觀馮恩洪講座心得體會

近期，我校組織教師集體學習著名教育家馮恩洪的講座，馮教授在講座中精彩的言論給了我深深的思考，也給了我深刻的啟迪，讓我心頭的諸多困惑迎刃而解，展望教育前路，豁然開朗。

一個最好的老師不應該燃燒了自己照亮了別人，燃燒自己照亮別人是奉獻，是一種悲壯的美，但我們應該照亮別人也發展自己。

教育既要給學生創造幸福，也要給教師帶來幸福；既要追求明天的幸福，也要實現今天的幸福；既要謀求人類的幸福，也要獲得個人的幸福。教育追求不能取一個、舍一個，不能揚一個、抑一個。

“播種一個信念，收穫一個行動；播種一個行動，收穫一個習慣；播種一個習慣，收穫一個性格；播種一個性格，收穫一個命運。”我們要幫助學生播種好的信念、行動、習慣和性格，幫助學生收穫幸福的人生。當學生幸福着，那麼我們的每一天都忙碌着，也都快樂着。

教育就要教給學生做人的道理、知識，讓學生擁有學習能力和工作技能等；而學生是否享受學習似乎不是我們所要思考的，因為讀書就是枯燥的，需要每個人勤奮的。而馮洪恩在講座中告訴我們：教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創造適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創造適合學生的教育。所以教育要尊重學生的情感，激勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進享受。教育者的責任就是讓學生快樂成長。所以教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發展。

學生髮展存在着個體差異，沒有哪一個學生是天生的壞學生，是不可教的，關鍵看我們採用什麼樣的方式去教。如果採用的方式適合這個學生，那你的教育一定會有收穫。由於學生來自不同的家庭，生活的環境、從小接受的教育等都存在着差異，這就造成了發展上的差異。因此，我們在平時的教育教學中一定要關注學生的個體差異，因材施教。尤其是學困生，千萬不能歧視，要多鼓勵，多關心，尊重他們的情感，激發潛能的釋放。一個人的潛能是無窮的，一旦被髮掘，釋放出來，就會出現你意想不到的效果。

我們現在的教育，是挑選適合教育的學生。一個教案，統一練習，完全沒有注意到受教育者的差異；對於學生的評價只有理性的對錯，沒有感性的激勵，特別對於學生的 “錯誤”回答，缺少引導，缺少尊重，致使學生在忍受教育，在挫敗中痛苦學習；我們每天為了學生考高分，在想方設法為學生布置作業，批改作業，讓學生在作業堆裏拼命，經常性地忘卻學生潛能的發展，只是固執地讓學生在教師設定的學習網內掙扎。馮洪恩在新課改中提到的“適合教育”就是強調以學生為本，追求人文關懷，引導學生的心靈走向真、善、美；強調-教育要適合每一個學生的個性，適合每一名學生的實際需要，在尊重和理解的基礎上為學生提供民主、科學的教育教學服務；強調整體大於部分之和，要讓每一名學生都有發展。

我們要積極發展自己，不斷地提升自身管理能力和綜合素養。學習教育理論，在理性認識中豐富自己；反思教育實踐，在總結經驗中充實自己；堅持教學相長，在互動交往中發展自己；開展教育科研，在把握規律中提升自己；尊重學校同仁，在借鑑他人中完善自己。樹立以學生髮展為本的觀念，學會欣賞自己的學生。

作為新時代的教師，我們總在教學園地中摸索着：怎樣超越傳統，給學生開拓一片充滿快樂的土地，讓鮮花和小草都沐浴陽光、茁壯成長？高老師的生動而細細品味，收穫有四：

一、教育要植根於愛 ，真情澆灌

高老師的“以學生之樂而樂，以學生之憂而憂”告訴我們：教育愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎，沒有愛就沒有教育。

二、教育要寬容待人 真誠奉獻

高老師曾經説過“真教育是心心相印的活動。惟獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”在平時的教學中，不盡如人意、不順心、煩惱、憂愁，甚至讓我們惱怒、無法容忍的事情，可能會接踵而來。

三、教育要堅持民主 ，走進學生

陶行知先生有這樣一首詩：“你這糊塗先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生。

四、給生命一個真誠的微笑

説實話，從高老師身上學到的東西真的很多很多。

五：學生要在“差異中發展”。

《老虎當校長》的寓言故事，(五十知天命的老虎當膩了“百獸之王”後，突然想當校長了，於是辦了一所學校自封校長，要鴨子練長跑，兔子練游泳，老鷹學爬樹----鬧了一番笑話後，學校關門，最後老虎感歎“校長不是人當的”----寓言説是馮專家自己編的，正諷刺了應試背景下的教育現狀，用統一的標準來評估學生，嚴重扼殺了學生自我和個性的成長。

