關於高職學生就業指導工作的思考淺析
論文關鍵詞：高職 就業指導 可持續發展
論文摘要：2008年全球金融危機的影響，大學生就業難的形勢顯得更加嚴峻。文章分析了高職院校就業指工作現狀，提出了對策與建議。
席捲全球的金融危機讓大學生們感受到了前所未有的寒意……據中國社會科學院發佈的2009年《社會藍皮書》，2008年畢業的560萬左右大學生中，目前有150萬人還在艱難地尋找工作。越來越大的就業壓力像一張不斷增大的網籠罩在畢業生的心頭．大學生就業難早已不是一個新問題。
1高職院校就業指導工作現實意義
高校就業指導工作是為了幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強大學生適應國家經濟建設和社會發展的能力。其目的是根據學生自身特點特長和社會職業的需要，選擇有利於發揮個人才能和實現個人理想的職業或自行創業，併為其今後的職業生涯發展、正確地實現自己的人生價值打下良好的基礎。高職院校在第三學年一般是實習或頂崗實習階段，但在校的前兩年如何做好就業指導工作，確保學生順利地由“校園人”轉化為“社會人”，對於提高和改進高職院校就業指導工作、促進大學生的就業和可持續發展具有重要意義。
2高職院校就業指導工作現狀分析
當前，高職院校就業指導工作存在較多問題，就業指導人員師資匱乏，就業指導工作基本上是不分專業的幾次講座、一個招聘會而已。主要問題有：
2．1就業指導隊伍沒有發揮應有的職能
根據教育部高等職業院校人才培養工作評估的評估指標要求，學校要有就業工作的保障組織體系。各高職院校專門設立了畢業生就業工作機構，但這些機構很難代替就業指導的職能。事實上都在忙於應付大量的與就業有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業指導工作。另外由於缺乏系統的就業指導業務培訓，就業指導人員的水平參差不齊，在信息和知識儲備方面均難以達到學生職業適應性的範圍，在學生選擇適應性職業時無法提出可行性建議。
2．2就業指導內容單一
因為專業課程課時較滿，就業指導工作主要是在當年的實習生在“雙選會”前後那段時間內進行，就業指導的內容也僅停留在就業形勢和就業政策的一般介紹、理論上的面試技巧等。缺乏對就業指導工作的全局考慮和總體安排，就業指導內容狹窄、功能單一，在對大學生就業觀念和價值取向的引導及職業判斷和選擇能力的培養上缺乏有效性。
2_3就業指導效果不明顯
通過講座的形式進行就業指導．目前是較為普遍的現象，理論知識講的多，實際運用的少，較為常見的方法就是通過大會“灌輸”，即召開“畢業生就業動員會”和“就業形勢報告會”等，就業指導工作缺乏針對學生個體特點的專門諮詢和有效指導。同時由於缺乏對地方經濟發展和人才需求變化趨勢的瞭解和調研．就業工作機構未系統的進行信息搜索和梳理，不能為學生提供比較準確有效信息。"
3高職院校就業指導工作對策與建議
3．1有效整合就業指導人員隊伍
學校必須培養和建立一支職業化、專業化、高素質的就業指導隊伍，真正把大學生就業指導作為高校人才培養的重要工作。根據有關部門制訂的培訓計劃和培訓大綱，不定期的送職業指導教師或有一定資質的班主任進行崗位培訓等。就業指導若只是當做一項學生部門的工作之一而不把它當作重點工作，那教師對就業指導工作的內涵理解就會不全面，就業指導工作的功能就不能完全發揮。
就業指導人員要相對穩定，不能還在成熟期或剛剛進入成熟期，就讓他離開就業指導的隊伍。一名處於起步或成長階段的職業指導師與一名成熟的職業指導師對於學校就業指導工作的貢獻有着很大的區別。他們可以是專職也可以是兼職的，可由資深專業教師、學生管理人員、輔導員、班主任、企業管理人員等構成。通過激勵機制，對工作有成效的就業指導人員實行低職高聘，讓該崗位成為學校重要崗位之一。
3．2創建形式多樣的就業指導環境
