國小教師代表外出學習考察報告（通用12篇）
為學習先進經驗，積極探索學校教育教學管理工作的新路子， 10月10日，區文教局組織各中國小校長、支部書記及分管教育教學工作的副校長赴寶應參觀考察。這次學習考察組織嚴密，內容豐富，我們跟隨考察團邊看邊議，深感受益匪淺，體會良多。現將學習考察情況報告如下：
國小教師代表外出學習考察報告 1
一、考察概述
1、此次考察的主要目的是：瞭解寶應中、國小教育教學管理的實施情況，學習其先進經驗。
2、此次考察的學校有：山陽中心國小、山陽初級中學、範水鎮中心國小、郭橋初級中學。
3、此次考察的形式主要是：參觀校園，聽取校領導在教學管理方面的經驗、做法，並與他們就學校管理方面的困惑進行面對面交流。
4、對寶應教育的總體印象：無論是聆聽幾所學校校長的講話還是深入參觀他們學校，都能感覺到他們 “以人為本，為學生的終身發展奠基”的人本發展理念，有明確的“規範化——特色化——品牌化”辦學目標。不管辦學條件如何，都努力在學校現有的條件基礎上追求獨樹一幟的辦學特色。堅持從小事做起，精細化管理，重視教師隊伍綜合素質的提高和學生良好行為習慣的養成。
二、考察後的反思及收穫
1、作為學校的管理者要敢為人先，在符合教育發展規律的前提下，大膽嘗試符合自身發展的管理模式，闖出獨具特色的管理機制。山陽初級中學致力於追求管理的細緻和精緻。將考核分為三個層面：對行管人員要求自身工作必須過硬，實行行管人員和教師雙向檢查，實行行管人員年級蹲點制、行管人員工作周檢制，與考核獎金掛鈎;對教師考核增加考核的震撼度和公平性，制定教師行為規範及考核條例和科學的獎金分配方法，充分調動教師的積極性;對學生的管理也有一套細緻公平的考核，落實到每個班級的班主任，實行班主任津貼每週發放制，達到及時提醒的目的。管理強調教師自身到學生個體到學校整體質量和素質的協調發展，強調文化立校，值得我們借鑑。
2、作為學校的管理者而言，必須具備高水平的綜合素質。具備高素質的管理才能是管理好學校的必要條件。高素質的管理者應是專家型、學者型的領導，不僅能機智靈活的處理學校的日常事務，更重要的要表現在對學校教育教學的精通、指導和疏通上，並竭力用自身的'知識魅力、人格魅力吸引人、感召人、引領人，真正以行家裏手帶領學校向前發展。在範水鎮中心國小考察時我們深切地感受到了這一點。這所學校的校長和中層領導每人都上示範課，大家爭上示範課，開辦課堂超市，教師可以隨便步入領導、學科帶頭人的課堂聽課。學校管理者的身體力行營造出學校濃厚的學習研究氛圍，使學校的教育教學考核措施抓得硬抓得實。
3、學生管理要從常規工作抓起，以小見大，以人為本，培養學生良好行為習慣。山陽中心國小、郭橋初級中學在此方面的經驗值得借鑑。山陽中心國小每週都有學生行為習慣的培養和檢查的重點，從學生輕輕走路、輕輕説話開始抓起，培養學生良好習慣，因為有良好的學習習慣學生才 “會學”，有良好的行為習慣學生才 “肯學”;郭橋初級中學全校沒有一個後勤服務人員，住校學生人數多，學校培養學生自己管理自己，可以在全校只有一個值班老師的情況下，每班學生自覺認真地上晚自習，全校可以一週不掃地，整個校園沒有一張廢紙，這些都和學校管理者重視常規工作的精細化分不開。
百聞不如一見。這次寶應之行，時間雖然短暫，但收穫卻不少。回來以後，我校已組織所有行管人員進行了寶應教育教學管理經驗的學習和討論，大家決心緊緊圍繞“精緻校園、精品課程、精英隊伍、精細作風”的工作重點，進一步加強教學管理、優化教風，嚴格教學的流程管理，在備課、上課、聽課、評課、作業、輔導、考試、評卷等教學常規的管理上狠抓落實教學常規檢查制度，把教學管理要求落實到位，為開創我區教育教學管理工作的新局面貢獻力量。
國小教師代表外出學習考察報告 1
學習是伴隨教師終身的大事，為學習先進課改經驗，深化課堂教學改革，進一步推進阜康市廈門實驗國小教學改革的發展，學校領導領導體貼下屬，於20xx年6月下旬組織學校中層正職10人，赴東三縣六所國小參觀考察。現將此次外出學習考察具體情況彙報如下：
一、考察總體印象
最吸引我的是它們的校園文化：一個個整體的規劃，創設了有利於學生勇於進取的文化氛圍，古今中外的名人名言隨處可見，名人的塑像成了默默無言的教育者，每一塊牆壁、樓梯、暖氣包、甚至於每一塊草坪、他們都合理地的有效地利用，每一個角落都洋溢着教育的激情。
二、收穫與反思
幾天行程，帶給我們的收穫是全方位的，有滿足、有自豪，但認真反思，我們也確實存在眾多的不足。
在為期3天的行程中，我們不僅參觀了吉木薩一小、二小，奇台二小、四小和木壘縣一小、三小，瞭解他們學校的管理和發展，還遊覽了當地獨特景觀。此次的外出參觀學習首先是我們瞭解了兄弟縣市學校的建設和發展，學校管理的模式和特色，開闊了視野，激活了思路。這對於在今後的工作中，推進學校的科學化管理，促進學校跨越式發展有着非常大的幫助。其次，在遊覽當地奇特景觀的過程中，山的清秀，水的陰柔、樸實厚道的東三縣人，讓我們有賓至如歸的感覺。
沉重的壓力在這裏得以釋放，疲憊的身心得以愉悦。有助於下一步以更飽滿的熱情投入到工作中去。
在此次的參觀學習中，感受最深的有三點：一是學校的管理要精細，二是“創新”是學校快速發展的推進器，三是育人要講究方法。
（一）學校的管理要精細
通過對鑑開中學的觀察和聽了幾位校長和書記和工會主席的介紹，這幾所學校有着一個共同點，不僅有着一流的.環境和一流的設備，更有着一流的辦學理念和一流的管理。學校分工很精細，從校長到教職員工，每一個人都有自己的崗位、職權、任務。雖有兼職，但每個人都有職、有權、有責，學校的管理與決策和責任分工卻很明確，該誰幹的事，誰來負責完成，避免了相互推脱、工作不能及時完成的現象的發生。所以每個人的工作熱情高，責任心很強，學校的各項工作也都能優質高效的完成。
要在學校實現精細化管理，首先要有一隻業務精良、責任心強的教師隊伍，這也是學校發展的關鍵。作為教務主任有懂得學校發展的規律，對學校的長遠發展有明確的思路，同時要加強對老師的培養和教育，提高老師的素質，並使全校上下有一個明確的奮鬥目標。其次作為教務主任對學校教學工作要做到科學合理的安排，對老師大膽使用。這樣才能充分調動老師的工作積極性，充分發揮老師的創造力。
（二）學校的工作要不斷創新，創新才有發展，創新才有特色。 這是我在參觀了東三縣六所學校後的最大感受。作為地道的木壘人我有着深刻的體會。在我離開木壘的那幾年當中，木壘縣一小和縣