六、“學以致用”。

所以，學會傾聽學生的心聲，學會公平公正地對待每一個學生，學會更富魅力的語言表達方式，多閲讀，多思考。讓我們從現在開始，做最好的老師！

根據多元智能的理論，學生沒有差生，只有差異。因為每個人都有8種甚至多種智能，但每個人的各種智能發展都是不均衡的'。學生身上是不缺乏閃光點的，缺少的是發現學生閃光點的眼睛。樹立新課程改革的新觀念：

①目標觀------教育不只是傳輸知識的活動,它更應該是培育情感、健全人格、豐滿靈魂的活動。 ②教材觀------教材不是課程的全部，教材只是實施課程目標的載體之一。

③課堂教學觀------課堂不是教師個人表演的舞台, 它是師生互動、交流、合作、對話的空間。 ④學習觀------學習不是機械訓練、死記硬背,自主發現、自主探究應為其重要特徵。

⑤智力觀------智力不是單一的，是多元的，每個人都有自己獨特的智力優勢。

⑥發展性評價觀------分數、選拔不是評價的目的，認識自我、激勵發展才是評價的最終目的。 ⑦學生觀------學生不是泥土石膏，他們是發展中的、有差異、有思想的能動主體。

⑧教師觀------教師不是權威、主角、控制者,教師是學習者、引導者、研究者。

快樂課堂需要倡導良好的課堂教學精神，它主要表現為：一、課堂教學應該是真實、踏實、樸實和紮實的；二課堂教學要尊重學生的基本人格，維護學生的基本學習權力，即與學生平等對話，不能侮辱學生；三要尊重、滿足、提升學生的人性特點和學習需求；四、表揚和激勵應該是教師永遠的激勵手段。所以教育管理者還應關注課堂教學精神的養成和培育。

五、着手於促進教師的專業化發展。

觀馮恩洪講座心得體會 [篇2]

今天看了全國著名教育專家馮恩洪老師的視頻講座（享受講台——實現教師專業發展）收益很大。 這個講座吸引我的主要原因是，馮老師教育理論的前瞻性以及講述內容的生動化和生活化。這與一般的就理論內容泛泛而談的講座大不相同，馮老師結合自己的親身經歷，同時例舉了生動豐富的案例，用風趣幽默的語言，震撼着每一位老師，讓我們茅塞頓開，也引起老師們認真的思考。“一個好老師，可以改變很多學生的命運”，這是一條被無數事實證明的真理。老師，是一個人的生活中不可或缺的重要角色。要想成為一名優秀的教師，首先必須具備的條件就是珍惜講台，熱愛講台。“講台”是什麼？是教師終生的事業，是教師快樂的根本，是教師幸福的源泉；“講台”給孩子生命的啟蒙，給孩子智慧的啟迪，“講台”也承載着家長的希望和孩子的未來。

我想，一名教師熱愛講台首要的表現就是要上好每一節課，那麼如何才能上好一節課呢？馮恩洪教授認為，“每個老師都想上出一節自己最滿意的好課。上出這樣的好課是需要條件的，其首要的條件是熱愛講台，享受講台。只有先熱愛講台，才能夠享受講台。要想有地位，先要有作為。”他還形象地比喻“如同一個好的外科醫生是一把刀，一個好的演員就是一齣戲，一個好的老師則是一堂課，一個優秀老師的每一堂課是用一生心血上出來的。”

馮恩洪教授認為“熱愛講台，享受講台，關鍵是端正我們的位置。找準定位，自覺到位，主動補位，不能越位，不得錯位。到位時你就

享受講台，不到位時你就會埋怨講台，缺位會給你的工作帶來難受，到位會給你的工作帶來享受。”熱愛講台就是熱愛教育，就是熱愛學生，這就意味着教師有責任和義務讓學生實現快樂地成長。熱愛講台不是一種宣傳標準，而是一種職業標準。教師要有把握學生心靈變化軌跡的能力，有走進學生心靈世界的本領。珍惜講台就要發展自己，珍惜講台就要做最好的自我。

