區校本研修工作總結

本學期，我教育系統在區委、區政府“強區升位，實現教育跨越式發展”戰略思想的指引下，確立了以科學發展觀為指導，以區情、校情為本，以課改為中心，把提高課堂教學質量作為抓手，以教師作為校本研修的主體，以解決在課程改革中遇到的各種問題為目標，以促進每個學生的發展為宗旨的工作思路。各學校在區教育局和教培中心的正確領導下，都積極有效地開展了校本研修工作，廣大教師都樹立了積極參加教學研究的意識，真正發揮了教學科研的作用。

一、領導掛帥，加強制度保障

各學校都極為重視校本研修這項工作，成立校長作為第一責任人，教學副校長主管領導，教務主任為分管領導，各研究組長為組織機構的校本研修領導小組。研修小組具體負責組織開展管理學校的校本研修工作，按照上級有關要求結合本校實際制定可行的計劃，開展工作，並執行嚴格的考勤制度和相應的獎勵制度，保障此項活動的順利開展。

二、校本研修的形式

我區本學期的校本研修的主要形式：

教師自主學習、課題研究、集中探討、教學反思、教學觀摩、案例分析、技能培訓等形式。

三、加強理論學習，積極參加培訓，自學走進新課程

校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源於校本教研。教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合。教師個人要積極投身到校本教研

中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我區歷來把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，採取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學問題的能力。

在校本教研中我們要求各學校在學習中做到了“五個結合”，即：1.理論和實際運用相結合；2.課後反思與校本教研經驗交流結合；3.課件的製作與多媒體輔助教學的應用結合；4.課改實驗區和優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；4.校本教研與教師的業務能力考核結合。

每位教師都有自已的理論學習筆記和心得體會，決大部分教師都會製作課件，都能夠熟練操作計算機，把自已製作的或他人的優質課件運用於自已的課堂教學中。通過課後反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、交流、提高融為一體。

從巿裏到區裏，每年都有關於課程改革的理念、教材教法、優質課評比等的培訓。巿級培訓我們要求區教培中心各科教研員負責帶隊參加培訓，回區後組織好二級培訓，然後由參加培訓的教師回本片區或學校組織三級培訓，以上培訓都要求有考勤、培訓記錄、培訓講稿、圖片等完整資料，並上交存檔。另外各學校還根據自已的實際情況舉行了多媒體課件製作、優質課評比、教材教法培訓和單學科教學技巧經驗交流等。

四、改變角色定位、重視教學反思

在開展校本教研過程中，學習方式和教學方式變革是一項十分重要的課題。如何實現“以學生為中心的課堂”，如何將傳統的“知識課堂”轉變成為新型的“生命課堂”，教師要重新確定自已的角色，由“知識傳遞者”轉向“課程研究

者”；由“課堂教學主導者”轉向“課程教學研究的主體”。明確學生是學習的參與者，是教師的合作者，並非“學習木偶”。教師只有能夠真正意識到這些問題，才能開展有效的教學活動。從課堂教學的信息反饋，我們欣喜地看到教師的公開課上出了自己的特色，看到了教師們的教改方向沿着正確的軌道前進。

隨着新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常教學中我區非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。

1.記自已一節課的成敗之處，在以後的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；

2.記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以後教學工作中的前車之鑑；

3.記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗；

4.記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容；

5.記教學再設計，每節課後，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的'教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節課後要有反思，有階段性反思，期末有全期反思，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿於教學的整個過程中，並將反思列入教

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