三小除了校園面積大，校舍齊備，再沒有什麼可以讓我自豪的地方，就當時教師配備來説，大多數老師還是教過我們這一代的老教師，在上課時都還操着濃重的地方口音。雖然老師們都很盡業，但教學質量總是與其他縣市有很大的差距。因為地處偏遠，畢業的大學生都不願意到這裏來工作，每年分配到縣城的都進了中學。此次考察卻使我耳目一新，兩所學校在辦學思想、辦學模式、學校管理、教育教學質量、校園環境建設和人才培養等方面都有了翻天覆地的變化並且各具特色都形成了自己的風格。
這兩所年學校之所以能有如此快的發展速度，我認為與這所學校的領導和老師善於創新有很大的關係。當你走進這所學校，瞭解了這所學校，你就會發現在這所學校的每一個角落都顯現着創新的智慧。
走進這所學校的大門，你就會看到合理的教學佈局。在這裏，各種雕塑、各種人文建築與草坪和鮮花和諧的交織在一起，既美化了校園，又方便了學生的學習。在實驗室、音樂美術舞蹈等各功能室，到處能體現出學校對學生的人文關懷。有了這樣善於創新的領導和老師，學生的創新能力也就能得到充分的培養。
（三）育人要講究方法
1、我們到底怎樣教育學生
在參觀學校之外，我們還遊覽了一些木壘的鳴沙山、奇台的刀條嶺，在感歎大自然的奇特美妙之餘，我不得不佩服旅遊區人的精明。他們會想着各種法子，讓你心甘情願的將口袋裏的錢掏出來，消費掉。這就使我想到在我們的教育教學工作中，各校都在積極探索育人環境及功能，儘管學校和老師的出發點和動機都是好的，但由於採取的方法不一樣，收到的效果卻是大不一樣。這就如同同樣都是讓遊客往出掏錢，有些採用心裏疏導，有些卻採用哄騙，偷竊甚至搶奪等手段，雖然都是讓遊客掏出了錢，卻引起了遊客的反感和恐懼。因此我們在教育學生的問題上要多動腦子，多想法子，使學生在不知不覺中高高興興地接受教育，這才是教育的理想境界。
2、突破思維定勢，樹立新的教師觀念
“怎樣的教師才是真正的好教師？”這是此次外出考察帶給我們最大的啟示。很顯然，在現代教育中，只展示教師高素質的課堂是沒有活力，而真正的好課應該是學生自主學習的天下。因此，我們的管理模式、教學模式、思維模式都亟待改變，要從根本上樹立全新的優秀教師的觀念，真正將課堂的主體交還給學生。當然教師對教材的充分理解，對學生能力的培養也要落到實處。
見多方能識廣，這次外出考察給我的感觸是令人欣慰的，我會將考察所得在自己的教學實踐中進行嘗試，一定能給我的課堂教學注入新的活力。因此，有理由推論，只有給予教師更多走出去的機會，才能讓教師瞭解新理論、新方法，進而切實提高教師參與教改的主動性與積極性，推動學校全面發展。
國小教師代表外出學習考察報告 2
此次外出學習我最大的收穫之一就是加強了對校園文化的理解。在高城寺國小，我觀摩了“校園環境變化”、“校園特色活動”圖片展及學校基本情況、辦學理念、學校制度的宣傳板；觀摩了校門西側唐詩宋詞連軸的文化牆；我還觀摩了師生書法繪畫作品展。在學校人員的帶領下，我走過了教學樓“尋夢樓”、“織夢樓”、“圓夢樓”及學生食堂“快樂餐吧”。在織夢樓的一側，我看到了“過一種幸福完美的生活”醒目文字下寫滿了同學們心靈夢想的文字。走進教室，我感受到了每個班自己的特色，每個班級都有自己的名字及班徽，黑板報的圖案與班徽相呼應。教室裏展示着師生自己動手的成果，羣星璀璨照片牆，採蜜角，我最棒，理想樹等，每一面牆，每一個角落都佈滿了温馨。在向陽之家，我感受到了向日葵“向上，向陽，向樂”的力量，在飛鷹班我感受到了“拼搏，奮起，勇敢，直前”的力量……高城寺小的晨讀成為校園文化的另一個載體，它利用自己臨漂水，倚古山的地理優勢，傳承古韻文明，開展經典誦讀，除了誦讀政教處規定的必讀篇“儒家經典”“三字經”“戒子書”等，每個班級還根據自己的需要選讀、背誦其他的好的文章。高城寺小的晨讀，讓古韻文化情染書香，讓高城寺小更加具有文化內涵與魅力。在這裏，我被濃濃的書香校園氛圍所震撼，我感受到了由環境文化、制度文化、管理文化、班級文化凝聚而成的鮮明的校園文化。
我的'第二個感受是高效的課堂，能讓學生快樂的翱翔。
在向陽之家，我聽了一節數學課“可能性”，在老師提出概念後採取學生自己動手操作摸不同顏色的乒乓球，想一想，説一説周圍哪些現象是可能發生或者不可能發生，然後老師講黑心法官與囚犯的故事，讓學生回答問題並找出對策，一步步加深學生對概念的理解。在這一教學過程中充分發揮了小組合作探究的作用，積極調動學生的學習積極性，始終體現了學生的主體地位，整個課堂高效、有序並快樂的進行着。
第三個讓我受益良多的是高城寺小課間活動多姿多彩，歌舞與繩飛揚。
校園集體舞《歌聲與微笑》、全校同唱一首歌《低碳貝貝》、繩操、自由跳繩，這些過程都是師生共同參與，我感受到了老師與學生合作、學生與學生合作，團結向上的精神風貌，讓我感受了這個集體活力四射，積極向上的情操。
第四個讓我感觸很多的是高城寺小勇展才華，放飛夢想。高城寺小舉辦了一場主題為“讓每一朵花兒都幸福綻放”的新教育實驗工作彙報演出。這一場新教育的展示，我更多地認為這是一場放飛夢想，追逐夢想的宣言。師生共誦千古文化，集體追夢。教師獨唱《中國大舞台》，唱響中國的夢。師生共舞《天亮了》，我讀出了追夢中的彷徨及要堅定夢想。從《八卦哎呀呀》中，我感受到了追夢的快樂。教師鋼琴獨奏《童年的回憶》，追憶童年夢，寄希望於新一代。歌舞《春眠不覺曉》《愛在人間》，孩子們富於變幻的表情，富有活力的表演，讓我感受到生活的美好。
在學習中比較，在比較中反思，在反思中進步。我想這是開放周學習共同的初衷，高城寺小的學習，讓我對自己的工作有了進一步的想法與要求。主要有以下幾個方面：
關於班級文化
我覺得班級文化是一個班德育成果的重要組成部分，它反映了一個班級的精神風貌、價值觀念、思想品質和生活行為方式。一個班的班級文化，可以從班級的一桌一倚，一角一落，師生的一舉一動，一顰一笑中展現出來。對此以後我會從以下幾點來努力。
一、用正確的班級輿論感染學生，營造相互競爭又團結協作的班級氛圍，加強對學生思想道德修養的教育，在禮儀、衞生、紀律、習慣方面多下功夫，努力形成班級共同的價值觀、生活觀念等意識形態，形成整體素養。
二、加強對班級的佈置，引導學生動手，佈置温馨教室，增強學生班級責任感，努力形成班級共同文化觀。
三、豐富班級活動，自己積極參與，在活動中鼓勵學生互相關心，團結友愛，培養融洽的同學關係，師生關係。
關於高效課堂
無論新教育如何改革，我覺得高效的課堂都是重點。而高效的課堂的關鍵在於我們老師。在於老師對課件的精心設計、在於老師對教材的精心取捨與提煉，在於老師大膽的對教材進行有效的整合，在於老師對學生實際情況的瞭解。對此我對自己的要求是
一、加強自身的學習，精心設計好每一節課，嘗試小組合作學習，鍛鍊學生的合作意識和辨別能力，相信學生，把主動權，思考權給他們。同時，我會加強對電子白板運用的學習，提高自己的教學效率。
二是、重視思想品德教育，給學生多講一些優秀人才的故事，讓學生明白個人的學習與集體、與祖國命運相關，培養他們的責任感，化被動學習為主動行為。