(1)入學教育。大部分學生在填報志願時對專業知之甚少，部分還帶有盲目性和從眾性，造成入學後對專業不感興趣，學習沒勁。新生入學，先做問卷調查．瞭解學生對學校和專業的瞭解程度、對職業的看法、對職業的動機與意向等。入學就業指導可以包括：學校的'基本情況介紹；專業課程設置、培養目標、就業方向；專業發展前景；社會需求情況；本專業往屆畢業生就業狀況等。可採用由專業教師專題介紹、請本專業往屆優秀畢業生與學生座談、櫥窗報紙等形式。設立新生諮詢熱線，解答學生提出的各類問題，激發學習專業的興趣和積極性。
(2)擇業觀念。目前部分高職畢業生期望值過高，對工作環境、薪酬待遇、職業前景等過於挑剔，出現了“有人沒事幹，有事沒人幹”的現象。就業指導服務體系拓寬就業指導內容，在大一課堂上向學生灌輸“雙向選擇”、“自主擇業”的觀念。告訴學生：我們就是到基層去、到私營企業去的．那裏有我們的一片天地。讓學生逐步認識到接受就業指導教育、參加就業指導活動的必要性。
(3)職業素質。目前高職畢業生的初次就業率高於本科，但就業穩定性差，缺乏誠信度。部分學生到用人單位後，由於各種原因，時間不長就離開單位。所以要積極引導高職學生正確處理“我想做什麼”和“我能做什麼”的關係，根據自己的興趣、能力找準職業的切入點。樹立面對現實，面向生產第一線，樹立於一行愛一行的職業觀念。
(4)心理諮詢。應屆畢業生在遇到改革的現實與原有的習慣和價值觀發生撞擊時，容易出現對社會現實不適應和不理解而導致種種心理障礙，如意志力差心理脆弱的學生，面對市場經濟優勝劣汰的激烈競爭會感到無所適從，產生一種恐懼感；頻繁而複雜的人際關係使，不善於交往的學生出現了難以應付的心理負擔等。在大二時向學生傳授職業選擇的基本原則、就業心理準備等。在大三實習期通過心理諮詢熱線對學生進行心理疏導，幫助學生克服心理障礙．擺脱沉重的心理負荷。"
(5)活動載體。學生畢業前在選擇就業方向時，所遇到的問題往往是不相同的。就業諮詢除團體和個別輔導外，平時還要根據專業和學生的特點，針對性地通過活動載體進行就業能力和職業適應能力的培養。舉辦座談會、演講比賽、辯論會、智力競賽、主題班會、學習經驗交流會、體育比賽等，提高學生的組織能力、表達能力、人際交往能力和心理承受能力。
3_3體會企業經營環境，瞭解市場信息
(1)主動架橋。強化學校與地方勞動人事部門在畢業生就業指導工作中的聯繫與溝通，促進高校就業指導工作與社會職業指導工作的有機結合，向用人單位推薦本院畢業生。為畢業生擇業提供社會化服務體系，逐步實現高校畢業生供給與人才市場需求的信息聯通。從用人單位瞭解畢業生的工作狀況，根據意見反饋和對人才需求的調查進行教學改革，提高教學質量。每年召開一次就業指導經驗總結大會．結合其他學校的先進經驗，提出本校就業指導工作開展方向並加以實踐，把就業指導貫穿於整過教育教學過程。
(2)創業教育。隨着對創業教育的不斷開展，高校畢業生不再僅僅是求職者，而將成為工作崗位的創造者。但是，“創業”這個聽起來很美的詞語，對於剛剛走出大學校門的學子們來説，卻往往是辛酸、無奈的代名詞，大學生畢業初期創業成功率並不高。為解決大學生自主創業中存在的問題，高職院校應把創業教育引入課堂，宣傳畢業生中自謀職業的典型事蹟。積極邀請當地一些經營有方的企業家到學校和大學生展開面對面交流，現場講授企業經營中可能出現的問題以及解決這些問題的對策。讓學生了解企業經營的基本知識及政府的有關法律法規，瞭解開辦企業所具備的最基本條件。組織大學生下企業鍛鍊，讓學生身臨其境地體會企業經營環境，更多的瞭解市場信息。
4結束語
教育要為快速發展的知識經濟社會服務，高職院校必須關注大學生的可持續發展。大學生的可持續發展，不僅關係到個人的建功立業，更與祖國實現社會主義現代化的偉大事業密切相連。就業指導與學生可持續發展有着密切聯繫，具有教育的長效性和全員性，是一項系統工程，應貫穿於學生從入學到畢業的全過程之中。就業指導工作，除了具有幫助學生找到適合自己的理想職業，並進而實現“充分就業”的功能之外，還應具有開發學生潛能，促進學生可持續發展作用。初次就業率是畢業生的前期表現，其核心是後期發展。可持續發展要求大學生具備終身學習、自主學習的創新精神和團隊合作意識，同時也需要健康的心理和生理素質。高職院校就業指導教育必須面向未來，在思想、知識、技能和心理方面為大學生的可持續發展奠定堅實基礎。
