南京考察交流報告

此次赴江蘇南京考察交流，通過傾聽專家的報告，參觀當地學校的遠程教育狀況，收穫很大。現將自己的感受以報告的形式呈與教育局。

一、江蘇遠程教育給我的感受

江蘇南京所處的地理位置、經濟文化決定了本地信息技術教育的節奏。作為大城市，工作學習生活質量高，信息傳遞速度快，促使所有的人緊張、工作緊張學習。信息技術教育已進入了快車道。遠程教育工程我們和他們同時起步，我們卻被他們落得很遠很遠。

1、政府很重視，投資力度大。政府對每個學校每年都要投資幾萬、幾十萬的資金和設備。現在每個學校都有計算機教室，接入了互聯網，開設計算機課；每個教室都擁有計算機、投影。條件好的建立的校園網，開發了師生互動平台、家校互動平台。家長可隨時通過網絡瞭解學生的情況，當然，請假在家的學生可通過網絡學習當天的課程，並做老師留下的作業，通過計算機交閲。這些對我們來説受經濟的限制，在很短的時間內是達不到的。

2、教育部門很關注。定期走訪學校，協調工作，解決設備、瞭解培訓。學區給各校設置一名專職設信息員，大校增設助手，進行設備維護，資源下載整理，教師所用課件製作、技術指導，統籌校本培訓、檔案建設和管理，並負責本校信息技術課程開發、校園

網的維護及信息技術課程的教學工作。由於信息員不帶主要課程，他們的考核和職稱晉升用信息員的考核辦法進行。這樣使設備發揮了積極作用，教師培訓和資源的積極使用落到了實處，項目工作有了深度。

3、師生使用計算機工作、學習已形成氣候，師生已把計算機、網絡當作非常重要的學習工具。學校走出了填寫各種表冊，建立檔案供上級檢查的誤區，項目工作開展已上升到真正意義上的運用這一層。

二、培訓與交流中，我的知識收穫

1、農村遠教工程對基礎教育改革的影響

學習的個性化、多樣化和均衡化長期以來一直是一種理想，但在資源匱乏條件下很難實現，在農村尤其如此。農村遠教工程的實施促進了基礎教育在全國範圍內優質教育資源的共享，使教育以學生髮展為本從理念走向現實，這將會產生革命性的影響。

2、我們如何在課堂上實施互動教學

（1）結合學科規律應用多種類型教學資源

（2）加強課堂交互，激發學生學習積極性和內在動力

（3）在交互中開展探究學習

3、什麼是互動教學

互動教學是一個雙向的過程，一方面教師在課堂上要適時地修正他的教學方法以響應學生的學習需求﹔另一方面學生在與教師、

與同伴以及與資源的交互中學習。

一位善於互動的教師在教學過程中能敏鋭地察覺學生之間學習方式的差異，所有優秀的教師都是善於互動的教師，沒有互動，要實現有效的教學是不可能的。

4、為什麼要推進互動教學

我們要提高學習困難學生的學習自信心，關鍵是要加強交流，讓學生在交流的環境中愛學樂學。

未來的社會是相互構通和合作的社會，學生為中心的互動教學是今天農民的孩子轉變為明天工程師的橋樑。

5、遠程教育環境下的互動教學

學生、教師、課程（教學內容）、環境是學習過程的四個要素。我們的任務是在遠程教育環境下革新和重建這四者的新型協調關係，實現教師、學生和資源的互動，使學習得以生成和發展。

三、我縣遠程教育情況反思及對策

（一）我縣遠程教育情況反思

1、課堂的現狀

自開展培訓以來，大多數教師經常用問答方式開展課堂對話， 近一半的教師反應他們幾乎每節課都讓學生小組討論問題或作業，能普遍應用教具和學具作為教學支架來展示教學內容，教師對學生作業和練習的反饋是經常的和積極的。

2、學習環境

學生﹕約有20%左右學生的學習困難，大部分學生學習的家庭

環境較差，接受外界信息渠道少，探究、交流、表達能力薄弱。

教師﹕迫切需要接受互動學習的理念、策略、方法的系統培訓，但有效的培訓資源嚴重短缺， 校本研修缺乏專業引領。

課程與教學內容﹕侷限於基礎課程，很少涉及拓展課程和探究課程，教學內容也往往侷限於教材。

教學環境﹕大部分學校僅有一套“模式二”的信息技術設備配置，能應用“模式二” 設備進行基於資源學習的課不會超過全部課時的5%，其餘95%的課仍然是“粉筆加黑板”的教學環境。

3、學生學習困難的原因

A.學生家庭經濟困難，學習條件差

B.教師的知識能力基礎薄弱

C.教學中關注學習困難學生不夠

D.教學方法不恰當，影響學生學習積極性

E.家庭教育薄弱，很少關心學生學習

F.學生學習基礎較差

G.受外界影響，學生學習動力不足

（二）對策

1、建立本土化的互動學習模式

（1）在學習方式上，接受式學習與探究式學習並存並用

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