三、我要加強自身的學習，不斷借鑑優秀老師的成功經驗並把自己學習到的東西持之以恆的用到工作中去。
關於師生關係
在高城寺小，我感受到了師生之間關係的其樂融融。我更加覺得教育是一份愛的事業，在今後的工作中，我會尊重我的學生，熱愛我的學生，欣賞我的學生，包容我的學生，多與他們溝通，努力融入他們，與他們一起成長進步。
國小教師代表外出學習考察報告 3
20xx月xx日至xx日，我有幸參加了由市教育局、xx師院組織的xx市名師培養工程人選到南京、上海、杭州的教育考察學。我們先後到xx國小和xx學校參觀考察，這四所學校的校園文化特色鮮明，或傳統、或鮮活、或深厚、或新鋭，這四所學校的課堂教學也是各具特色，讓我體會到江滬浙一帶教學改革的多元和深入。印象最深、觸動最大的應該是專家的講座，華師大的xx、xx、xx三位專家分別從新基礎教育視野下的課堂教學轉型變革的策略、學生工作的核心命題和教師發展的角度為我們做了三場深刻而精彩的講座，給了我很多啟示，也讓我更理性的反思自己。
一、調整心態，享受工作帶來的苦樂
“愛自己，就要栽培自己”，這是李政濤博士講座的最後一句話，也是對我觸動最深的一句話。
雖然在名師培養工程的隊伍裏我是小字輩，但實際上我也工作了18個年頭了。隨着自己在工作中從青澀走向成熟，身上的擔子越來越重，面對的挑戰越來越多，難度越來越大，而內心追求完美的標準卻不曾降低。這些壓力有時壓得自己喘不過氣來，不知不覺中，職業成就感和幸福感就不那麼強了。我不得不承認，職業倦怠找上我了。我時常自問：曾經那麼喜歡當老師的我，現在怎麼就不快樂了呢?
“教師職業特點就是艱難、繁重、勞累。累是不可避免的!問題是，有沒有累出效率?累出品位?累出創造?累出智慧?累出成長和發展?”李政濤博士一連串的問題，問得我醍醐灌頂，原因很簡單，不是工作太多，不是任務太重，不是超過我的能力，而是我忘記了享受，忘記了享受教學、享受學、享受失敗、享受成長!再看看比我年長的名師們，這幾天相處下來，他們對教育教學的熱情、執着，感染着我，也讓我汗顏，我想他們一定是享受到了繁重工作背後的品位、成長和發展，所以才能累並快樂着。我相信我也可以，一定可以，寵愛自己，用工作寵愛自己。
二、審視自己，看清自我更新的方向
xx教授將課堂教學的“改革”狀態分為：方法的改革(舊框架+方法技術=教師主導)、形式的改革(舊框架+新元素=學生主動)、加法的改革(情境+活動+技術+開放題)、局部的改革(認識部分內化並轉化為行為)，而這些都是傳統教學框架不變，學科知識立場末端的方法改革，表面形式化的狀態。這讓我不自覺地審視自己的課堂教學，發現自己真的還要努力更新自己、提升自己。
吳教授用案例的方式解析了新基礎教育理念下的教學內容組織的結構設計，從教結構到用結構，從整體到部分再到整體，其間體現了融合滲透的策略和整體感悟的策略。這種結構設計很適合數學學科的教學，它完全打破了現有的教材體系，不是將知識一口一口掰碎了餵給學生，而是呈現一個整體，讓學生髮現它們的共性，先是跟着老師學結構，再讓學生去用結構，這種大體系、大探究，對學生掌握知識，尤其是掌握學方法、思想方法是非常有效的。但是在聽實驗國小老師的執教時，以上的思想體現得並不是很理想，讓我有一點懷疑它的可操作性，好在吳教授的課後評課，並不停留在批評層面，而是給出了具體的`做法。讓我羨慕洵陽路國小有華師大這麼雄厚的專家支持的同時，也讓我堅定地相信這不僅僅是理論層面的願景，更是可以真實達到的現實。
三、名師團隊，獲得持久前進的力量
名師培養工程這個團隊，既有市教育局人事處的方向領航，又有xx大學師範學院的專業引領，再加上各區名師們的相互碰撞，真的是一個非常好的平台。在華師大的教室裏，我們放下盒飯就開始分組討論，不管是師院的老師還是名師都暢所欲言，將自己的所感所想進行交流、甚至爭論，一直到下午的教授來上課才被迫停下來。在從上海到杭州的高速路上，整整一路我們都在交流、在分享，話筒在手中傳遞，思想在分享中豐富，情感在掌聲中交融，不知不覺間，三個小時的車程讓我們更加充盈、更加豐沛。相信浸潤在這個優質團隊中，我們的課堂一定會逐漸充滿生長氣息，我們都能實現自己的生命自覺，乃至達到對學生的生命自覺。
國小教師代表外出學習考察報告 4
20xx年10月20日—10月21日，在南通市國小教師培訓中心王主任等領導的帶領下，南通市20xx年市級國小骨幹教師培訓班的百餘名學員，跨過長江來到了蘇州工業園區新城花園國小和園區二實小進行了為期兩天的考察學習，在這短短的兩天裏，我的收穫很大。考察中，通過一看（看學校環境）、二聽（聽彙報課，聽學校領導的介紹），我從中有所感想，有所體會，有所收穫。
一、考察學校概況：
這次考察的兩所學校是新城花園國小和工業園區第二實驗國小，都是辦學水準我們江蘇一流、國內先進的學校。
新城花園國小是一所創建於1998年的新學校，是中新合作開發區內第一所公辦國小。學校具有先進的教學設施，校園網全部建成，自動化辦公系統、備課平台、多媒體教室一應俱全，在省內處於領先地位。學校創辦之初，就將“教育為經濟建設服務、為學生健康成長服務”確立為辦學宗旨，倡導“師生人格平等”的教育理念，尊重關愛每一位學生。
新城花園國小堅持“堅韌不拔，追求卓越”的學校精神；堅持“賞識為主，鼓勵為本，學生至上，發展第一”的教學理念；做到“對每一個學生都一視同仁，讓每一個學生都享受成功，讓每一個學生都獲得進步，讓每一個學生都學會發現”。
學校教師隊伍實力雄厚，教學業務能力強，72%的教師為區、市級的教壇新秀、學科帶頭人，100%的教師具備從事現代信息教育的技術和能力。
學校依託園區的有利環境，走“開放教育”之路，與新加坡孺廊國小等結成姐妹學校，開展互訪、交流，使師生有機會走出國門，接觸國外先進的教育思想和理念，為培養“國際人”奠定紮實的基礎。
學校目前獲得的主要榮譽稱號有：江蘇省實驗國小，江蘇省首批“綠色學校”，江蘇省示範家長學校，江蘇省園林式單位，蘇州市文明單位，蘇州市的常規管理示範國小，蘇州市教育科研先進單位，蘇州市德育先進國小，蘇州市優秀教師羣體，蘇州市義務教育階段德育整體改革先進學校，蘇州市教師繼續教育先進集體等。
蘇州工業園區第二實驗國小是蘇州工業園區管委會投資建設的全日制、半寄宿制（20%住宿）、小班化公辦學校，作為一所新建的學校，它的硬件設施可以説是一流的，但給我印象更深的.是它的一些先進的辦學理念，管理模式。
學校以“全心享受品質教育，為人生奠基”的先進理念為指導，注重從根本上培育學生的素質，使學生懂得現代社會中為人、立業、處事之道等諸多內涵，使學生具有未來社會所需的基本知識和基本學力，關注孩子們個體生命的真實健康成長，視教育為充滿生命活力的人的教育！它的校園文化、管理模式都強調以生為主，都是學生喜聞樂見而又寓教於樂的，學校的每個人每項工作都在朝着更高的方向努力，真正實踐着“讓孩子全心享受品質教育，為孩子竭力奠基精彩人生”。
