研修日誌育人為本教育理念的實踐深化
新課程《品德與社會》的突出特點表現在：一是以育人為本，重在兒童文明行為習慣、良好道德品質和健康的社會性發展的培養，目的是把兒童培養成為熱愛生活、樂於探究、具有良好的道德品質和社會性發展的好學生；二是以學生的生活為基礎，密切聯繫兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學內容和要求，努力克服成人化傾向；三是倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單説教；四是突出綜合性，強調活動性。長期以來，我們的教師，尤其是本學科的老師總是注重過程教育，脱離了學生的生活實際和社會實際，忽視了學生的主動參與與實踐能力，在課堂教學中出現了以教師為主體，少了以生為本的教育理念，教育的痕跡十分明顯。那麼,我們在教學過程中怎樣才能體現“育人為本”呢？筆者結合自己品德與社會教學實際，談談一些膚淺的做法。
一、教師轉變角色，富有目標吸引力。
隨着信息化時代的到來，知識更新的速度在不斷加快，獲取信息的渠道也在不斷拓展，各種超文本的知識通過各種媒體充斥着社會各個場所，新的交往形式通過網絡與外界的交流，大大地拓展了一代人學習和交往的空間。在這樣一個高度信息化的社會中，一個教師如果觀念、知識不與時俱進，那麼，他過去所擁有的知識或許就不能成為今天“傳道”、“授業”、“解惑”的資本。因此，我們老師要轉變角度，將自己扮演成啟發者，諸如生動形象地講故事，用情感打動學生；用實物演示，把抽象的道理形象化、具體化；引導學生自己動手做一做，在做的過程中悟出道理；即興小品演示，根據自己的認識程度，通過自己的語言、行動來表達真情實感；只要生動、親切、通俗易懂，能把學生的思路打開。我們要把品德與社會課堂變成展示學生思想情感和行為的舞台，組織引導學生在課堂這個大舞台上盡情地表達自己的思想，抒發自己的情感，並讓他們在主動參與、充分展示的過程中，在心靈上有那麼一點點觸動，在情緒上有那麼一點點感染，在情感上有那麼一點點體驗。我想，這樣的課堂，這樣的教師，不可能不讓學生動心、動情。教師要扮演學習者角色，因為有時學生提出的有些問題相當尖鋭，憑我們原有的知識和經驗，很難作出令學生滿意的回答。
二、創新教學活動，達到潤物細無聲
我國著名教育家陶行知先生説：“人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”實施新課程，首先是一個教學理念上的創新。新的品德與社會課程，一改過去“事例”加“道理”的陳舊、滯後、説教式的舊貌，把教材僅僅作為一個範例、一個話題，引導師生迴歸沸騰的現實生活，迴歸富有特徵的兒童生活，去感受、體驗、提升，去實現包括情感、態度、價值觀與知識、能力等在內的多-維的、綜合的課程目標。課程要求“通過教師指導下的各種活動”來實現課程目標；課程呈現的主要形態是“兒童直接參與的主題活動、遊戲和其他實踐活動”。簡而言之，就是用無痕的活動來代替有形的説教。之所以稱為
無痕的活動，是指這種迴歸生活的活動，可以極其自然地去激發學生內心的情感體驗、感悟，並使其昇華到一個新的高度。它不同於過去那種外加的、灌輸式的道德説教，而是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”似的潛移默化的影響。如有一位教師在教三年級品德與社會第一單元第4課《合作與競爭》時，是這樣設計的：先讓同學們看一個世界盃足球賽的進球片段，同學們都為隊員們的傳球和射門感到緊張，我抓住這個機會，教師讓他們談談自己的感受，學生激動地説：“如果隊員們配合得不好，就會讓對方球員把球搶走了，合作是贏球的關鍵啊！”教師順勢引導他們，説：“對啊，合作是球員們能否把球傳到位的關鍵啊！生活中合作的例子有很多，你知道生活中有哪些事情是需要我們合作的呢？”同學們通過看課本和我課件中的提示，還結合自己找到的資料和生活中的經歷，和同學們交流分享，他們有的説：“我知道拔河需要大家共同齊心協力才能取勝。”有的説：“我知道醫生做手術需要互相配合，和大家共同合作才能手術成功。”還有的説：“我們現在上課只有大家互相取長補短才能共同進步!”的確，合作的例子隨手可得，同學們把他們身邊的例子都找出來了，於是教師把他們的彙報整理板書，讓他們明白什麼是“合作”。後來，教師又安排了這樣的一個活動，帶領學生玩他們最喜歡的女生、男生之間的“腦筋急轉彎”的智力大比拼。在他們玩得特別盡興的時候，教師作為裁判，故意偏袒女生，引起男生由稍微有些不滿到情緒激動大叫“黑哨”直至最後罷賽。我隨即“承認錯誤”，把“風向一轉”，一味維護男生的利益，女生又是一片抗-議聲。此時，教師請教遊戲者，怎麼做受歡迎的裁判？學生紛紛獻計：按規則來嘛！學生在不知不覺的遊戲活動中體驗、瞭解到了規則。之後，我順勢引導，説明遊戲有規則，這樣就水到渠成，學生就知道，生活中處處有競爭，有競爭就有規則。
《研修日誌育人為本教育理念的實踐深化》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。
