組成結構比較複雜，單親的、離異的、溺愛的等等，給教師的教育教學工作帶來諸多不便，如果不採取有效措施，甭説幸福快樂了，每天就剩下在痛苦中掙扎了。剛接手時我也曾一度束手無策，但是我知道，我的教師責任感，我對學生的愛是不受任何客觀條件制約的。正像文中説的：有愛才有教育，有興趣才有學習，學生的課堂行為在很大程度上取決於對任課教師的喜好程度。如果我們想要學生全身心地投入到學習中去，想要分享他們的想法與感受，培養他們的社會責任感，我們就需要合理、有效第組織課堂，使他們獲得情感上、智力上和身體上的安全和關愛，這些我認為我做到了。我充分利用課堂的四十分鐘，用最佳的授課形式，準備充實的教授內容，贏得學生的認可，用課間休息與中午休息時間與他們溝通、交流，而且，真心實意地幫助他們分析今天的知識積累與他們未來的前途命運的關係。很快，我就成了他們的良師益友，課堂教學效果有了明顯的該改善，我馬上進入第二階段，幫他們補知識，我也因此犧牲了一學期的中午休息時間，自己雖然苦點、累點，但一看到他們的不同程度的進步，我就發自內心的高興，尤其是第一學期下來，我在他們的心目中的滿意度是100%，但是那種幸福快樂的感覺只有自己能體會得到。
有兩個典型的事，讓我至今想起來還津津樂道。班裏有一個男生，大家公認是雙差生，我對他的幫助教育就比別的學生多一些。一次我因心臟不好，趴在講桌上起不來，同學們都不知如何是好，據後來大家講，這個學生知道他奶奶有藥，急了似的往家跑，他回來的時候，我已經吃完了藥，看他氣喘吁吁地跑到我面前，舉着藥，我當時就哭了。這裏面更多的不就是幸福嗎？還有一個學生，父母離異，母親帶着他重組家庭，他的性格比較怪，很少與同學溝通，我只是發現他的字很好，適時鼓勵，對他的工作更以關愛為主，僅此而已。他回家竟對他媽媽説，他將來的第一份工資，要給我買好吃的。大家可想而知，我還有什麼理由叫苦叫累呢？我都被學生給我帶來的幸福包圍起來了，它不正是我今後更好的工作動力嗎？
本學期，我又接了四（1）班，我沒給領導提任何困難，我同樣用滿腔熱情工作，為了提高優秀生的成績，我又利用中午時間給他們輔導，以至於有的老師説我精神好，不知道累。其實，苦、累我自己最清楚。我何嘗不想利用中午歇歇腿，緩解一下到了晚上腿就腫脹，可是不行。如果有一次我因其它原因沒有輔導，感覺就很失落，好像一天沒做事。功夫不負有心人，經過師生的共同努力，這次單元測試，我輔導的其中一名同學及格了（上學期數學只考了26分），看到這個成績，我內心也充滿這成功的喜悦。我早已默默地把培養學生作為自己最幸福、最快樂的事。
是啊，我是幸福的。多年來，我創造出值得自己崇拜的人，創造出值得崇拜的學生。我時刻看到自己學生成長，在學生的進步與對社會的貢獻中體會到一種他人無法達到的快樂。最後用書中的話結束我的發言：教師，諄諄善誘，守望的是講台，放飛的是希望，播種的是知識，收穫的是未來！我將會一直默默地奉獻下去，享受那無與倫比的幸福。認識膚淺，望諒解。
教師的幸福人生與專業成長讀書心得7
在假期中拜讀了肖川主編的《教師的幸福人生與專業成長》一書，感觸頗深，下面結合我的工作實踐和自己的體會淺談自己對實現教師幸福人生的認識：
一、教師的幸福是一種精神享受。
有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的温馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……
二、 教師的專業成長即教師的專業發展。
陶行知説過：“……我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”教師對學生實施教育的過程也是教師的專業不斷成長的過程。教師在整個職業生涯中，通過專業訓練、獲得教育理論知識和專業技能，能夠專業自主，逐步提高自身的職業道德和執教素質，成為一個教育專業工作者的發展過程。教師應該在自己的專業發過程中積極創造幸福和享受幸福。
三、閲讀補充能量。
教師作為最應該閲讀的職業羣體，有許多人放棄了閲讀，有不少人靠幾本教參在課堂上打拼，有些教師頂多不過讀幾本流行雜誌，更不用説教育學和心理學了。一個不讀書的教師，很難相信他是一個能夠讀懂學生內心世界的教師，這種精神的荒漠化導致的是教育的貧瘠，日趨依靠規訓、懲戒或者利誘來維持教學，這會使大批學生在離開校園的時候精神相當貧瘠。
四、讓愛圍繞自己
從事教育事業，沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛，對於職業也是如此。如果沒有新課程的實施，或許我態度的轉變會更緩些。不可否認，新課程的實施給我注入了強勁的動力，剎那間我感覺自己的面前是一個廣闊的舞台，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開始，到認真的備課、寫教案、上課，再到與學生打交道，我逐漸的習慣了這份職業，並且在習慣中對教育的熱愛、對學生的關愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。
因此，對一個教師來説，專業成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學生、他的同事和學校，最後才是整個社會、整個人類。馬克思説，“每一個人的自由發展是一切人自由發展的條件”，每一個人的發展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，發展自我是我們每一個人的職責和使命，任何一個有智慧的人，都一定會深切地關注自我的成長。