學校管理也極具人性化，比如説它一改原先宿舍常見的軍營式管理的劃一範式，而是採用公寓式設計、家居式環境佈置，集補習、陪讀、食宿、培育為一體，一方面彌補了學校教育與家庭教育的缺憾，另一方面又安全方便、温馨輕快。
園區二實小的教育是一種以孩子發展為本的服務，是一種為孩子、為家長提供高品質的服務，我想這也是我們今後要努力的方向。
在這個重思考的學校，愛學習的羣體中，教師們用童心擁抱童心，用愛心滋潤愛心，用智慧涵養智慧，用人格感召人格，用心靈晤對心靈。全校師生在“志遠、行近”中“廣涉獵、善歸整、勤踐行、敢超越”。
學校憑藉全新理念，依託現代設施、優良師資、開放策略，全新打造基礎教育品牌，努力建成江蘇一流、國內先進的健康校園、生態校園、人文校園、書香校園。
短短的兩天考察中，兩所學校為我們展示了四節語文課，老師們的課讓我們感覺到“美麗而自然，樸實而高雅”的氣息，表現出他們很強的教學業務能力，他們的教學簡潔實在，絲毫沒有作秀之嫌，代表了現代的一種教學方向，教師教得輕鬆，學生學得紮實，有利於學生的發展。
二、認識與思考
這次考察讓我開闊了視野，讓我見識了具有現代化水準的學校，這些學校先進的教學設施，前衞的教學理念及管理模式也是我們這些學校今後要努力的方向。置身於這兩所學校裏，時時處處都讓我們感受到現代化的氣息。
面對這兩所學校，我不禁想起我們這些蘇北的學校，由於蘇南蘇北經濟發展上的差異，也使學校在硬件設施建設上產生了較大的差距，這是不可避免的現實，但是我們不應自暴自棄，我們應該看到我們自身的優勢，充分發揮我們的優勢。
我們辦學的硬件設施雖然沒有蘇南先進，但我們的教育思想和教學理念還是全新的，絲毫不遜於蘇南，我們南通的教育在江蘇乃至在全國都非常有名，我們的教學質量跟蘇南相比是有過之而無不及的，我們應該“取人之長，補己之短”，用我們南通自身的教育優勢發展自我，壯大自我，為我們的南通教育不斷向前發展，作出應有的貢獻。
國小教師代表外出學習考察報告 5
一、考察的基本概況
3月8日至9日上午，考察樂山市犍為縣中國小教師進修學校，犍為縣舞雩鎮中心校、犍為縣羅城中學。
3月9日下午至10日上午，考察樂山市中國小教師培訓中心暨峨嵋山市教師進修學校，峨嵋山市新坪鄉中心校、峨嵋山市桂花橋鎮中學。
3月11日，考察綿陽市涪城區中國小教師培訓中心暨中國小教師進修學校，綿陽市花園實驗國小。
3月12日，考察成都武侯區中國小教師繼續教育中心。
這次共計參觀考察了1個市級教師培訓機構、4個縣（區）級教師培訓機構，2個農村中學，2個農村鄉中心國小，1個城區國小。與考察對象市、縣（區）教育局人事科處、教師培訓機構、中國小等各級領導進行座談9場次，座談人次達50餘人次。
二、所考察的市、縣（區）師培工作主要經驗
領導重視，政策支持；機構健全，人員保證；資源整合，運轉和諧；制度健全，措施得力；經費投入，滿足需要；培訓考核，形成規範；長期堅持，成績斐然。
（一）領導重視，政策支持
所考察的市、縣（區）政府和教育行政主管部門，都高度重視師培機構和學校教育教學質量的整體提高，培訓資源整合和利用，從組織上加強領導，從政策上給予傾斜，從人員編制、經費投入、硬件建設給予保障。定任務、定目標、重考核，以抓師培機構和培訓教師隊伍建設為龍頭，全方位推進中國小教師隊伍素質。
涪城區教育局、武侯區教育局在制定教育的重大改革方案，開展重大教育教學活動中，十分重視聽取教師培訓部門和機構的意見和建議，堅持讓師培機構參與工作研究和方案論證。成都武侯區教師繼教中心集培訓、教研、電教、技裝為一體，對教師調進調出、骨幹優秀評選具有業務考核職能和權威性。有利於教師業務提高和管理。
（二）機構健全，人員保證
所考察各市、各縣（區）中國小教師培訓機構，人員編制基本滿足師培工作的需要：犍為縣教師進修學校在崗教職工30人，可以根據工作需要不受現有編制限制。同時根據中國小教師培訓工作需要，聘請兼職教師30多名。在校本培訓方面：將專兼職培訓教師按文科、理科、英語三個學科，分為高中、國中、國小三個層次，組成三個學科指導小組，每組8個人，按要求、按目標、分片區指導和考核學校教師學科研訓工作。在幹部培訓方面：對中學校長、國小校長、中心校校長、教導主任等採用分層培訓。中學校長在市教師培訓中心培訓，國小校長在市電大培訓。市級培訓以理論培訓為主，縣級培訓以操作性培訓為主。校長市級培訓：時間三個月。培訓費300—400元，加上住宿費等約需1000元，如果要外出考察，共需3000—4000元。
綿陽涪城區教師進修校在崗教職工31人，兼職教師30餘人，按語文、數學、理化、英語分學科每四人組成一個學科綜合小組承包2--3所學校的教師研訓指導考核工作。
成都武侯區教師進修校專職教師40多名，編制不受限制，可根據實際工作需要用人。兼職教師隊伍數量足，水平高，並將其分為三個層次作為客座教授，一是請大學教授、省廳領導作專題和學術講座報告；二是請中國小校長和兼職教研員作繼續教育參謀顧問，幫助制定符合基層中國小需求的培訓方案、內容、方式，並承擔相應的培訓指導任務；三是專兼職教研員4人一組承包3所學校進行定點研訓，考核工作。
（三）資源整合，運轉和諧
所考察的市、縣（區）教師培訓資源整合的模式有三種：
1、樂山市在教師培訓中採取培訓機構牽頭，相關部門配合的模式
峨眉山市教師進修學校、犍為縣教師進修學校均由教育局將所有教師培訓工作都交給教師進修學校，由教師進修學校制定出總體方案，並統一安排和組織實施。教科所（教研室）、技裝所、電教館（電教室）等部門按照方案要求，按受培訓任務，組織相關培訓工作。並按照責、權、利相統一原則進行管理。師培經費由縣教育局將培訓經費統一劃到縣教師進修學校，再由教師進修學校按照各單位完成師培工作任務的情況，將經費劃給承擔培訓任務的各單位。除職業技能檢測按有關文件規定的收費標準收費外，教師參加學科業務性培訓不收費。
2、綿陽涪城區教育局以教師進修學校為主體，採取研訓結合、強強聯合的形式，將涪城區進修校與教研室合併，成立了“涪城區繼續教育中心”，全力推進涪城區中國小教師培訓和中國小教育教學科研工作。涉及技裝、電教方面的師培工作，也是由“繼續教育中心”統一制定方案和組織實施。教師培訓經費由區教育局統一劃撥，教師參加常規培訓不交培訓費。
3、成都市武侯區採取“三位一體”的模式，融培訓、教研、技裝、電教、學生活動組織工作為一體
將教師進修學校、教科室、技術裝備室、電教室、青少年活動中心整合融為一體。全面推進武侯區中國小教師各項培訓和中國小教育教學研究工作。
