國小班主任工作技能高級研修班學習的心得
二月二十六日、二十七日，我有幸參加了 “2012 年懷化市提高班主任工作技能高級研修班”培訓，會上聆聽了全國優秀班主任高金英、段惠民、張景浩老師的講座，三位老師幽默又通俗易懂的語言給我們深入淺出的介紹了從事班主任工作的寶貴經驗。通過這次培訓使我清楚的認識到，新時期班主任工作應具備一定的技巧和素質。下面我簡單的説一説我參加了這次培訓後的一點感受。
一、用所有的愛，去成就學生精彩的未來。
當班主任要揚起自信的風帆，忠心實意地讚美學生，認為我的學生最棒。教育每個學生髮生變化，沒有變化的教育就不是教育。她的每一個管理班級的經驗都用娓娓動聽的故事表達出來。
當一輩子教師，做一輩子班主任，當最好的教師，做最好的班主任，這是高金英老師一生的追求！聽完她的報告後感觸很深，高老師對人生與工作的看法，幽默與智慧的工作藝術，至今還記憶猶新。
在這次培訓的整個過程中，高老師都在向我們詮釋一個字——“愛”。她説，教師要愛學生，要站在學生的角度思考問題，為他們着想，對他們負責，讓他們樂意接受，要善於放大學生的閃光點，一步步地去挖掘他們的潛力，讓他們一點一滴的進步。教師的愛需要建立在一定條件和基礎之上的。第一，教師一定要上好課，這是教師最基本的職責。而只有形式多樣、生動形象、充滿激情的授課才能打動學生的心，才能使學生自覺地心甘情願的聽從教師的安排；第二，教師一定要勤。學生是一塊土地，教師就是農夫，只有辛勤耕作才能有好的收穫；第三，教師一定要有智慧。
沒有不好的學生，只有不好的老師。只要教師有智慧，就能使貧瘠的土地變成肥沃的土地，使差生變成優生，這需要我們不斷地學習，不斷地實踐。李老師的諄諄教誨讓我們真正明白了愛才是教育的源泉，教師只要有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。
二、自主管理、自主發展
高老師的《班級自主化管理》結合自身班級管理經歷，解讀了班級自主管理的七個機制，即全員參與機制、競爭機制、獎勵機制、協調機制、幹部機制、監督檢查機制和自糾機制。讓我感受頗深的有兩個方面。
1、關於獎勵機制。人人都喜歡錶揚獎勵，孩子就更不必説了。一個表揚獎勵對學生的鼓舞可以説是難以估量的，有時一句輕輕的讚美就能影響孩子一生。工作中一些班主任想不出獎勵什麼給學生，其實，獎勵的本身比獎勵什麼重要得多，學生看重的並不是物質，精神的鼓勵比物質的獎勵更重要，獎勵的方式也可多種多樣，鄭老師的“獎勵姜晶”就是一個很好的例子，把學生的事例發到論壇上，這也是一種獎勵！
我們也有做得不夠的地方，一是表揚鼓勵太少。老師總是以高標準去要求學生，總是對學生不滿意，極少表揚學生，無論學生做得怎樣出色，老師也認為這是應該的。二是表揚學生的範圍過窄。表揚多少比例才合適？20%？鄭老師認為太少了，比如50人學生的一個班級，你只表揚10人，那很多人就覺得自己怎樣努力都進不了前十名，也就是説他就永遠沒有得到表揚的機會了。可以擴大到80%也不算多！這方面我做得不夠，一次我表揚了表現好的學生有十來名，我還以為太多了呢，現在想起來，被表揚的這幾個都是“拔尖的”，其他的真是難得到表揚啊。這樣，對班級的激勵意義就不大了。
2、關於協調機制。鄭老師的這種逐步放手處理矛盾問題的做法很值得借鑑，因為這也是自主化的一個重要的內容和體現。反思我自己及身邊的一些班主任教師，或許是過於負責了，
一有問題，就親自處理，也就是“包辦”，班級出了事，班主任包辦，跨班級的由學校包辦，甚至一些小事也交由學校處理。這樣，在班主任方面來説，就是不信任學生，長期這樣，一方面班主任辛苦，另外也剝奪了學生反思成長與鍛鍊處理能力的機會，因為這本身也是成長的一部分啊。由他們經歷處理事件的過程，學生就能從中得到反省，更深刻地吸取教訓。而且這樣也使一些人漸漸喪失了處理此類事件的能力，一遇到要他自己處理的時候往往會束手無策。比如一些班幹部就形成了信賴心理，班級裏出了一點小事就只會反映報告給班主任。其實如果一開始就放手讓他們處理，讓他們得到鍛鍊，他們是完全有能力處理一些事的，有些事比班主任處理得更好。
段惠民老師在培養任用班幹部方面很有獨到之處，用他的一句話説就是：“你太能幹，不讓他們去幹，那最後你就會累死，而學生什麼也不會做，既然你精心選出了班幹部，就大膽放手，讓他們工作，你在一旁觀察，及時指導方法即可。” 老師感覺很累，那是因為我們學校班容量太大，管理起來有一定難度。高年級的班幹部可以做老師的助手，可在低年級，學生的力量畢竟是有限的。那怎樣培養和利用高年級的班幹部呢？往往會存在一些這樣的問題，每個幹部的責任不明確，分工不細緻，有了問題不會主動處理，往往只知道來找老師打小報告。在同學們眼中，班幹部就是愛打小報告的“奸細”，使他們既不能給我們當好助手又不能團結同學。於是我們除了上好課，批改好作業，更多的時候在不停地處理各種突發事件，弄得我們焦頭爛額。根本原因在哪兒？就在於班主任沒有教給班幹部如何幫助我們工作。所以班主任要給班幹部明確分工，勞動委員管衞生，要早上中午檢查，下課監督，及時記錄；體育委員組織所有站隊，做操工作，並且設置了替補體育委員，這樣避免了體育委員生病或值日時無人整隊；文藝委員負責各種演出排練，還有夏季課前唱歌的領唱；宣傳委員負責辦報設計更換；學習委員負責作業收發，個別幫助後進生。班長負責記錄考勤和紅領巾佩戴情況。這樣責任到人，工作清楚，並且對他們要求更嚴格，每週一班會及時總結，班裏的雜事學生反映的少了，班幹部得到培養和鍛鍊，全班工作秩序井然，老師不在一樣放心。
《國小班主任工作技能高級研修班學習的心得》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。
