關於高中語文教師的崗位職責
我國新一輪基礎教育課程改革是大力提倡以學生為主體的教學方式的變革。但在以學生為主體的課堂教學中，教師的地位和角色應怎樣轉換，教師應該做什麼，能夠做什麼，成為許多教師的困惑。甚至不少教師以為自主學習就是放手讓學生自己學習，教師在課堂中過多地介入，就有“干預”之嫌，有的學校還明確規定出教師在課堂上最多隻能用三分之一的時間，剩下的必須全部交給學生。我想，這樣的理解和做法未免有些過於機械和絕對。以學生為主體的課堂教學，並不是排斥教師的説與做，關鍵是教師説什麼、做什麼，怎麼説、怎麼做的問題。那麼，教師的應盡職責是什麼呢？
一、激起學生內心深處的學習動機
許多人形成了這樣的思維定勢：一提到誘發學習動機，馬上會想到精緻的課件或精彩的導入，認為喚起學生的興趣，更多的是靠學生喜歡的內容來吸引他們。固然，這是一些可行的辦法，但筆者認為，要激起學生真正的對教學活動的參與慾望，使他們產生髮自內心的思索、研究的動機，更重要地來自學生髮自內心的對思索、研究的需求，而這種需求更重要地來源於學生在閲讀中對問題的發現，來源於學生的問題意識，並同時能夠做到創設條件保證學生的好奇心、探究慾望得到滿足。因此，教師在導入時不應刻意設計多少花樣，而應該直接切入實質性內容，更應注重的是激起學生的好奇心和問題意識。如：教讀《燭之武退秦師》時，我佈置的問題：一是閲讀全文，梳理問題與感想；二是就各自的疑問與感想交流；三是將各自的疑問與感想寫在卡片上。通過交流和填寫、展示卡片等活動，給每一位學生提供了均等的表現機會，從而達到激起每一位學生進一步學習的願望的目的。
二、和盤托出教學設計，凸顯活動的目的性
在每個單元學習的最開始，教師就將整個單元學習的基本內容、計劃、目的、學習時間以及將要進行的主要活動和盤托出，徵求學生意見，和學生一起擬訂基本的學習計劃、安排。這樣做的目的是讓學生更好地以一種主人翁的姿態把握學習目的，參與學習過程，調動學生學習的主動性，為後面的自主學習打下基礎。
教師的這種行為源於對加強活動目的性和針對性指導的重視。這就要求學生活用學校圖書館，活用電腦網絡，對於自己感到有疑問的問題，尋找有關的圖書資料或網絡文章進行閲讀。在閲讀教學實踐中發現，教師組織學生交流自己查找的相關資料時，常常出現學生大段大段地引用資料的現象。單純地抄寫、引用，雖然可適當擴大學生的知識面，但很多學生並沒有經過真正的積極思考，而是為完成任務應付。為讓學生積極動腦，切實提高學生的思考與分析能力，教師要先提出明確的有針對性的目標，首先是針對自己感到有疑問的地方進行查閲，這一要求的提出，迫使學生在閲讀中必須積極思考，發現問題；其次要在查閲的資料中進行梳理、提煉，無論是在語言能力方面，還是在思考能力方面，都對學生提出了更高的要求，保證了查閲資料的活動不流於形式而更加有效。教師重視每一活動的目的性，會使其在實施新課程中避免一些活動的盲目性和形式化傾向。
三、引導點撥學生思維，使討論焦點化
在課堂教學過程中，教師最頻繁的活動就是要隨時隨地地參與到學生的討論中。無論是在學生對課文內容提出質疑或發表個人見解時，還是學生們就某一問題展開討論時，教師要始終以一個普通的參與者的身份投入其中，以他（她）個人的經驗和經歷，豐富學生的思考，同時也在暗中適時地引導學生的思維和話題的走向，使討論更加焦點化。
四、勇於挑戰創新，為學生做好示範
曾在學生週記上看到這樣一首歌謠：現代教師武藝高，個個都會扔“飛鏢”，教學更是有法寶，不是作業就是考，班裏紀律真是妙，不能説話不能笑，學生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首歌謠表達了學生對一些老師的諷刺和批判情緒。
現代教育要培養學生的創新精神，在傳統教育中，教師處於學生之上，其思想束縛着學生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的`去做，一切以課本為準，似乎老師是真理之神，課本上的一切都是正確的，不容許學生去懷疑甚至批判，這些不利於對學生創新精神的培養，因此，語文教師要勇於擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。
五、營造寬鬆氛圍，讓學生快樂的學習
1、建立新型的師生關係。學生是學習的主人，教師是幫助學生學習的主導，教與學是平等、協商、和風細雨式的。課堂上允許學生不按老師的意願隨意提問，隨意發表意見，形成新型的民主的師生關係，從而調動學生的學習積極性，積極參與學習。
2、激發學生的學習興趣。興趣是推動學生自主學習的動力，也是課堂充滿生機與活力的重要因素。因此，教師要想方設法激發學生的學習興趣，使他們產生一種渴望學習的衝動。如利用現代教育技術創設情境，以境誘人，以情感人，激起學生強烈持久的學習興趣。在課堂教學伊始或教學中，利用現代教育技術創設情境，激趣導學；或設置一些能引起學生興趣的問題，讓學生思考討論，調動學生的積極性，讓學生在興奮中參與學習。
3、引導學生積極參與學習。要充分調動學生的學習積極性，使他們從被動地聽教師講課，一躍變為課堂的主人。要放手讓學生運用已獲得的學習方法自主學習。通過人人動腦、動口、動手，讀懂文章，極大程度地激發學生思維，調動學生學習的積極性，培養自學能力，使學生學會讀書，善思考、能做事。