另外，所考察的市、縣（區），還特別注重對特級教師，國家、省、市、縣各級優秀教師、骨幹教師、學科帶頭人在中國小教師繼續教育工作資源進行整合利用。
（四）加強管理，措施具體
犍為縣教師進修校負責中國小教師、幹部的培訓和新教師、骨幹教師的培訓、指導、考核。峨嵋山市教師進修校堅持改進一個制度，即繼續教育登記制度，他們化繁為簡，改為一卡（登記卡）、一冊（花名冊）、一證（合格證），實行每年一次集中由進修校審核各校培訓花名冊，並根據教師個人要求申請按需頒證。綿陽涪城區和成都武侯區教師進修校十分強調培訓內容的針對性、實效性，在培訓內容與培訓形式上都由進修校根據中國小教師教育教學工作的實際需要確定。形式靈活多樣，教師樂於接受。在基層學校的工作關係上，犍為縣教師進修校每年的繼教登記檢查，首先檢查各校校長的合格情況並實行單獨公佈制度，因此各校十分支持進修校的培訓工作。成都武侯區、綿陽涪城區教育行政部門普遍重視，基層學校十分支持教師進修校的工作。
（五）經費投入，滿足需要
綿陽涪城區教育局十分重視、支持教師進修學校的師訓工作，在經費投入上除每年固定撥款20多萬元外，還根據教師培訓工作的需要補充和劃撥專項經費，基本滿足教師培訓工作的需要。
成都市武侯區教師進修校校長對區教育局每年經費撥款非常滿意：“教育局下撥的培訓經費夠用了，培訓機構組織開展各項培訓不用再向中國小教師收費了”，因此緩解了進修校與學校、教師之間在費用上矛盾。
犍為縣是一個僅有58萬人口的農業縣，但他們提出了“建教育強縣”的奮鬥目標，在教育上的投入讓人吃驚：為了把犍為一中辦成全國示範性中學，在20xx年才搬入新校舍的情況下，今年又劃給200畝土地，另修新校舍；以年薪3—6萬從各地招聘優秀教師；還修建“名師樓”、“狀元樓”，被評為名師者，獎勵100多平方米的住房一套。學生大學聯考為市文理科狀元，獎勵學生100多平方米的住房一套。如果是全省狀元，除獎勵學生100多平方米的住房一套外，還獎給10萬元。由此可見其對教育重視的力度。
（六）各項培訓，形成規範
1、高度重視骨幹教師、新教師的培訓培養
犍為縣近年大量引進高中新教師，教師進修校每年十月按學科分組到校進行聽評課、查資料（包括教學計劃、教案、聽課情況、幫教情況）、交換意見，取得了滿意效果。該縣每年重新認定一批骨幹教師，僅20xx年就認定130多名，人均每月給30元的津貼，規定骨幹教師傳幫帶、下村小、作專題講座等示範輻射任務。
峨嵋山市規定骨幹教師做到“六個一”，即上一堂示範課、舉辦一次專題講座、組織一次科研活動並做總結性發言、承擔一項教改或課型研究、寫一篇調研報告、製作一個課件、撰寫一篇有特色的教育教學論文，每年9月進行統一考核。
綿陽涪城區對骨幹教師每兩年重新評定一批，要求骨幹教師起到師德師風示範、業務技藝示範、參與學科培訓、帶2—3名青年教師，區教育局用文件的形式公佈傳幫帶結對子教師雙方的名單，同時優先讓骨幹教師外出學習，學校每月發給骨幹教師100元，區教育局每年給骨幹教師資料費200元。
在發揮各級優秀教師、骨幹教師、學科帶頭人的傳、幫、帶作用方面，所考察的市、縣（區）有一個共同的做法：將優秀教師、骨幹教師、學科帶頭人分片區、分組，落實指導的學校和教師，集體備課，資源共享。具體做法是：優秀教師、骨幹教師、學科帶頭人先自己備課寫好教案，發給自己指導的教師，讓他們熟悉教案，然後再集中聽優秀教師、骨幹教師、學科帶頭人的示範課，接着進行評課，提出修改意見，最後，被指導者（中國小教師）將定稿後的教案帶回去，照此教案上課，並寫出教學後記。這樣的活動每月1次。長期堅持不懈。
2、以新課程為核心，在技能上集中抓普通話、應用英語、現代新信息技術
犍為縣除信息技術外，教師職業技能培訓檢測工作基本完成，目前正大力推進新課程教師備課、上課、教研的培訓提高，該縣有的.鄉級中心校已經編寫出版了校本教材，有的正在編寫和定稿。
綿陽涪城區進修校明確提出自己的工作思路：以信息技術為重要平台，以教科研為基本策略與方法，以新課程改革為核心，以研訓一體有機結合為主要工作途徑，以全面提升素質促進教師專業化發展為主要目標。在這樣的思路指導下，他們把培訓的針對性放在首位，加強問題研究分析，培訓內容來自基層學校，培訓中高度重視互動性、資源整合等。成都武侯區教師進修校發揮五位一體的強大功能，搭建開放的資源網絡，強化專職教師隊伍培訓，運用校本與大校本結合的形式，深入到每一所基層學校進行定點研訓，迅速有力地促進教師專業化發展。
3、校本培訓
犍為縣舞雩鎮中心校發揮骨幹教師的示範帶動作用，讓骨幹教師編寫校本教材、上示範課、幫教村小教師適應新課改、送教下鄉，該校購買新課程光盤107碟由村小教師輪流看。
犍為縣羅城中學是一所農村高完中，教師平均年齡31歲，平均每年調入10名新教師，學校採取嚴格的導師制、教學論壇制、常規檢查制、學生習題同步練習制、教研賽課制、助理班主任制等一系列措施，實現了新教師一年入格、兩年合格、三年成為骨幹的培養目標。
峨眉山市桂花橋中學校本培訓的特色是：以校本教研推動校本培訓。學校有省級、市級、縣級立項在研課題。針對新課程的教材、教法、評價體系等方面提出問題——確立研究課題——開展探索研究活動——編印校本教材。學校開展的校本培訓分三級：第一級：指導教師個人學習、寫讀書筆記、寫教後反思等。第二級：具體備課、提倡合作和團隊精神。第三級：開展課題研究，指導教學實踐。第四級：邀請專家學者到校舉辦專題講座。
峨嵋山市新坪中心校以教研組為基本單位，科研與教研結合，師培與教育教學工作結合，專家講學與自培結合，實行工作學習化、學習工作化。
綿陽市花園實驗國小以共性與個性和諧同步、師生雙向成才為師培理念，形成“六子”校本模式，即教尺子、指路子、想點子、搭台子、給面子、出票子，重在立足課堂、立足課改，以科研出成效的校本實施策略。
以上就是此次考察瞭解到的主要教師培訓經驗。
三、思考與建議
考察歸來，針對我市中國小教師繼續教育培訓工作的實際，結合我市農村教師隊伍建設“4321工程”實施的需要，提出如下思考與建議：
1、儘快建立良好的師資培訓運作機制。包括明確教育行政部門、師培業務機構、基層學校等各自職責、權限，整合培訓、教研、電教等師培資源，統一調配，使骨幹教師參與到教師的研訓中來。
2、加大領導重視力度。各級領導切實負起教師培訓的職責，確保經費投入足夠、到位，確保基地建設達標併發揮作用。在職稱評定、年度考核、評優晉級中確保繼教掛鈎制度逗硬，政令暢通。
3、增加市師培中心的人員編制，尤其要建立一支兼職教師隊伍，以便深入學校開展研訓指導工作。
4、發揮師訓部門的自主研究、管理指導功能，深入基層學校調研培訓需求，提高培訓的針對性、實效性；深入基層學校督促、指導、檢查繼續教育工作。