作為一名教師，我們要擁有我們的講台，珍惜我們的講台，激活我們的講台，從而享受我們的“講台” 作為教師，還要養成讀書習慣，享受讀書樂趣；要積累經驗，學會反思；要學會合作，實現雙贏；要做複合型的教師，實現教師專業發展。作為當今大多數教育工作者，與馮老師相比，在創造適合學生的教育道路上做到了多少？看到了怎樣的差距？難道我們不該積極行動起來，努力提升自身素質實現專業發展，已適應教育現代化的要求。 既然我們選擇了教師這個職業，就必須把三尺講台作為自己的生存線，實現教師的職業價值，要想有地位，必須要有作為。

觀馮恩洪講座心得體會 [篇3]

“一根鏈條的水平取決於最薄弱的環節，一個人羣的水平決定於領頭人的水平。”這是馮恩洪教授報告內容的第一句話，卻讓我們深切感受到了作為教師對學生終身發展所起的引領作用，也讓我們深思應當如何提升自身素質以更好地促進學生全面發展。

中國教育界素有“北魏南馮”之説，即“北有魏書生，南有馮恩洪。”可見馮先生在教育界特別是德育領域的領軍地位。馮教授指出：我們的教育必須承認和尊重“差異”，每個學生在智能發展方面都存在差異，簡單堆砌知識不是力量，學會應用知識才是力量。如果我們每天都思考，會發現每天都是新的。一個最好的老師應該照亮別人發展自己。在認真聆聽了馮教授的報告後，我們有深切地體會：

一、教師教育改革適應能力

新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創造性、不確定性。教學過程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由教學課程的忠實執行者向課程決策者轉變。

創造性地開發教育教學資源，大膽地改變現有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生髮揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數學規律、自己去推理結論，要善於創設問題學習情景，引導學生體驗學習結論的探究過程，讓學生成為“跳起來摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應儘量少些，而引導他們去發現的應儘量多些，學生自己能夠自主解決的，教師絕不和盤托出。這樣才有利於創新人才的培養。

二、教師自我發展能力

馮教授説：“搞教育的人，是想大道理做小事情。”我領悟到身為教師，應有目標引領，應有更高層次的精神需求。告別低層次需求，讓精神需求引領物質需

求，用腦袋富裕引領口袋富裕。每天身處三尺講台，作為教師，我們應享受教育，努力調整自己的知識結構，不僅要注重知識存量，更要擴充知識增量。在平日裏，教師也要讓學習成為一種生活習慣。馮教授從1985年至今，不管工作多繁忙，也都能做到每天自學一小時，大教育家都能如此，更何況我們每一個教育一線的工作者。活到老，學到老。教育不能不求有功但求無過，要做就要做優秀的教育，而作為教育引導者的我們就要不斷學習、努力提高自身素質發展教育。

三、教師應努力發展學生的強勢智慧

優秀教師要做到目中有書、胸中有人。優秀的教育是適應差異的教育。教師要為有差異的學生提供合適的教育。讓他們有自立意識、共生意識、科學態度、人文情懷。

教育的真諦在於實現人的社會化與人的個性化的和諧發展。馮教授建議學校應努力“發展每個學生的強勢智慧”，就是要去發現每個同學的優點，並加以培養。我們要用發展的眼光去關注每一個學生的現在與未來，一隻眼睛盯眼前，一隻眼睛看未來。合適的才是最好的。我們要做適合自己學生的老師，尊重學生的差異，尊重學生的情感需要，讓每個學生的強勢智慧都得到充分發展。

四、學生幸福，我們快樂

泰戈爾曾説過：“播種一個信念，收穫一個行動；播種一個行動，收穫一個習慣；播種一個習慣，收穫一個性格；播種一個性格，收穫一個命運。”教師要做最好的自己，我們要幫助學生播種好的信念、行動、習慣和性格，幫助學生收穫幸福的人生。當學生幸福着，那麼我們的每一天都忙碌着，也都快樂着。

一棵樹不能改變氣候，但森林可以改變氣候；一個人不能改變社會，但全體社會成員的共同努力則可以改變社會。只有每一個教師都真心關注每位學生，幫助他們揚長避短，做到努力發展學生強勢智慧，才能真正實現教育為大眾服務，辦人民滿意的教育。

聽了馮教授的報告，我們深感自己的責任重大，要及時激勵學生幫助他們建立信心；尊重和信任他們幫助他們自立自強；寬容和理解他們幫助他們重新振作。讓他們為自己的長處感到驕傲自豪，讓他們在人生的長河中自信自強、腳踏實地、做真正成功的自己。