5、重視校本培訓的指導、檢查，重視繼教登記的審核、認定，確保基層學校發揮培訓的主陣地作用。
國小教師代表外出學習考察報告 6
一、真正的教育是以學生為本的素質教育，素質教育才是教育的歸宿。
實施素質教育是當前我國教育的主旋律，新課程的實施和教改理念的不斷實踐，成為落實素質教育的助推劑，教師和教育教學管理者是教育發展、學生成長的生力軍。我們所參觀考察的學校(赤壁路國小)，集中優勢教育資源，辦優質教育，並取得了顯着成效;着眼於學生的德、智、體、美、勞等五育並舉，特別是才藝教育、美讀、美寫教育大力彰顯了辦學特色。學生的實踐能力與創新意識兼顧。大到學校的硬件設施，小到校園中的一草一木，無不展現着良好而又務實的育人氛圍，無不體現着素質教育旺盛的生命力。相比之下，我以前在潛意識之中還是隻看重學生的成績的，在育人方面缺少創新和實踐，在教育教學管理方面為學生德育方面的發展創造的條件還不夠。學校所形成的教育規模、管理風格和辦學特色無不滲透着教育者的教育智慧，無不凝聚着他們辛勤的汗水。教育是一項神聖的事業，學校將素質教育演繹的淋漓盡致，大氣豪邁而又自信!
二、真正的教育是要把教與學、師與生這樣一個關係高度的和諧統一起來，魅力教育才是成功的祕訣。
眾所周知，文章有魅力，就有人願意讀，人有魅力，就有人願意與之交往，那麼，教師有魅力，他的課堂自然會充滿魅力，反之亦然。美國教育家吉諾特曾説：“在學校當了若干年教師後，我得出了一個令人惶恐的結論：教學的成功與失敗，我是決定的因素，我個人採用的方式和每天的情緒是影響學生學習氣氛和情境的主因。身為教師，我們具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘;我們可以是創造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介;我們能讓學生翻臉，也能使他們開心;能傷人也能救人。”可見，有什麼樣的教師，就會有什麼樣的課堂，就會有什麼樣的學生。
魅力的課堂教學，洋溢着教師的人格魅力、藝術魅力、科學魅力，具有引人入勝的情景創設、適度的課堂節奏、相互生成、相互對話、相互動態的生態課堂環境，每一個學生全程參與課堂活動，使學生處於積極、活躍、自由的狀態，使課堂充滿着活力、內聚力和爆發力。在聽了赤壁路國小的公開課後，對於打造魅力課堂有了一些很直接的認識：
(一)追求課堂細節。作為教師，只有從每一堂課入手，每一個教學環節入手，在細節上下功夫，推敲“微末之處”“關鍵之處”;反覆思考，精心設計，追求細節的魅力，彰顯課堂的魅力。
(二)營造寬鬆愉悦環境。對一個教師來説，比學識更重要的，就在於為學生營造寬鬆愉悦的學習環境，創設民主的課堂氣氛，讓學生在廣闊而自由的空間裏放飛思想，砥礪能力。為此，教師要把握全新的教育理念，改變以往師道尊嚴的作風，做學生的良師益友，為學生學習成長服務，融進學生心理。
(三)善於鼓勵和表揚。古人云：“良言一句三冬暖”。不用説學生，就是我們老師，也是希望能得到別人的鼓勵和表揚。所以，作為教師，應不失時機地對學生進行鼓勵、表揚，堅信好學生是表揚出來的。事實上老師對學生的鼓勵目的就是為了讓他們體驗成功的喜悦，説明他們還行，從而進一步培養其學習的毅力;我們在實際教育教學工作中，對學生的評價切忌“一錘定音”，要循序漸進，對他們取得的一點一滴的成績，甚至是微不足道的，也要大張旗鼓地進行鼓勵、表揚，以增強其自信心，拓寬其繼續轉化的渠道。今後我們的課堂提倡“課堂三聲”——笑聲、掌聲、歡呼聲，這不僅可以大大增強課堂教學的吸引力，激勵學生產生自信心與學習動力，還可以幫助改變學校與教師在學生中的形象，成為永恆的魅力。
(四)關注情感體驗。心理學研究表明：良好的情緒狀態，能有效的強化人的智力活動，使人精力充沛，想象豐富，記憶力增強，潛能得到充分的發揮。學習是高強度的心智活動過程，情緒狀態佳不佳至關重要。因此，在教學中激發出學生的學習情感，老師們不能企求。情感到位了，學生的主動性、積極性、甚至創造性便會神奇般的出現。一堂有魅力的課立足於教師課堂的智慧與經驗外，還應該有豐富的理論知識來武裝。教師要在課堂上有意識地讓學習程度不同的學生都有課堂表現的機會，獲得課堂表現的`滿足感、體驗到成功的喜悦、感受到被人關注的美感、享受到學習帶來的快樂。
(五)張揚語言魅力。現代社會是一個高交際、高頻率、高信息化的社會，可以毫不誇張地説，口語表達能力是一個人安身立命的重要技能。對於教師而言，口語表達能力顯得猶為重要。魅力課堂的營造一定與教師那獨特的、個性化的語言息息相關。教師的語言美首先體現在語音標準，能説一口流利的普通話，其次是懂得用氣發聲、吐字歸音的常識，發出來的聲音宏亮圓潤，字正腔圓，清晰流暢。更重要的是教師能根據不同的需要和不同的情境，組織恰當的言語內容，去打動學生的理智和心靈，或循循善誘，或幽默風趣，或以理服人，或以情感人，充分體現出教師的教育機智。誠然，我們應摒棄那種刻意的人為雕飾的語言，但我們絕不可因噎廢食，因為語言是教師的基本功、看家本領。教師要用語言的抑揚婉轉，來影響課堂的起伏，增加課堂魅力指數。
總之，此次外出觀摩學習是一次難忘的學習經歷。對我來説是受了一次極好的教育，也是對我教育教學工作的鞭策。以上僅是我個人考察學習的一點體會，並不能展現此次參觀考察的全貌。通過學習，我認識到，作為一名教師，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育才是根本，才能不虛此行。我在今後的工作中，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己做的更好。
國小教師代表外出學習考察報告 7
在學生思維山窮水盡時，給個柳暗花明的啟示。賽前劉主任引導我們觀課時多關注有着豐富教學經驗的領導們是如何駕馭課堂，調控課堂的。帶着這樣的問題去聽課，也讓我的聽課不在盲目。通過一天的觀課，我在把握生成駕馭課堂方面得到不少啟迪。因此，從這方面談談自己的收穫。
一、預設與生成共精彩
如果教師一味的深陷在預設的桎梏中，生成將變得有些蒼白，學生的再創造將變得無力。通過本次聽課使我領悟到：課堂是學生的，是學生個性張揚的舞台，是學生表現的場所。教師並非一個凌駕於學生的導演，而是學生張揚個性的引導者。王成君主任《倒數的認識》一課中，教師之前預設的男女生各完成一組練習題的比賽，從而使學生通過這場不公平的比賽發現乘積是1算式的特點，留給學生充分想象和自主建構的空間，為學生搭建張揚的舞台，激活學生心中那小小的漣漪，激起學生在課堂上的千層浪，引發思維碰撞的共鳴，達到預設與生成共精彩。
二、隨機巧妙點評
人們常説名家的課堂教學難以模仿，最難模仿的正是他們字字珠璣的點評藝術。我們總是感歎，上課最不自信的就是對學生的點評，常常在學生答題後腦中還沒有好評價語。七節課中，教師都有高水平的教學機智，迅速洞察學生的反應，對反饋的信息作出瞬間的判斷，做出正確而合理的評價與處理。尤為突出是曹華主任《認識左右》一課，她恰如其分的評價及引導性的語言不僅對剛入學不久一年級的學生進行着常規教育，而且使其課堂高潮迭起，很好的激發了學生的學習熱情。
三、課堂秩序的.管理
管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助於師生教學情緒的穩定，有助於師生雙方信息的交流。課堂中難免出現少數學生聽課厭倦；討論問題時，談論一些非相關問題，説怪話、搞小動作，然而幾節課中，教師都能運用語言信息和非語言信息調控學生的學習情緒，以平衡教學活動。在重點、難點之處藉助語速及語調的變化來提醒或警示學生。朱主任還利用風趣幽默的語言以及重、難點的教學中通過講故事的具體而富有情趣的實例，來活躍課堂氣氛。
一個睿智的教師，就是要善於敏鋭地捕捉到課堂中的新信息，並抓住有價值的信息隨時改變、調整自己的教學行程；擁有教學的激情，豐富的肢體語言，智慧的引領藝術；才能有輕鬆自如靈活駕御課堂的能力，大膽執教敢留空白能跑馬的風範。這也是我今後所為之努力的方向。
國小教師代表外出學習考察報告 8
很榮幸嫩參加此次由市教研室組織的教研活動。市教研員、區教研員及教師代表發了言。對地理課程標準進行了具體細緻的解讀，明確了各章節應落實的教學目標。市教研員對會考進行了分析，並提出地理教育教學要求。感受很深，下面談談幾點體會：
一、備課要圍繞課標。
備課必須深入研究課標，吃透課標。教材是對課標的再創造，是為達到課標要求而提供的材料，對教材的處理必須達到課標的要求。即在吃透課標的基礎上再研究教材。在備課過程中必須研讀黃皮的地理課程標準解讀，深入到教材的每一節。
二、瞭解學生，滿足學生不同的'地理學習需要。
學生是教學的主體，課程活動設計的.首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構建自己的知識體系。因此，深入地瞭解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由於學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特徵，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。
三、提高自身素質。
在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施並根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。
四、勇於實踐，實現學習方式多樣化。
我們不能只抓課堂而放棄課外，老師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，要把所學的用到生活當中去，學生可以通過探險，實驗，野外實習等來更廣泛獲得地理知識。讓學生走出去，既開闊了他們的視野，又培養了他們用地理的眼光觀察周圍世界的能力，運用所學地理知識解決現實問題的能力。
國小教師代表外出學習考察報告 9
xx年3月18日，我們在局校領導的帶領下赴xx中學學習了一天，具體來説，就是看課間操，聽兩節課，進辦公室和老師面對面交流，雖然時間比較短，卻令人耳目一新，體會頗深。
1. 環境優雅，文化氛圍濃
進入xx中學，學校乾淨整潔，校園和草坪看不到時紙屑等垃圾，讓人感到特別清爽，來到教學樓上，精彩紛呈的走廊文化，讓我們倍受啟發，每個班級都有一個別致的名字，班級宣言，班級制度措施，班級才藝顯示。班級的文化將班級的東西展示在全校師生的眼皮底下，有利於他們的重視和執行，也有利於學生自覺遵守紀律，班級的才藝展示讓他們感到有才藝的驕傲和自豪，促進他們積極進取。有的教室還有書架，課外讀物，語法大全。
2. 學生禮貌，課間操為亮點
在xx中學，學生主動向老師問好，打招呼，沒有追逐打鬧，讓參觀的老師懷疑這裏的學生是否受過特殊訓練，和老師交流時，就這個問題，他們説新生入學，先進行德育規範訓練，隊列隊形，儀容儀表，衞生生活習慣，文明禮儀教育，學習行為規範強化一個有，在學樣的長期督促下，學生的自覺性順理成章就養成了。
xx中學的亮點就是出操，下課鈴響後，學生每人手中拿着講義，匆匆下樓，站好隊的同學開始讀講義，大概5分鐘左右，其他同學站好，胸貼背式的跑操開始，口號聲音嘹亮，隊伍整齊，學生鬥志昂揚，這樣既可以培養他們的團隊精神，也可以激發他們的信心，參觀的教師拿起相機，記錄了他們精彩的畫面。真是無比震撼！
3. 全員參與，課堂氣氛活躍
我聽了兩節生物課，高二九班和高二四班，其中九班的生物課《細胞呼吸》讓我感慨萬分，這節課是他們的展示課，應該是課前學生拿到了學案，學生將小組的難題板書在黑板上，然後由另外會這個問題的小組的一名學生講解，然後再做補充，發言的同學個個口齒伶俐，表達準確，生物術語運用得當，教師在本節課充當了導演的角色，整節課教師只説了幾句話，解決學生自己解決不了的.知識。在這裏，對我感觸最深的是老師並不是沒有管理，而是課後做了很大的工作，比如學案內容的難易程度的確定，重點難點等。課堂上把學生推到前台，師生互動。自然，合理，實在。學生踴躍，觀點明確，這樣把學生主體地位發動起來，為學生上台提供了方便，改變以前的教學模式，不再限制學生，學生上課小組展開討論，身體腦子都動起來，把自己的想法説出來，共同研究討論，以學生為本，自主課堂教學，自主管理。
課後我又和一位班主任談他們倡導的學生自主管理時他説：自主管理絕對不是把事情和責任全部交給學生去做，老師做甩手掌櫃，什麼都不過問，而是老師指導學生去處理班級的日常事務，鍛鍊學生組織管理能力和處理事件的能力。在學生遇到解決不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老師請教時，老師一定要堅守在自己的工作崗位上，給學生恰當的指導。課堂給學生提供更多的展示平台，讓學生體會在作為一個班級成員的責任感，這對增強班級凝聚力，發揮學生的主人翁精神具有很重要的作用。
另外一點就是校園文化建設的很好，櫥窗裏的名人都是xx本籍人，這讓學生感覺偉人就在身邊，有了親近感，再不是遙不可及的名人，更能激勵他們前進。學校的標語多，每個視野都是激勵性的語言且都是英漢互譯，很像高校名校的校園很大氣.
以上是我這次xx中學之行的一點真實體會，他們的課堂自主教學模式很值得我學習，打算儘量在今後的教學工作中運用。
國小教師代表外出學習考察報告 10
很有幸在xx年xx月來到xx學校進行學習，在這短短的幾天時間裏，我們在xx國小進行了參觀學習。這期間觀摩了課堂教學並與授課教師交流互動，參觀了“尋找春天”的主題活動，聽了學校領導的專題講座。這次學習，開拓了我的視野，使我深受啟發。
一、優雅潔淨的校園環境
xx學校是一所集特色雙語幼兒園、精品國小、優質國中、多元優質高中、劍橋國際中心、國外大學預科、漢語中心為一體的寄宿制國際化學校。學校佔地180多畝，建築面積11.7萬平方米，全套全新的現代化教育教學生活設施，舒適幽雅的校園環境。
二、個性化的.特色課程
個性化教育是現代教育的'必由之路，每個學生的興趣、能力、學習風格等方面均不相同，因此，在常規課程的基礎上，新英才國小部又分門別類地開設了各種特色課程。
科技類：數學思維訓練、團體沙盤遊戲、小牛頓科學探索、校園生態研究、瘋玩博士、視頻編輯、航空模型。
藝術類：書法、曲藝表演、戲劇與話劇表演、合唱、舞蹈基礎、小歌手、現代舞、美術創意坊、陶藝、薩克斯團、架子鼓。
學術類：英語閲讀、英語遊戲、讀書俱樂部、創意手抄報、成語百韻、影視欣賞、快樂誦讀。
手工類：布藝、編織、趣味手工串珠、DIy手工基礎、鑽石繡、創意樂高。
體育類：國際象棋、圍棋、網球、羽毛球、棒球、輪滑、籃球、足球、美式橄欖球、游泳、武術、高爾夫。
三、豐富多彩的主題活動
每個月學校會根據節日、節氣或結合當時的社會現象等，組織一些主題活動。我們學習時正是春天，就以“尋找春天的足跡”為主題彙報活動。孩子們的彙報形式多樣，有舞蹈、情景劇、蒐集古詩、唱歌。各種學科相互滲透，綜合性十分強。孩子們的熱情十分高，全員參與，參加表演，提高了學生的學習興趣。
這次的學習給我思想上極大的衝擊，開拓了教育思維，深深的體會到教學是門藝術，需要我們不斷學習。
國小教師代表外出學習考察報告 11
3月13日在園領導的關心下，我得到了這次寶貴的外出觀摩聽課學習機會。我滿懷信心而去，確實受益匪淺。坐在下面聽課是一種享受，也是一次很好的學習機會。通過聽課，我覺得自己學習的地方還有很多很多，小到教態、言語、手勢、表情這樣的細節，大到課程的設計、環節的銜接、幼兒的引導。我在以下幾個方面感觸頗深。
一、優秀的幼兒教師應是學習型的人。
上觀摩課的這些老師既有省內的教學能手也有上海特級教師及專家，無論是前者還是後者在上課和説課及評課時所體現出的專業素養及文化修養都令我欽佩不已。舉個例子，我發現他們對“3~6歲兒童學習與發展指南”中的相關領域的理論倒背如流，實際操作起來得心應手。熱愛讀書的應彩雲老師在回答面對調皮多變的孩子如何做到平和自然時説到；“我是一個愛讀書的人，當你的內裏填滿一些知識時你會變得自如、輕鬆、充滿快樂。”由此我想到我們的圖書漂流是個不錯的學習機會，這些幼教雜誌帶給我們的是較先進較實用的幼教理論及案例，不僅該看而且應該用心看吸收精華，除此之外就是多看書使自己博學，再就是希望領導多為我們創造這種外出學習的`機會，真的很有必要。
二、關於教學過程的一點感觸。
最深的感觸是活動中老師與孩子之間那種平等和諧自然的交流，每個環節的的設置與銜接都是那麼的水到渠成，孩子的主體地位得到絕對的尊重，在活動過程中孩子是主導者，隨時可以向老師拋出任何問題，而整個過程又在老師的掌控之中。這對於我們如此大班額的教學是個極大的挑戰，有限的課堂不能滿足每個孩子的需求，我覺得這是個有待解決的問題。
三、不拘泥於課，更多的是生活
隨時滲透情感教育，增強孩子的各種意識，如合作意識、規則意識、樂觀、禮貌習慣等。
我們也會有設計到，但是挖掘的深度不夠，涉及的方面不夠廣泛，當然孩子所得到的也是有限的。印象深刻的是一堂體育課上，訓練孩子的跳躍能力（女孩間隔躺好男孩跳，男孩間隔躺好女孩跳）老師説男孩要小心，踩到女孩要負責的，得養一輩子；女孩要小心，雖然踩到不用負責但你對別人造成了傷害。男老師就喜歡把男孩子培養的man一些（現在的好多男孩還不如女孩）。一個活動下來往往有多個方面的情感教育。
四、恰到好處的點評，有點到面評出了這一領域的教學策略。
科學活動《好玩的傳聲筒》定位好玩，感受到科學的好玩和有趣，感知過程，提高探究能力即孩子發現問題、提出問題、做出合理的'假設，操作觀摩實踐，表達與交流、得出結論。關注的核心是提高探究能力。
音樂活動點評：結合孩子特點分析曲子，音樂的有效的教學策略是感受、理解、欣賞、創造性的發揮；遊戲情境、互動策略是多感官通道的參與（看、聽、説、做）。
美術活動點評：提倡智慧美術，創意童年。兒童畫應以發展幼兒豐富的想象力創造力為根本出發點，鼓勵他們敞開理想的心扉，展開想象的翅膀。要以兒童畫創作來帶動兒童畫畫的興趣，啟發兒童畫想象畫和創作畫，寓美、德、智於兒童畫的想象創造之中，促進幼兒身心全面健康的發展，使幼兒真正具有個性的創新精神和實踐能力。
社會活動《城市美容師》點評：創造條件，給孩子提供真實的感受體驗。先了解、感受，再體驗、和我的關係，最後我該怎麼做。從孩子的角度出發，以孩子的視角觀察思考問題（環衞工人手的變化）。
體育活動點評：現代體育的目標是興趣、情感、習慣。很少有人把運動堅持成一種習慣，人們寧可花時間花金錢去逛街，也沒有時間去做一點運動，我們缺的不是金牌（我國一直位於金牌榜前列）而是一種習慣和精神。體育活動培養的是具有體育素養體育精神的人，這是一種具有堅持、勇敢、果斷、團隊、勇往直前品格的人。活動的設計要返璞歸真，越自然效果越好。（舉例：德國孩子跳山羊和日本孩子學游泳）。
五、重視繪本閲讀，未必有很多字的那種。
閲讀教學的目標：
（1）讀懂文本內容
（2）理解主題思想
（3）學習書面語言。
讓孩子靠近書本，愛上閲讀。常見體驗形式：玩一玩，動一動（玩繪本中的遊戲）。提問的有藝術性，問題不能太多太瑣碎，要有目標有篩選，並不是提問的越多説的越多越好。
